对社会学学科的理解？

社会学学科，社会学研究什么，很多社会学家都没有统一的意见，比如韦伯认为是社会行为，涂尔干认为是社会事实。因此研究领域也五花八门。但是社会学并不是研究一个剩余领域的学科，社会学研究领域很广，包括各个学科的社会方面，比如有宗教社会学，家庭社会学，社会心理学等等。总的来说这个学科涉及到社会进化、社会冲突、社会功能、社会互动等领域。社会学是一个兴起并不很久的学科，也是随着社会的发展而发展起来的。其创始人一般归为孔德。三大社会学家分别为涂尔干、马克思、韦伯。

小学数学教师如何理解学校课程和学科课程？

小学数学教师，应该要分别去理解，学校课程和学科课程的不同。

首先，小学数学教师，应该去理解，什么是学校课程。学校课程指的是，根据学校的办学特色，以及办学理念，进行探究的特色教学。

其次，学校的学科课程，指的是全国统一的人教版或北师大版，甚至各种版本的教材，并依据教材进行教学，所以，是有区别的。

对创业课程的知识理解和应用？

对创业课程知识理解，那么就是我们学会了这个东西，把它实践到应用当中。

学科课程和主题课程的关系？

学科课程主要是指某专业学科下的各类课程，主题课程是更能代表这个学科的某个或某些课程。

学科课程和分科课程的区别？

学科是一种对知识的分类，而课程既可以是对知识的分类，也可以是对知识的综合。作为对知识的分类，一门学科可以分设为多门课程，作为对知识的综合，一门课程则可以包含很多学科。

学科对知识分类的主要依据是知识自身的逻辑体系，而课程不论是对知识的分类还是对知识的综合，都需要考虑学生的年龄特点、知识基础、接受能力等因素。大学设置学科的目的是提高学术水平，设置课程的目的则是提高人才培养质量。

学科的核心是创新，课程的核心是传承。学科与课程的联系：学科知识是构成课程的元素，学科的人才培养功能要以课程为中介来实现；课程不仅是对学科知识的传播、改造和拓展，同时课程也往往是新兴学科的生长点。除此之外，课程和学科的涵义也有一致的地方，一门课程可能就是一门学科，或有可能发展成为一门新的学科。

学科课程属于隐性课程吗？

学科课程是显性课程。

1.显性课程与隐性课程是同一课程范畴的两个部分。如果说显性课程是以开发和培养学生的智力为目的，给学生带来更多的是知识与技能，那么隐性课程所涉及的则是指向学生的精神世界，是以培养学生的品德为主要目标的。培养学生的独立性、主动性、创造性，培养学生适应环境、适应社会的能力，以及更多的锻炼与实践环节也主要是由隐性课程来完成的;

2.显性课程的存在和作用方式是彰显的、外露的，隐性课程则是内隐的、潜藏的;

3.显性课程是以课程计划、课程标准、教材形式明确陈述的课程，隐性课程则是以教育的物质环境、精神氛围等方式存在的，未明确陈述的课程;

4.显性课程是通过学生有意识的特定的心理反应起作用的，隐性课程则是通过学生无意识、非特定的心理反应影响学生的。

学科课程的特点口诀？

1.课程内容所固有属性:学科课程和活动课程;口诀:属学

2.课程内容的组织方式:分科课程和综合课程;口诀:分组

3.学生对学习要求的角度或学生选课的自主性:必修课程和选修课程;口诀:学生选修

4.设计、开发和管理的主体:国家课程、地方课程、校本课程;

5.课程任务:基础型课程、拓展型课程、研究型课程;口诀:几人拖延基任拓研

学科中心课程的特点？

学科中心课程论是一种以学科的基本结构为中心来编订学校课程的理论，它以结构主义哲学和心理学为基础。其代表人物是美国心理学家布鲁纳。

学科中心课程论的优点是：

（1）根据学科组织起来的教材，能够教人系统地掌握文化遗产；

（2）有条理地学习合乎逻辑组织起来的教材，能充分发展人的智力；

（3）把一定的知识，技术的基本要素有组织地传授和教导，符合教育任务的要求；

（4）受到悠久传统的支持，大多数教师对此习惯；

（5）课程的构成比较简单，易于评价 。

学科维度课程的定义？

是针对某一学科的教学思维。

学科课程中是每门学科知识体系的科学安排，易于使各级学校的相同或相近学科领域的知识连接起来，使它们成为一个体系，如初中的物理、高中的物理直至大学的物理，实际上是一个逐步递进的连续系列。学科课程易于保证所授知识与技能的完整性、连续性和严密性。同时，学科课程也给教师的教学带来方便，教师具备学科专业知识和借助课本往往就不难完成教学任务。因此，学科课程在古今中外的教育发展中一直居于显要地位。

学科课程和活动课程的区别？

1、内容不同

①学科课程以文化遗产为基础组织传统的课程；

②活动课程以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。

2、来源不同

①学科课程有悠久的历史，最早出现在中国古代和古希腊的七艺，而文艺复兴后逐步形成近代学校的百科全书风格；

②活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭，而19世纪末20世纪初美国的杜威和克伯屈发扬了这一思想。

3、意义不同

①学科课程的主导价值在于通过课程让学生掌握、传递和发展人类系统的文化遗产；

②活动课程的主要价值在于让学生活动，获得对现实世界的直接经验和真实体验。

课程