一、情景式默写？

　　1.《论语》中孔子所说的“　见贤思齐焉，见不贤而内自省也　”两句用在党员身上，就是要向先进典型学习，加强自身修养，而对于反面典型要对照反省，引以为戒。

　　2.李白在《蜀道难》中通过描写行人手摸星辰、仰天叹息来衬托蜀道之高险的句子是“　扪参历井仰胁息　，　以手抚膺坐长叹　”。

　　3.《逍遥游》中写宋荣子看淡了世间的荣辱，不会因为外界的评价而改变自己的句子是“　且举世誉之而不加劝　，　举世非之而不加沮　”。

　　4.《岳阳楼记》中能体现岳阳楼长联上“范希文两字关情”的句子是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

　　5.苏轼在《赤壁赋》中“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”用比喻手法感叹生命之短暂，个体之渺小。

　　6.庄子在《逍遥游》结尾中列举出三类人的“无所待”才是真正的逍遥的句子是（任答一类人即可）： “至人无己，神人无功，圣人无名”

　　7.欧阳修《醉翁亭记》中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”两句，表达了“言在此而意在彼”的意思。

　　8.王维在《使至塞上》一诗中，描绘奇特壮美的塞外风光的句子是：“大漠孤烟直，长河落日圆”

　　9.《爱莲说》中作者以菊花与莲花作对比，指出莲花是花中君子，描写菊花的句子是：“菊，花之隐逸者也。”

二、沉浸式和情景式差别？

两者有差别。因为沉浸式和情景式虽然都是让人们身临其境，但它们的实现方式和体验效果有所不同。沉浸式体验是通过技术手段（如VR、AR）完全将用户置于虚拟场景中，让用户可以自由探索和互动，并且具有一定的自主性和参与性；而情景式体验则是通过营造逼真的实际或虚拟环境（如装置艺术、咖啡馆）让用户置身于其中，体验环境的氛围、情感和文化，一般不具有很高的自主性和参与性。进一步延伸，沉浸式技术近年来得到广泛应用，既可以用于娱乐游戏等领域，也可以用于教育、医疗等领域；情景式体验则成为一些餐饮、文化、旅游等行业的重要卖点，也促进了城市文化的发展和创意经济的繁荣。

三、游园情景式默写

游园名句：满园春色关不住，一枝红杏出墙来。《游园不值》是宋代诗人叶绍翁创作的古诗。。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”春色在这么一“关”一“出”之间，冲破围墙，溢出园外，显示出一种蓬蓬勃勃、关锁不住的生命力度。后人更赋予这两句诗以生活的哲理：新生事物一定会冲破重重困难，脱颖而出，蓬蓬勃勃地发展起来。这两句诗也便获得了新的生命，流传不绝。

该诗文笔曲折而有层次，形象而又富有理趣，既渲染了浓郁的春色，又揭示了深刻的哲理，体现了取景小而含意深的特点，情景交融，脍炙人口。

四、教师礼仪情景剧

教师礼仪情景剧的意义

教师礼仪情景剧是一种通过戏剧表演形式，展示教师职业礼仪和沟通能力的活动。它不仅可以提高教师们的专业素养，还可以培养学生的观察力和表达能力。教师礼仪情景剧能够帮助教师们深入了解教育场景中的各种礼仪问题，并通过表演的形式给予学生有效的教育启示。

1. 培养教师的职业素养

教师作为教育工作者，需要具备一定的职业素养。教师礼仪情景剧可以帮助教师们在实际情景中体验和感知不同的职业礼仪要求，提高教师在各种场合下的仪容仪表、言谈举止和待人接物能力。通过担演不同角色，教师们可以更好地认识和掌握适应教育环境的礼仪准则。

教师礼仪情景剧还有助于培养教师们的沟通技巧和表达能力。表演形式的活动可以锻炼教师的表演能力和语言表达能力，让教师能够更好地与学生、家长和同事进行有效的沟通和交流。

2. 提升学生的观察力和表达能力

教师礼仪情景剧不仅对教师们有益，对学生们也有积极的影响。学生们通过观看教师的表演，可以更加直观地了解不同情景下的礼仪要求，并从中感受到一种优秀教师的形象和氛围。这有助于培养学生的观察力和感知能力。

此外，学生们还可以通过参与教师礼仪情景剧的排练和表演，提升自己的表达能力和自信心。在活动中，学生们需要扮演不同角色，学习掌握适当的语言和动作，让他们充分体验到良好的表达和礼仪习惯的重要性。

3. 教育场景中的礼仪问题

教师礼仪情景剧可以帮助教师们更好地了解和解决教育场景中的各种礼仪问题。教师在日常教学和与学生、家长的交流中，常常面临着各种礼仪困扰。例如，如何适当地与学生进行沟通和互动，如何与家长进行有效的沟通，如何在会议和活动中展示专业素养等。

通过教师礼仪情景剧，教师们可以模拟这些场景，并从中发现和解决问题。教师们可以通过角色扮演，感受到不同方式的影响和效果，并总结出适合自己的解决方法。

4. 效果与实施

教师礼仪情景剧需要制定有效的实施计划和方案。首先，需要确定教师培训和演出的时间和地点，确保所有教师都能够参与其中。其次，需要提前抽签分配角色，并对每个角色进行相关培训和指导。最后，需要准备好演出所需的道具和服装，保证演出的质量。

在实施过程中，可以将教师礼仪情景剧作为教师培训活动的一部分。通过邀请专业的培训师和演员，结合理论知识和实践演练，提高教师的专业素养和演讲能力。

同时，在学校和社区举办教师礼仪情景剧的展演活动，让更多的人了解教师的职业素养和教育方面的专业要求。这对提升学校的形象和教育质量有着积极的影响。

结语

教师礼仪情景剧是提升教师素养和培养学生综合能力的一种有效方式。通过这种活动，教师可以提高自己的职业素养和沟通能力，学生可以培养观察力和表达能力，而学校和社会也可以从中受益。因此，我们应该积极推广和应用教师礼仪情景剧，为教育事业的发展做出贡献。

五、情景式体验式互动式教学？

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

体验式教学是指根据学生的认知特点和规律， 通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容， 使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。

互动式教学就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。这种方法主题明确，条理清楚，探讨深入，能充分调动学员的积极性、创造性。但缺点是组织难度大，学员所提问题的深度和广度具有不可控制性，往往会影响教学进程。

六、情景式朗诵的形式？

1、直接朗诵。

2、男女轮诵。

3、配乐朗诵加段背景音乐。

4、配乐配景朗诵，一般是配乐的基础上加幻灯。

5、舞台朗诵，类似歌舞剧，不过朗诵者是主角，舞蹈起配景作用。

6、视频朗诵，只闻其声，不见其人，为视频配朗诵。

7、多人朗诵，分阶段朗诵，独诵结合合诵等。

8、情景式朗诵，如着装式的，古装、时装、牢狱装（红诗）、工装；如报告剧式的：入戏、出戏、再入戏、旁白等。

9、朗诵之外，混合有影像背景声光配合、后景人物剪影构图、小品表演舞蹈演出穿插其中，都是目前朗诵表扬的形式，特别是合诵人员的队伍造型更是已经到了眼花缭乱的境界。

七、什么是情景式默写？

情景式古文默写，是指我们在课上及课下学习要有目的地带入或建立带有情绪色彩和形象主体场景的学习。这一学习方法需要同学能带入自己的情感，直观地对学习内容进行感知，有了切身的感受，自然能提高学习效率。

情景式默写也需要调动自身的学习积极性，通过情景对话或是角色扮演等方式以复现出故事所发生的场景，从而让自己能够利用感官直觉感受故事的发生和推进，这样可以带动古文的学习情绪，增长对书本内容的理解能力，最终达到提高分数的目的。

八、物理情景式教学反思

物理情景式教学反思：发现更深入的学习之旅

在教育领域中，不断探索新的教学方法和策略对于激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果至关重要。其中一种备受关注的教学方法是物理情景式教学。它以创造性的方式将物理原理与真实生活情境相结合，使学生能够亲自参与实践和探索，通过亲身体验来理解抽象的概念。在本文中，我们将反思物理情景式教学的效果及其对学生学习的影响。

1. 真实情境的力量

物理情景式教学以创造性和互动性闻名。通过将物理原理融入到真实的情境中，学生不仅可以观察和感受到这些原理的存在，还能够亲自动手进行实验和观察。这种亲身体验让学生感受到物理的真实性和重要性，激发了他们的好奇心和求知欲。

例如，在教授力学时，可以设计一个模型让学生观察小球在不同坡度的斜面上滚动的情形。学生可以通过实验尝试不同的斜度，观察小球的滚动速度和滚动距离，从中发现斜面的倾斜度与小球滚动的关系。这一实践过程不仅让学生更好地理解了力学中的基本概念，还提高了他们的观察能力和实验设计的能力。

2. 提升综合能力

物理情景式教学注重学生的综合能力培养。在情景式教学中，学生需要动手实践、观察、归纳和推理，从中

九、求教师竞聘演讲稿？

经风历雨，满怀信心迎接新的挑战

各位领导、老师：大家下午好！

很荣幸我成为第二位走上这展示自我的舞台，但愿我这块砖能够引出后面的一块块好玉。今天，我参加竞聘的岗位是政教主任和办公室主任。我想，参加竞聘的其他同志和我一样，也是经历了一番激烈的思想斗争，怀着一种激动的心情，勇敢地走上了这个展示自我的舞台。

我的个人经历很简单。性别一看便知，年龄已经揭晓，新年联欢会上刚刚得到一只幸运羊。90年四师毕业到八中，外语教的是小语种。98年有幸来到政教，一眨眼五年快到，一千六百多个日日夜夜，酸甜苦辣自知晓。记住的是苦与痛，忘不掉的是欢笑！

政教主任这个职位真是让我欢喜让我忧。喜的是：近五年的政教处副主任工作经历为我今后的工作积累了丰富的经验，在前任两位主任那里我不仅学到了宝贵的管理经验，更被他们身上那种忘我工作、秉公办事、大公无私的精神所震憾，为我今后的工作指明了道路。忧的是：今后在工作中我不知还要得罪多少人！说实话，政教处的工作细小、繁杂，几乎每天都在重复着昨天的故事，可一旦某个环节出了问题，就会影响到整个学校的正常教学秩序。所以，政教处的工作必须做到“眼尖、腿快、嘴勤”，还有最关键的一点就是要有奉献精神。回顾这五年来的风风雨雨，酸甜苦辣，由于别人的不理解，我伤心地哭过；由于别人的误解，我委屈地哭过；由于大家的宽容，我感动地哭过；得到大家的支持，我激动地哭过。不是有这样一句话吗？不经历风雨，又怎么会见到彩虹呢！

经历了近五年的风雨洗礼，使我更有信心迎接新的挑战！如果我竞聘成功，我为自己描绘了这样一幅蓝图：在十六大精神鼓舞下，更新教育理念。发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，工作要有新举措。培养学生创新能力和主动获取知识的能力，协助校领导抓好我校的管理工作。继承前任政教主任的光荣传统，继续发扬团结协作精神，不断完善各类规章制度。做到：活动有计划，验收有总结，考核有依据，评比有结果，避免盲目性，增加透明度，政教处的工作要公平、公正、公开。

1、班主任培训有目标，落实有计划，总结有成果，个人有收获。班主任会议制度化，多层化。积极听取班主任的意见，使管理工作更加科学、完善，尽量让领导放心，班主任满意。没有最好，争取更好。

2、政教处的工作主要是育人。以人为本，德为先。根据国家的大气候，我们生存的小环境，以及当代中学生特点和我校学生现状，加强学生的日常行为规范、心理健康教育、培养学生的责任感、责任心、加强对学生的责任教育是我们今后工作的重点。

3、每学期开展的活动要有特色，学生才能有兴趣；班主任更有热情，才会有变化。活动有记录，存档备案。

4、劳动值周班的管理更加科学化，规范化，值周检查工作更加细致化，严格化，坚决杜绝形式化。

5、管理工作要责任化。政教处要对学校负责，班主任要对政教处负责，班级干部要对班主任负责。“八中兴盛，是每个八中人的责任”。做到：“八中门有人看，八中事有人管”。

6、加强各部门的配合。工作分工有中心，都为八中这个家，大家团结又协作，八中才能锦上又添花。

支持我的朋友，我绝不会让你们失望，还在考验我的朋友，请相信，我会努力实现你们的愿望，不信任我的朋友，恳请你们给我一点点希望。

最后，祝各位评委所有的希望都能如愿，祝各位领导所有的梦想都能实现，祝各位老师所有的期待都能出现，祝各位竞聘者所有的付出都能兑现！

谢谢大家！

十、高阶思维英语情景式教学

大家好！欢迎来到我的博客。今天我将和大家分享关于高阶思维和英语情景式教学的话题。

什么是高阶思维？

高阶思维指的是一种超越常规思维的能力，它能够帮助我们从更广阔的角度看待问题，并提供创新的解决方案。高阶思维不仅仅是简单的逻辑推理，它包括了批判性思维、创造性思维以及解决问题的能力。

在当今知识爆炸的时代，高阶思维是非常重要的。它能够帮助我们更好地适应复杂多变的社会环境，并取得成功。而运用高阶思维来教授英语，正是英语情景式教学的核心内容。

什么是英语情景式教学？

英语情景式教学是一种以情境为基础的英语教学方法。它跳出了传统的课堂教学模式，让学生在真实的场景中学习语言。通过真实的情境，学生能够更好地理解和运用所学的英语知识。

英语情景式教学注重培养学生的社交交际能力。在情景中，学生不仅学习语法、词汇等基础知识，还需要应对各种交际场景，如求助、购物、旅行等。这种学习方式能够让学生更好地适应英语国家的语言环境，并提高他们的语言表达能力。

高阶思维与英语情景式教学的结合

将高阶思维与英语情景式教学相结合，能够帮助学生全面提升自己的语言能力和思维能力。

首先，高阶思维能够帮助学生更好地理解和运用英语知识。通过思考和解决复杂的问题，学生能够更深入地理解语言的内涵和背后的逻辑关系。而在情景中学习，学生需要在不同的情境中运用所学知识，从而提高他们的实际语言运用能力。

其次，高阶思维能够培养学生的创新思维。在情景中，学生面临各种实际的交际问题，他们需要通过创新的思维来解决这些问题。这样的训练能够激发学生的创造力，并提高他们解决问题的能力。

最后，高阶思维能够培养学生的批判性思维。在情景中，学生需要评估和分析不同的选择，并作出合理的决策。这样的训练能够帮助学生培养批判性思维能力，使他们在日常生活中能够做出明智的选择。

如何运用高阶思维教授英语情景式教学？

在教授英语情景式教学时，可以通过以下方法来运用高阶思维：

设计复杂的情景案例。通过设计具有挑战性的情景案例，引导学生进行高阶思维的训练。例如，让学生扮演不同的角色，在情景中解决实际的问题。 引导学生提出问题。在情景中，鼓励学生提出自己的问题，并通过批判性思维来解决这些问题。这样能够培养学生的批判性思维和创新思维。 组织团体活动。通过组织团体活动，让学生在合作中进行高阶思维的训练。例如，让学生分组进行角色扮演，解决情境中的问题。

总之，高阶思维和英语情景式教学都是非常重要的教育理念。将两者结合起来，能够更好地培养学生的语言能力和思维能力。希望通过本文的介绍，大家能够更好地理解和运用高阶思维英语情景式教学的方法。

谢谢大家的阅读！希望本文对大家有所启发。