乐高教学设计原则？

以乐高积木机器人搭建与编程教学为例,教学案例的设计可遵循简单易懂基础性原则、贴近生活趣味性原则、实践操作体验性原则、任务驱动开放性原则、整体规划系统性原则等

cal 课件教学设计的依据是？

教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。

1、过程是一个系统，这一系统包括了学法、教师、资源、学习方法、条件、情景等要素。教学设计就是要创设这样一个系统，并利用系统的科学方法来解决教学中的问题。

2、教学设计是从学习者的学习目标为出发点，确定学习者的需求和教学中需要解决的问题，并提出满足学习者需求和解决问题的方法和步骤。

高中政治教学教学设计原则？

1、目标认同原则

学习目标是课程的中心，在导学案中要明确指出学习目标，引起学生注意，强调其重要性，激发好奇心和兴趣。

2、情境创设及问题驱动原则

根据具体学习目标和内容需要，创设合理情境吸引学生主动性，或提出问题设置悬念，刺激其求知欲启发其思考、探索。

3、“学法指导化”原则

导学案设计应体现学法指导，并于日常教学活动中多加渗透，使学生多多使用，渐渐形成习惯。

4、自主与合作学习相结合原则

教师应根据学情，有计划地留给学生独立探索的空间，同时导学案设计还应体现合作学习原则。

分析教学设计的体现原则？

1、系统性原则

教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。

2、程序性原则

教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。

3、可行性原则

教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件，二是具有操作性。

4、反馈性原则

教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。

口语交际教学的设计原则？

1 尊重原则（礼貌待人 ， 真诚信任 ，平等友善， 理解重视）

2 相容原则（自尊自律 宽以待人， 把握分寸 缓解矛盾 ， 宽容理解 求同存异）

3 得体原则（区分对象 因人而异 ，换位思考 灵活多变， 注意场合 切合情境 ，目的明确 有的放矢）

4 策略原则（准确切入 创设气氛 ， 审时度势 巧于应变 ， 讲究方法 因人施语 ， 攻心为上 力争主动）

5良言原则（恶语伤人六月寒，永远不要出口伤人，多说好话，心地善良一点。）

教学设计应遵循哪些原则？

1、以学为中心，注重学习者学习能力的培养。

2、充分利用各种信息、资源来支持教学。

3、以“任务驱动”和“解决问题”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教学策略与技能。

4、强化“协作学习”。

5、强调很对学习过程和学习资源的评价。

教学设计的原则有哪些？

首先来看层递性原则。层递性原则就是要求教师在设计教学活动时，要从易到难，循序渐进，有梯度。只有遵循这样的原则，绝大多数学生才能跟上教师的教学节奏，学有所得。

其次是多样性原则。多样性原则就是要求教师在设计教学活动时，要注重活动形式的多样性，力求采用各种不同形式的活动来达成目标。多样性原则解决了困扰教师教学的枯燥与乏味问题，使教学焕发生机，使学生迸发激情。常

最后是相关性原则。相关性原则就是要求教师在设计教学活动时，要把与教学主题、教学目标不相关的材料、活动、环节统统删掉，留下与之相关的内容。

总之，层递性原则、多样性原则与相关性原则是统领教学设计的三原则，三者相互关联，缺一不可，共同组成了教学设计的指导原则。

变教为学教学设计原则？

1、把学生的主体地位确立起来，让学生在学习中处于主动的地位，注重学生的主动性、创造性；

2、统筹安排学习内容，把重要的知识点突出，把一些较简单的内容可以节省时间；

3、注重学习过程的指导，在学习过程中不断引导学生，激发他们的学习兴趣；

4、注重对学生的认知能力、情感态度和行为习惯的调整，引导学生形成科学的学习习惯；

5、强调把学科中的知识融入实际，让学生在学习中体验到实际，使学习更加有效；

6、注重在教学设计中运用多媒体技术，利用计算机、网络等现代信息技术，提高学习的有效性；

7、根据学生的不同学习水平，设计多样化的教学活动，适应不同层次的学生；

8、注重评价，不断改进教学设计，提高学习的有效性。

教学设计目的可测量性原则？

提前备课，有充分的教材准备，也可以备注一些启发式教学方法

教学设计应遵循的几个原则？

　教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。

程序性原则

　　教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。

可行性原则

　　教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。

反馈性原则

　　教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。

原则