本文目录：

• 1、名思教研——郑英老师《教育,向美而生》

• 2、516:《教育,向美而生》读书笔记(八)

• 3、【第526篇】朝向美的教育--《教育,向美而生》读书笔记

• 4、突破职业困境,追寻师生幸福——读《教育,向美而生》

• 5、457:《教育,向美而生》读书笔记(七)

名思教研——郑英老师《教育,向美而生》

特级教师郑英老师讲座分享《教育，向美而生》，将教育的美好娓娓道来。她说美好的三重境界分别是：第一境界是：始景，形胜。第二境界，又境 ，气胜。第三境界：致境，格胜。

” 教师的修养也有三重境界，正如郑英老师所言的那样，所不同的是，王国维先生的人生三重境界是层层递进的，而郑英老师所言的教师三重境界既有递进的关系，又有共存的关系。

正如教师的专业成长最终要促进学生成长一样，郑英认为，教育也是一项关于美的事业，教育的过程就是师生一起发现美、欣赏美、创造美的过程。教师自身过美好生活，也要引领学生过上美好生活。这是郑老师与生活的彼此成全。

516:《教育,向美而生》读书笔记(八)

天性，是一个人的先天秉性、品格和性情，蕴含着与生俱来的生命力和潜能，外界难以轻易撼动或是改变它。

经年的休戚与共之后，弟子仍觉得老师不寻常，看到老师的瑕疵仍死心踏地的追随，并能从老师的一言一行中悟道，这是何等的壮哉美也！二能维系良好的师生关系才是好的教育。

书目《教育，向美而生》时间：20211 读书内容《困难是成长最好的教科书》一章 今天被文中郑英老师和伟伟的故事深深感动。

【第526篇】朝向美的教育--《教育,向美而生》读书笔记

思想上，学会哲学思考，做教育的智者，智者善思，故无忧---这是教育人生的深度。 灵魂上，提升人格修为，做教育的仁者，仁者爱人，故无敌---这是教育人生的高度。 我喜欢这样的有长度，有宽度，有深度，有高度的教育人生，也追求这样的人生教育。

柔软心，是一颗懂得接纳的心。柔软心，是一颗懂得接纳的心。接纳，也是一种给予，给予的是尊重、理解和信赖。对于不常被接纳的人来说，这份礼物尤其显得珍贵。

我认识到，农人耕作的对象是庄稼，它们有着各自的生长规律，稻麦桑麻，形态不一；教育施行的对象是学生，他们有着各自鲜明的特性，每一个都是世间的孤品。我认识到，农人犁田，师者耕心。

本于孩子爱美的天性，唤起他们对更美的渴慕。爱美，是孩子的天性。

也无法记载，但它传达了一份关爱，表达了一种尊重、信任和鼓励。教育的美好之处在于，教师在成全学生的同时，也成全了自己。教师在教书育人的过程中，不断获得了专业的成长和人格的完善，从这个意义上说是学生全了教师。

突破职业困境,追寻师生幸福——读《教育,向美而生》

让我们那被吓怕了，压垮了，厌倦了的心灵，因真诚而明亮，因竭力而完美，因智慧而灵动。最美的教育，莫过于师生互相启迪，彼此成全。这样的教师才能生出意志力量和信心，突破教师的职业困境，实现师生的共同幸福。

发现世界的美，或是创造出新的美。这是郑老师和学生的彼此成全。享受教育之美，不仅是教师之幸，更是学生之幸，教育之幸。这是理想的教育，也是我们教育的理想。让我们一起追寻这样的理想，向美而生，享受这样的教育。

当然，不同于其他职业，教师是更注重内在质地的一类人，因为他的一言一行无时无刻不在影响着学生，如春雨润物无声悄然决定着学生的精神高度。

追慕美好，向美而生，这是教师职业的可贵之处，也是教育事业的高贵所在。 ---郑英 郑老师心中的美，既是教师的美好，也有教学的美好。书中她是这样说的：一个教师的内在美好以及由此所能创造的美好的教育人生，我希望是如下这般。

457:《教育,向美而生》读书笔记(七)

1、我认识到，农人犁田，师者耕心。对农人来说，不管种什么，最要紧的一步是耕耘，让土地变得柔软，才能孕育出无限生机；对教师来说，教育耕的是心田，只有深深耕耘，去除杂草，种下良善的种子，才能培育出一片心灵的沃野良田。

2、书中她是这样说的：一个教师的内在美好以及由此所能创造的美好的教育人生，我希望是如下这般。 追求上，不断探索价值，做教育的行者，行者不驻，故无疆---这是教育人生的长度。

3、柔软心，是一颗矜于细行的心。柔软心，是一颗矜于细行的心。培育一颗柔软心，并不需要刻意的或是策略性的计划，只需要我们在日常生活中，在人和人的真实互动，积极践行，不辞小善，顺手行善。

而生