内容摘要:初中分级阅读教学中运用思维导图培养学生批判性思维能力的研究：本文首先通过文献研究，总结了分级阅读、批判性思维和思维导图的相关文献，提出思维导图作为一种可视化的思维工具

初中分级阅读教学中运用思维导图培养学生批判性思维能力的研究：本文首先通过文献研究，总结了分级阅读、批判性思维和思维导图的相关文献，提出思维导图作为一种可视化的思维工具，可以帮助学生理清内在的思维逻辑，促进批判性思维的发展，为后续研究提供基础。其次，通过实地调查，分析初中生英语教学中批判性思维存在的问题，然后在理论基础和建构原则的指导下，结合思维导图培养批判性思维的优势。

Pascal said people areeds who can think。然而，在信息过载的情况下，所有类型的语音都会被忽略。我们应该学会批判性思考，避免随波逐流。

思想的开放方式。这种思维方式允许你清晰地、合乎逻辑地、合理地表达，并培养灵感。critical thinkingemphasizestheimport .

2。批判性思维是人类认知活动中最基本、最具创造性的思维形式，尤其是在各种评价活动中。批判性思维不是“怀疑一切”或否定主义，而是一种辩证的思维形式。它的主要特点是批判与继承，否定与肯定相互包含、相互统一。在思维过程中，要善于从事实中批判是非，严格估计思维材料，认真审视思维过程，认真进行独立分析评价，在否定错误中引导科学发现。

楼上两个人都在回答批判性思维，其他人在问批判性思维。批判性思维是能力本位考试和GCTME逻辑考试最重要的关键词之一。1.能力本位考试的设计是基于批判性思维的概念。2.批判性思维概念关注的是逻辑知识与逻辑思维能力的关系，或者更一般地说，是知识与能力的关系。3.特点:把握“陈述”的含义。判断推理是否模糊。

偶尔有同学问我什么是批判性思维，是不是指批判和否定一个观点。批判性思维是英语批判性思维的直接翻译。其实这个翻译有些误导。所谓批判性思维，其实就是一种独立思考，不听从他人建议的能力。在西方教育中，阅读非常重要。学生需要在大量阅读材料的基础上提出一个想法，而不是凭空想象。如果你认同一个观点，请引经据典支持你的理论；如果不认同某个观点，请从书中找证据反驳。

记得在英国留学的时候，我们专业的一个导师也讲过。她发现，第一学期，中国学生在课堂上不怎么说话，基本上很少质疑老师提出的观点。然而，从第二学期开始，中国学生显然更敢于在课堂上表达自己的想法。这个变化，一方面我觉得和中国学生更好的适应国外的教学模式有关，另一方面也和阅读量的增加有关，带来了更多的自信。

简单分析，细节如图。批判性思维是能力本位考试和GCTME逻辑考试最重要的关键词之一。能力本位考试的设计是基于批判性思维的概念。批判性思维是英语批判性思维的直译。英语中的批判性思维(CriticalThinking)是指能够抓住要领，善于质疑和辨析，以严密的推理为基础，充满机智和灵气，清晰敏捷的日常思维。

critics existshereandthere。每一个人都会经常受到别人的批评。不同的人会有不同的批评。有时会受到情绪和环境的影响。如果他们确实做错了什么，

教学内容分析批判性思维(The Critical Thinking)作为一种思维方式，以做出准确的判断为目的，以做出明智的判断和采用恰当的评价标准来确定事物的真实价值或优势为目的(The Critical Thinking，2015)。批判性思维使人积极地、创造性地思考，而不是简单地服从权威或习俗。《高中英语课程标准(实验)》(教育部，2003)指出，高中英语教学应注重培养学生的批判性思维能力。

以人教版英语教材必修模块1至5为例。25门主课包括15门记叙文和7门说明文，其余3门为对话，缺乏议论文体裁。因此，备课组选择了1995年全国高考北京卷阅读理解C部分作为本次培训会的教材(见附录)。这份材料的风格是辩论式的。中心话题是我们是否应该支持动物园饲养的动物。文章结构清晰，论点、论据、结论清晰。文章以一个反问句开头，表明了作者的观点:把动物关在笼子里是不公平的，也是不尊重的。

在当今世界，批判性思维变得越来越重要。它使个人能够进行分析和评估信息决策。首先，

但是，不要问关于来源、证据和假设的问题。分析信息，考虑上下文，寻找偏见或隐藏的问题。其次，请参见koutmultipleperspective .

Alexander pope《anessayoncritism》alitlelearningisadangerousthing；Drinkdeep，ortastenotthePierianspring。小股的气流使大脑中毒，大股的气流使大脑充血。firedatfirstmesight with whatsthemuseafthes，

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批判性