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《秋天的雨》 教学设计【优秀3篇】4-15-22

2024-10-29 14:46:50 互联网 知识

作为一位兢兢业业的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢?为了让您对于秋天的雨教学设计的写作了解的更为全面,下面高考家长帮给大家分享了3篇《秋天的雨》 教学设计,希望可以给予您一定的参考与启发。

《秋天的雨》 教学设计 篇一

教学目标

1.认识钥、匙等8个生字,会写扇、邮等12个生字。正确读写清凉、留意等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。

3.在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。

教学过程

一、导语渲染,调动情感。

1.教师谈话导入新课。

(播放课件)同学们,我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂,今天我们就学习《秋天的雨》。

2.齐读课题。(板书:秋天的雨)

二、初读课文,整体感知。

1.检查生字词。

(1)同位互相指读生字:同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读,看谁读得准、记得牢。

(2)集体反馈。利用多媒体课件出示字词,重点强调钥匙、菠萝、扇的读音。

(3)谁愿意当小老师领着大家读一读?

2.指名读课文,整体把握文章大意。

(1)指名按自然段读课文。

请一组同学开火车读一读。一个人读一段,其他同学认真听,一边听一边思考。

(2)读后交流,感知课文主要内容。

谁能说一说,在秋雨里,你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠、小喜鹊)

小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬,是不是?你们除了这些还看到什么了?(银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。)

三、深入局部,品读课文。

1.感悟五彩缤纷。

(1)学生默读课文,寻找描写的颜色词语。

学生默读课文的第二自然段,一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。

(2)美读句子,体会色彩之美。

自己小声读一读这段话,一边读一边把你喜欢的句子画下来,美美地多读几遍。

2.重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。

(1)学生读句子(课件出示句子)。

(2)去词体会。

如果我把句子当中的扇哪扇哪、飘哇飘哇去掉,自己再来读读看,好不好?为什么?

(扇哪扇哪让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子,轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;而飘哇飘哇让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票,为我们邮来了秋天的凉爽。)

(3)指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法,走进情境,美读课文。

(4)看录像,感悟五彩缤纷。

小朋友们,这么美的景色,想不想去看一看?让我们一边看,一边读出它的美丽吧。

(多媒体出示课文中所描写的景色,学生根据画面读相关文字。)

(5)美读全段。

3.体会气味的香甜。

秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢。(板书:藏着气味)谁愿意给大家读一读这一段?

4.表演朗读。

(1)熟读课文。通过表演入情入境,以演促读。

我们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演,怎么样?

(2)师生互动演一演。

(3)指导朗读。

这么快乐的景象,就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你 www.kaoyantv.com 的快乐,自己读自己的。

四、拓展、积累,升华感情。

1.小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙,带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。(板书:钥匙)

2.拓展。小朋友们,说说看,你看到了一个怎样的秋天?

(教师根据学生的回答,相机板书:美丽、欢乐)

3.积累背诵。

想不想把这么美的景色永远留在脑海里?就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读,背一背吧。

五、布置作业。

1.抄写本课的生字新词。

2.选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。

3.用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。

总评

《秋天的雨》一课,是一节真实的课,一节朴实无华的课,一节抓语言文字、重诵读的课,主要体现了如下一些特点:

一、重视阅读兴趣的培养。为使学生喜欢阅读,教师在备课时,设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第二自然段的阅读中,老师让学生一边读一边想象,再通过配乐和课件再现情境的方法,把学生带入课文描写的情景中,让他们对阅读文本产生兴趣;在指导第四自然段的阅读时,通过表演读的方法,调动学生读书的积极性,收到了很好的效果。

二、重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推进,学生经历了从读得不熟练,到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读,在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中,识字、学词、练句,走进语言文字,体会感悟文本。

三、重视读中积累。《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描写集中在第二、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段,联系生活实际和上下文理解重点词句,背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落,将为他们今后的语言发展打下良好的基础。

《秋天的雨》 教学设计 篇二

一、课题

《秋天的雨》

二、课型

新授课

三、教学目标

1.知识与能力目标:会认“钥”“匙”等8个生字,会写“扇”“枚”等12个生字,并主动积累文中“清凉”“油亮亮”“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料”等好词佳句。

2.过程与方法目标:通过重点讲授法、以读促悟法讲授课文,学生能够联系上下文,理解重点词语“五彩缤纷”的含义,学习文段中使用的比喻、拟人的修辞手法,并体会其表达效果。

3.情感态度与价值观目标:正确、流利、有感情地朗读课文,深入感受文章图画美、语言美的特点,体会作者对大自然的热爱之情。

四、教学重难点

教学重点:学习文中使用的比喻、拟人的修辞手法,感受其表达效果并主动运用到自己的习作中。

教学难点:品悟文章的语言美,体味作者对大自然的热爱之情。

五、课时

2课时

六、教学准备

多媒体课件

七、教学过程

(一)多种方式,导入课题

1.谚语导入:教师出示谚语“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒。”引发学生说出自己对秋雨的印象,进而导入新课。

2.图片导入:教师展示学生课前搜集到的有关秋的图片,激发学生说出图片中描绘出的秋天的模样,激起学生的学习兴趣,进而导入新课。

3.谈话导入:教师通过师生谈话法询问学生喜欢什么季节,这个季节最具代表性的事物有哪些等问题,选择恰当的时机将学生的思绪引导到本文的描述对象“秋雨”上,帮助学生架起生活和课本间的桥梁,进而导入本课。

4.诗歌导入:教师借用“秋风秋雨愁煞人”“自古逢秋悲寂寥”等诗句启迪学生感悟古人多用秋表达愁情,介绍本文的作者却写出了不一样的秋景,以此激发学生的学习兴趣,进而导入本课。

5.游戏导入:教师组织学生开展“击鼓传花”的游戏,鼓声停止时,花球传递到哪位学生的手中,其需要说出3个带有“秋”字的成语。以此调动学生的学习积极性,导入新课。

(二)初读课文,整体感知

1.解决字词

(1)自主探究

学生自读课文,要求读准字音,看清字形,边读边勾画出疑难的生字词,借助工具书自行解决部分生字词。

(2)检查反馈

学生集体朗读课件中出示的生字词,教师从多音字角度点拨“扇”字,从字形上区分形近字“衔”与“街”,明确“爽”字的书写笔顺。

2.梳理脉络

自主探究,检查反馈

提问:作者是从哪几个方面描写“秋天的雨”的?

要求:学生同桌间交流答案,教师指派学生回答问题。

明确:颜色、气味、声音。

(三)研读课文,深入分析

1.感受秋雨的清凉温柔

提问:作者笔下的“秋天的雨”有哪些特点?

要求:默读课文,教师巡视,学生集体回答。

明确:清凉、温柔、五彩缤纷、气味好闻等。

提问:找出原文,说说作者为什么认为“秋天的雨”是清凉的、温柔的?

要求:浏览第一自然段,找出原文,教师指派学生回答。

明确:“秋天的雨”是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。

明确:“秋天的雨”驱散了夏季的炎热,所以它是清凉的。两个“轻轻地”道出了“秋天的雨”是温柔的。

提问:怎样才能读出“秋天的雨”轻柔之感?

要求:同桌互读两个“轻轻地”一句,注意重读“清凉”“温柔”两个词,其余部分放缓语速,放低语调,尤其是“轻轻地”和“没留意”。

2.感知段落的总分结构

引导:快速阅读2—4自然段,试着用1—2个词来概括各段分别写了什么。

要求:学生分为三组,分别阅读各自负责的自然段,组内交流,各小组派代表回答。

明确:第二段写了五彩缤纷的秋,第三段写了气味好闻的秋,第四段写秋雨传递讯息。

提问:“五彩缤纷”“气味好闻”分别出现在文段的哪个位置?

要求:学生快速浏览,定位答案,教师指名学生回答。

明确:都出自文段的首句。像这样既位于文段开头,又概括了文段中心内容的句子叫做总起句。

3.感受秋天的五彩缤纷

提问:如果把秋天比作一幅画,“秋天的雨”在绘画时用了哪些颜料?

要求:学生默读第二段,用圈点勾画的方法做标记,教师指名学生回答。

明确:黄、红、金黄、橙红、紫红、淡黄、雪白……

明确:作者笔下的颜色真是丰富,黄、红、白不一而足。黄色有淡黄、金黄,红色有橙红、紫红,这才称得上是“五彩缤纷”。

提问:说一说,最喜欢文段中的哪句话?说明原因。

要求:学生小组内交流,主动回答问题。

明确:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。这句话用生动形象地写出了秋天的美景。

引导:作者能写活秋天的原因是什么?注意“像”这个词。

要求:教师范读“扇哪扇哪”一句,重读“像”字,学生思考,教师指派学生回答问题。

明确:句中使用了比喻的修辞手法,生动形象地从温度上写出了秋天的到来,又从颜色上写出了秋天的美景。

引导:文段中有一句话和“扇哪扇哪”一句类似,试着找出来。

要求:学生快速浏览文段,主动作答。

明确:它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

提问:为什么上述两句话读起来使人有身临其境之感?

要求:学生画出产生触动的词语,教师指名学生回答。

明确:“黄色”“红色”给人带来了画面感,“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”给人带来了动感。

提问:能不能说出与“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”相同的词语?试着用最简单的方法将此类词语表示出来。

要求:学生默读思考,思考后小组交流,教师指派代表回答。

明确:“吹啊吹啊”“摇呀摇呀”……

明确:“ABAB”型。

4.感受文段的修辞手法

提问:“橙红色是给果树的”一句中,哪些词用得好?

要求:学生默读思考,主动回答。明确:“挤”“碰”“争”。

提问:“挤”“碰”“争”这些词能不能删掉?如果不能删掉,说出原因。

要求:师生共同讨论,总结答案。

明确:不能。三个词使用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了果树主动为人们送去香甜、多样的果实。

引导:上文提到的“扇”“飘”“吹”“摇”这些动作词给人带来了动感,“ABAB”的格式,丰富了词句的形式,将这些知识融入到习作中,可以提升习作的水平。

5.体会标点符号的无穷意味

提问:文中用哪些颜色词来形容“菊花仙子”?

要求:学生齐声回答。

明确:“紫红”“淡黄”“雪白”。

提问:“菊花仙子”的颜色仅限于“紫红”“淡黄”“雪白”吗?从哪里可以读出来的?

明确:不是。省略号表明颜色是多种多样的。

6.感受秋实的好闻气味,倾听秋雨传递的讯息

提问:用圈点勾画的方法,试分析秋天的果实有哪些气味?秋雨传递信息后,动植物有哪些反应?

要求:学生小组内自由讨论,各组推选代表回答。

明确:秋天的果实是香甜的。动物纷纷造房、储粮、挖洞,植物有的穿上了厚衣服,有的回到妈妈脚下。

7.倾听丰收之歌、欢乐之歌

提问:“秋天的雨”是无私的,它给大地带去了什么?又给小朋友们带去了什么?

要求:全班齐读课文,教师指名学生回答。

明确:给大地带去了丰收之歌,给小朋友们送去了欢乐之歌。

(四)品读课文,读中感悟

引导:这样一份视觉、嗅觉、听觉的盛宴,需要有感情地朗读才能细细品味其语言之美,修辞之妙。

要求:学生自主朗读,注意语气语调的轻重缓急。

明确:如“秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。”

“秋天的雨”可适当拖音,“带给大地的”后可短暂停顿,“小朋友”一词应读出可爱的语气,“丰收”和“欢乐”两个词可重读。

(五)巩固拓展,提升认知

1.扩宽思路,强化理解:假如由你来描绘秋天,还有哪些颜色词可用?小组内成员展开头脑风暴,组间交流分享。

2.再读文段,仿写句子:再读第四段,仿照“小喜鹊衔来树枝造房子”,即“谁,干什么,为什么”的句式,写2-3个句子。

3.口语交际,深入感知:教师播放课前准备好的与秋景有关的图片,学生观看后交流自己在秋天做过的事以及从中感受到的快乐。

4.乘兴练笔,勾勒画面:请学生选择文中的任意一幅图画,用手中的笔简绘出来。

(六)归纳总结,深入理解

1.按图索骥:请学生和教师一起跟随着板书回忆本课所学知识。

2.合作交流:请学生以小组为单位,总结本课所学知识,各小组派代表发言。

3.师生合作:学生主动分享本节课的收获,教师适时加以点拨和补充。

(七)实际演练,分层作业

1.积累词句,反复诵读:摘抄积累文中与秋有关的颜色词,反复诵读,也可搜集与秋有关的的成语或古诗词。

2.美文链接,延伸阅读:课后阅读《听听秋的声音》,思考两篇文章中的秋有哪些异同点。

3.阖家同游,深切感悟:跟随家人一同出游,观察大自然,写一篇150字左右的游记。

4.学科延展,创编歌曲:创编歌曲《小雨沙沙沙》,唱给朋友们听。

《秋天的雨》 教学设计 篇三

活动目标:

1、感知秋天美丽丰收的景色,初步了解散文的内容。

2、初步了解散文运用的比喻拟人手法。

3、尝试用自己喜欢的方式表达对散文意境的感受。

活动重点:

感知秋天美丽丰收的景色,了解散文内容,能用自己的方式表达对散文意境的感受。

活动难点:

了解散文运用的比喻拟人手法。

活动准备:

1、多媒体课件秋天的雨。

2、画笔、油画棒、铅画纸等。

活动过程:

1、谈话的方式导入活动。

(1)师:小朋友们,你们知道现在是什么季节吗?

(2)师:那你们知道秋天是怎样吗?(农民伯伯在忙着收割,果园里苹果,桃子,橙子都熟了,有些树叶落下来,有些变成红色挂住树上等等。)

(3)师:你最喜欢秋天里的什么?为什么?

2、欣赏散文秋天的雨,初步感知散文的内容。

(1)师:有一位作家,他很喜欢秋天的雨,就写了一篇文章,我们一起来听一听。

(2)谈谈对散文中秋雨的初步印象。

师:文章中是怎样说秋天的雨的呢?

3、分段欣赏散文,借助课件重点感受散文的意境。

(1)秋雨带来的色彩。

提问:为什么说秋天是一盒五彩缤纷的颜料?

黄色带给了谁?红色带给了谁……

(2)秋雨带来的好闻的气味。

提问:秋雨除了带来了色彩,还带来了什么?

(3)秋雨带来的消息。

提问:秋天的雨是一支小喇叭,给大家带来了哪些消息呢?

(4)秋雨带来的欢乐。

提问:为什么说秋雨带来了丰收的歌、欢乐的歌?

4、再次欣赏散文秋天的雨,了解散文中的比喻、拟人手法。

(1)师:为什么说秋天的雨是一把钥匙?(是作家把秋雨比成了钥匙)……

5、活动延伸

幼儿倾听散文朗诵,用自己喜欢的方式(绘画或舞蹈)来进一步表达散文的意境。

他山之石,可以攻玉。高考家长帮为大家分享的3篇《秋天的雨》 教学设计就到这里了,希望在秋天的雨教学设计的写作方面给予您相应的帮助。

秋天

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