《一个小村庄的故事》写的是关于大自然平衡的事情，如何上好这一课，让同学们达到爱护环境的意识呢？

《一个小村庄的故事》教学设计 1

【教学目标】

1.会认9个生字，会写13个生字。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

4.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。摘抄含义深刻的句子。

【重点、难点】重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

【教学准备】教师准备多媒体课件等。

【课时安排】2课时

【设计思路】以质疑定向，以读书为本，抓住重点句自读、自悟；以体验、想象的方式来感受文章内涵；以生活为源，把课堂与现实生活紧密结合。

第一课时

一、板书课题，引导质疑

1.板书课题。

2.齐读课题，读了课题，你会产生哪些疑问？

（预设：有怎样一个小村庄？这个小村庄究竟是什么样的呢？村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？……）

二、初读感知，读文识字

1.自由朗读课文，把课文读正确、读流利；用自己喜欢的方式读，可以低声速读，可以高声朗读。遇到不认识的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。

2.检查识字识词情况。课件出示生字词，生开火车读词。重点指导“澈、湛、裸”字的读音。不要将“湛”读成“shèn”，将“裸”读成“guǒ”。认读词语：

山　谷　森　林　郁郁葱葱　湛　蓝　甜　润　锋　利　盖　房　洪　水

裸　露　扩　大　一栋栋　各式各样　应有尽有　喘气儿　黎　明

3.查字典或联系上下文的方式理解词语。

斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。

拎起：用手提起。

裸露：没有东西遮盖。

应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。

锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。

咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。

4.说一说：课文主要讲了一件什么事？

三、指导书写生字

1.学生观察“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。临写生字。

2.重点指导书写“葱”和“裸”、“黎”。

“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”。

比较“森、栋、柴”三个字中的“木”这个部件，是不相同的。

3.工整地抄写生字及词语。

第二课时

一、根据课题质疑，解决问题：有怎样一个小村庄？小村庄发生了什么变化？

1.体会早先村庄的美丽。

（1）课件出示美丽的村庄图片，山清水秀、鸟语花香……说说这是一个怎样的地方？）

（2）是啊，这小村庄的确是一个美丽的地方，让我们美美地读一读第一自然段吧！

（3）从“早先”这个词语中你读懂了什么？

（山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？引起人的思考。）

2.了解小村庄的悲惨命运。

（1）课件出示画面：突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，什么都没有了。

（2）指名读最后一自然段。

（3）说说破折号的作用。

3.过渡：小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？

二、根据课题质疑，解决问题：小村庄为什么会发生这么大的变化？

1.朗读课文的第二、三、四自然段，边读边想，小村庄为什么会发生这么大的变化？找出对应的句子读一读。

2.分小组议一议。

3.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。

句一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

（1）这里的两个“谁”指代什么？“裸露的土地”又指的是什么？

（2）你为什么认为这一句与毁掉小村庄有关？

（预设：这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因。）

句二：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

（1）这句运用了什么手法？从中你读懂了什么？

（预设：连用了三个“变成”，是排比的手法，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。而且是低效利用树木。）

（2）再读一读这个句子，你体会到句子中表达了作者怎样的感情？

（预设：表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责。）

句三：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……

（1）“一年年，一代代”说明什么？

（2）两个“不断”又说明什么？

（预设：小村庄的人们不仅仅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失一年比一年严重。）

句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

（1）指名说说“咆哮”的意思。（预设：本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声。）

（2）为什么洪水会这么咆哮，这样肆虐？

（预设：原因就是乱砍滥伐树木，最终灾难终于降临。）

4.小结：一座环境优美的小村庄由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。

三、体悟情感，明确主旨

1.值得庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那么你想对村民说些什么呢？

2.想象写话。从全文整体来看，课文不仅仅给我们讲一个令人叹惋的故事，更重要的是引起全社会的关注，请你写几句充满深情的话语，送给周围的人。

3.全班交流。

【超级链接】

精彩片断

师：同学们，小村庄的教训是多么深刻啊！一场洪水袭来，小村庄还存在吗？（生：没有了。）房屋还有吗？（生：没有了。）工具、家具还有吗？（生：没有了。）人，还有吗？（生：一个都没有了，都被洪水卷走了。）

师：不，这个小村庄还真有几位幸存者，而且，今天来到了我们中间。（生惊异，四处寻找。）

师：（指一位男生）这位就是小村庄的a村长，请到台前。（生笑）

师：（指另一位男生）这位就是当初砍树最多的b先生，也请到台前。（生又笑）

师：（指一位女生）这位就是当初反对砍树而且积极植树的c女士。（生大笑）

师：这三位幸存者今天要召开一个记者招待会，在座的各位都是各大新闻媒体的记者，请大家发问，由a、b、c三位回答。（课堂气氛非常活跃）

生1：请问a村长，你是怎样幸存下来的？

a：洪水把我冲出很远，幸亏我抓住了一棵没被砍伐的树，才侥幸活了下来，好险啊！

生2：请问b先生，当初你为什么砍树，砍了多少棵树？

b：当初我只顾眼前能过得好一点儿，没有环保意识，更没想到这样做会祸及子孙后代，我砍了有几百棵树，我有罪，我认罪。（生大笑）

生2：（继续追问）你这样做难道村长不管你吗？

b：他也砍，所以他管不了我，再说我给他送礼了，他也不敢管我，他是个腐败村长。

生3：a村长，是这样吗？

a：是，是，我也有罪，身为一村之长，不但不保护环境，还受贿，罪大恶极。（生笑声不断）

生4：请问c女士，您为什么反对砍树，而且植了许多树？

c：当时我觉得乱砍滥伐是不对的，长此以往，家园受到破坏，大自然一定会惩罚人类。我看到那么多树被砍掉了，只剩下光秃秃的土地，心里很难过，每年都植一些树。但砍树的人太多了，家家户户都在砍，我一个人的力量太小了。

生5：a村长，你现在怎样认识这个问题？

a：如果还让我当村长，我一定把保护生态环境作为第一任务，制定出法规，再也不破坏环境，祸及子孙了。

生5：欢迎a村长的转变、欢迎你回到我们中间来。（大家热烈鼓掌）

生6：b先生，你的认识有什么变化？

b：我们这个小村庄的毁灭是因为我们的环保意识太差了，我今后一定向c女士学习，保护树木，植树造林，重建我们的家园。

c：我也要加大宣传力度，让世人都知道保护环境的重要意义，再建一个美丽的小村庄。

师：今天的记者招待会就开到这里。请大家回去拿起笔，向全社会呼吁：我们只有一个地球，我们全人类要共同保护我们赖以生存的家园。可以写诗歌，编小品，绘图画，谱歌曲，写调查报告，记叙这次记者招待会，展望新建的小村庄会是什么样，还可以上网查资料，介绍环保知识，向环保部门提建议……

点评

创设情境，用召开记者招待会的形式，引导学生切身体验破坏环境造成的恶果，完成对文本的感受、理解、欣赏和评价的阅读全过程。记者招待会后，老师号召全体同学拿起笔，向全社会呼吁：我们只有一个地球，全人类要共同保护我们赖以生存的家园。可以写诗歌，编小品，绘图画，谱歌曲，做调查，写报告，作书法，搞展览，上网查资料，介绍环保知识等等。师生互动，充满真情，张显生命的活力。因势利导，巧妙灵活的教学走向，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的训练，充分体现人文性与工具性的统一。

《一个小村庄的故事》教案 2

教学目标：

1、认识15个生字新词，重点指导“冒”

2、有感情地朗读课文，通过朗读、交流、体会、含义深刻句子的意思，悟出其中蕴含的道理。

3、培养学生从小爱护树木，保护大

一、激趣导入课题

1、出示多媒体，让学生欣赏“美丽的村庄”用自己话简要叙述出来，并用一个词说说你的感受？（美丽），就是这么美丽的村庄却在多少年多少代以后发生了翻天覆地的变化，想知道为什么吗？板书“一个小村庄的故事”。

2、读课题，读了课题，你想知道什么？

二、带着问题自读课文，把课文读通读顺，认识生字新词。

出示生字卡，学生找出书上相应的词，重点指导“冒”是“曰”字头不是“日”字头；区别“犁”与筏“黎”、“扩”与“括”意、形、义。

三、过渡，我们看看课文是怎样具体介绍小村庄的，学习1-4自然段

1、自由读1-4自然段，边读、边想、边画，把你知道的用“——”画出来或作上批注。

2、小组交流，把你的收获同你的组员共同分享。

3、学生汇报，知道了什么？还知道了什么？……

板书：美丽的村庄、裸露。

围绕“裸露”展开学习，老师引导，什么地方裸露了，为什么裸露了，这些树木都到哪儿去了？学生找出相应的句子读出来，并谈谈体会。

4、你们认为他们这样做对吗？你想对这里砍树的叔叔阿姨说些什么？

过渡，一棵棵高大的树木被人们白白地砍了，美丽的村庄到处变得裸露，你们心里是什么滋味（可惜）

5、有感情地朗读1-4自然段

四、过渡：小村庄的树被人们白白地砍掉多可惜呀，不仅如此，而且多少年、多少代以后又怎样呢？学习5-6自然段。

1、默读5、6自然段，边读边想边画，用你喜欢的方式把你知道的表示出来。

2、学生汇报（联系我县9·4洪灾进行体会）、板书：洪水卷走

板书：什么都没有了

看多媒体，“洪水卷走的村庄”想象哪些没有了？（房子、家具、斧头……甚至人也没有了）

3、看到这种情景，你们心里是什么滋味？（难过，痛苦）

4、有感情地朗读5-6自然段。

五、回顾板书，进行对比，整体感知全文，并板书“变”。

六、学了这篇课文，你们有什么想说的吗？我们今后应该怎么做？再看全文，看看有什么不明白的或你想知道的？想象这个被洪水卷走的村庄在多少年多少代又会怎么样？

七、拓展练习：以每一个组为单位办一份“保护绿色家园”的手抄报。

一个小村庄的故事教学设计 3

教学目标：

1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语。

2、了解课文的主要内容，领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

4、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、激趣导入课题

1、出示多媒体课件，让学生欣赏美丽的小村庄。

2、用一个词说说你的感受。（美丽）

3、就是这么美丽的小村庄，不知在多少年，多少代后发生了翻天覆地的变化，想知道为什么吗？今天我们继续来学习《一个小村庄的故事》。

二、研读文本，读中释疑

1、默读思考：小村庄为什么会发生这么大的变化？请同学们默读课文，边读边想，把最能表现小村庄消失原因的语句划出来。

2、同桌交流：把你划的句子读给你的同桌听听，并说说你从句子中读懂了什么？

3、全班交流：小村庄为什么会消失呢？哪些句子写了原因？

（1）谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

①说说大家从中读出了什么？

扣住两个“谁”和“拎”字理解人们砍树非常随意，不受约束和限制。

②随便什么人，随便什么时候，随便什么原因，都能随随便便地砍树，想砍多少就砍多少，这就叫做？乱砍滥伐。（板书“乱砍滥伐”），请同学们读读这个词。

③理解“裸露的土地”：（课件出示相关图片）看，这就是裸露的土地，还能怎么说，换个词来说说。（沙化、光秃秃）

④指导朗读：

（a）看着这光秃秃的土地，你们心里有什么感受？

（b）能把这种感受读出来吗？（指名读？生评？再次指名读）

（2）一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

师：这句话让你读出了什么？（板书：裸露的土地不断扩大）从哪儿感受到时间长？从哪儿感受到裸露的土地不断扩大？（作者用了一个省略号来表示）

（3）树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

①理解词语“各式各样、”“应有尽有”：树木变成了哪些工具和家具呢？

②树木变成了柴烟，你有什么感受？（太可惜了！）

三、过渡：这么多的树木被砍掉了多可惜啊！而且过了多少年，多少代之后又会变成怎样呢？学习5、6自然段。

1、“没喘气儿”是什么意思呢？你从哪里看出“大雨没喘气儿”呢？

2、想象情景：读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？听到了什么声音？

3、再现情景：看多媒体，洪水卷走村庄，想象什么没有了？（房子、家具、工具，甚至人等）

4、看到这种情景，你心里面是什么滋味呢？（难过、痛苦）

5、这一切是谁造成的？（理解“锋利的斧头”的双重含义）

6、有感情的朗读5、6自然段。

四、小结。

学习了这篇课文，你有什么想说的吗？我们以后应该怎样做呢？（进行爱护树木，保护环境的思想教育）

板书设计：

7、一个小村庄的故事

美丽 什么都没有了

乱砍滥伐

三年级语文下册：《一个小村庄的故事》教学设计 4

一 引入新课

1 播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割）

2 师：在这样一个鸟语花香，美丽的小村庄，人们过着幸福的生活，会发生什么样的故事呢？

二 学生初步感知课文

1 学生轻声读课文（读准字音，读通语句）

2 引导学生复述故事。（指名回答）

3 检查自学情况，分段朗读。

4 齐读最后1段。问：你们想知道些什么？师相机板书学生提出的问题。

5 带着问题继续看课文，边读边画，找小伙伴讨论。

三 带着问题分析课文

1 师：那你们都明白了什么？

2 出示第2段，问：哪些词语表示砍的数目非常大？

（一间间 一栋栋 应有尽有 各种各样 ）指导有感情地朗读。

3 出示第3段，解决第①个问题。

“裸露”是什么意思？

4 出示第4段。（指名读 男生读 女生读）解决了第②个问题。

5 播放美丽村庄被破坏过程的录象，并小结，照应第2段。

师小结：

村子里住着几十户人家。家家都有把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把树一棵棵砍下来，就这样树木变成了房子，变成了家具，山坡上就出现了越来越多的裸露的土地。

四 体会课文并深化主题

师：此时，你的心情怎么样？（学生畅所欲言）

师：是啊，你们的心情老师能够理解，就请你们在大 声朗读中表达自己的感情吧！（集体朗读课文）

五 拓展延伸

师：美丽的小村庄因为不加节制地乱砍乱伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同学们，你们肯定有很多的话说，就把它写在课题的旁边吧！

六 发散思维

用自己喜欢的方式表达对小村庄的感情和对保护环境的感想。（说 画 写 唱 等等）

附 板书

10 一个小村庄的故事

美丽的小村庄乱砍→树木减少土地裸露→洪水卷走了一切

问题：①人们为什么砍柴？为什么裸露的土地不断扩大？

②为什么什么都没有了呢？

《一个小村庄的故事》教学设计 5

教学目标：

1、会认4个汉字，会写4个，正确读写新词。

2、感情朗读课文，了解课文大概内容。

3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

教学重难点：培养学生通过联系上下文的方法理解词语的能力。

教学方法和学法：

1、情景教学法、启发式。

2、质疑问难、自渎感悟等。

一 感受小村庄的美丽，导入课文

师：你们爱干什么？老师喜欢听故事，因为能够让我放松心情，学到知识，听故事也能体会到一种学习的快乐。今天，让我们一起去走进一个故事，享受学习的快乐。

生：齐读课题

师：首先请大家欣赏一段风光片。（课件：美丽的小村庄）

师：谈谈，你看到了什么？

这是一个怎样的小村庄，小村庄的什么给你留下的印象最深。

森林郁郁葱葱

河水清澈见底

天空湛蓝深远

空气清新甜润

·郁郁葱葱是什么意思？

·天空湛蓝深远那是怎样的天空啊？

学习汉字：郁葱润

·出示一自然段内容

山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

·那现在你能根据这段课文在来描述一下你看到的这个小村庄吗？

师：其实，这还是一首小诗。

山上的森林

郁郁葱葱

村前河水

清澈见底

天空

湛蓝深远

空气

清新甜润

师：谁来展示一下。

·在这美丽的小山村，你还会看到些什么？或者听到些什么？

生回答：我还会看到小鸟在唱歌。师：是啊，因为那里（空气清新甜润）

小鱼``````

·练习背诵

山谷中，早先有过一个（ ）小村庄。山上的森林（ ），村前河水（ ），天空（ ），空气（ ）。

二 感受小村庄的消失

师：我感受到了同学们对小村庄的喜爱。小村庄美得让人陶醉，让人窒息，那么小村庄最后的命运是怎样的，请同学们快速读文。

·交流，小村庄最后的结局。

·读过课文之后，你的心情如何？

师：是啊，老师和你们有着一样的感受，那个被洪水吞没的小村庄曾经是多么地美丽，多么地让人向往，多么地让人魂牵梦萦啊！但所有的一切都消失了，包括那些锋利的斧头。

·看看本课出现了哪些词语

郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润

熟悉吗？还用解释吗？跳过

锋利 造犁 裸露 扩大 一栋栋 柴烟 没喘气儿 黎明 洪水 咆哮

认读 齐读 开火车读

理解：犁 裸露 一栋栋 没喘气儿 咆哮

根据图片或者随文理解

·师：在老师的脑中，一直存有一个大大的问好，美丽的小村庄为什么转瞬之间就什么都没有了呢？

轮读课文，帮老师解决疑问。

交流句子：

谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

· 表演拎的动作

· 练习说话

师：从“拎”这个词你体会到了什么？（村民随意，想砍就砍）

师：只要是家里有需求了，村民就可以随意上山，把树木一棵一棵砍下来。“一棵一棵”是多少棵？

出示：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

·读出你内心的滋味

·变成变成变成，什么句，什么心情？

师：我感受到了你的心痛，除了这三个变成还有哪个词深深地触痛了你？（大量，消失）

师：大量的什么？怎样地消失了？

师：多么浪费的行为啊，读出你内心的滋味。树木一棵一棵地倒下了

出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

师：斧头停止过吗？哪个词体现出来的，（不断，不断）

还有吗？（省略号）

一年年的砍，一代代地砍，不挺地砍，砍，怎样读出这种感觉？

心情怎样？

读出你的伤心，难过，沉重，气愤。这才是这个句子的味道。

师：正是有了这不停地砍伐，小村庄才

出示：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

师：什么都没有了，郁郁葱葱的森林没有了，清澈见底的河水没有了，湛蓝深远的天空没有了，清新甜润的空气没有了，什么都没有了——

生：齐读

师：一栋栋房子没有了，各式各样的工具没有了，应有尽有的家具没有了，那些锋利的斧头没有了，什么都没有了——

生：齐读

师：袅袅的炊烟没有了，森林中忙碌的身影没有了，斧子凿木的声音没有了，人们的生命没有了，什么都没有了——

生：齐读

伴随着一场洪水，所有的一切都没有了。暑假时，我们很多同学亲眼目睹过洪水来临时的可怕，面对猛烈的洪水，人们却那么的无能为力。村民们创造了美丽的小村庄，同时，也毁灭了小村庄，人类——万物的主宰，可以让美丽愈加美丽，也可以让美丽走向毁灭。早先那个美丽的小村庄已经成为了故事，同时也为我们敲响了警钟，也许我们不能改变昨天，但是，同学们，相信我们可以决定明天！

作业布置：

摘抄让你印象深刻的句子。

《一个小村庄的故事》教学设计 6

一、文体特点：

《一个小村庄的故事》是一篇蕴含深刻哲理的记叙文。课文讲述了一个小村庄变迁的故事。第1节介绍了村庄早先是一个环境优美的地方，村庄周围是郁郁葱葱的森林。第2—4节具体叙述了村庄变迁的过程和原因：人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造工具，过上了不错的“日子”；但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力；终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。课文的最后一节只有一句话，揭示了生活在村庄里的人们乱砍滥伐的错误行为的严重后果——不爱护自然资源，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。

二、结构特点：

本文按照时间顺序讲述了小山村的变迁，这是本文的一条明线：从早先是美丽的村庄，到不知什么时候起，小村庄发生变化。接着，一年年一代代继续发生着变化，再到不知过了多少年，在一个雨水奇多的八月小村庄的悲惨遭遇，到最终小村庄的悲惨结局。逐字逐句进入文本，我的目光聚焦到了“斧头”上——“锋利的斧头”。文本中，开头、中间、结尾三处提到了“斧头”，请看：

不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。

不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

故事就从“拥有斧头”开始，以“斧头消失”结束。作为古代砍伐的最重要工具——斧头，它的反复出现是别有用意的。“锋利的斧头”代表着人们对树木森林无情的、残酷的破坏。“锋利的”，更突出地表明了这种破坏的残酷和无情。说到底，文本就是以“锋利的斧头”为暗线，向我们展示了小村庄由美丽走向毁灭的过程。这样看来，是“斧头”毁灭了一切。那么，是否可以说，“斧头”就是造成美丽的小村庄消失的罪魁祸首呢？不然，无知的村民才是千古罪人！“斧头”，充其量只是那些无知的人们的一种象征。

三、语言特点：

本文语言生动形象，运用排比、拟人等手法，在平实的故事叙述中揭示了深刻的道理。“言简意赅”是本文的主要特点。

1、生动形象、言简意赅的语言：

山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。葱郁的森林，清澈的河水，湛蓝的天空，清新的空气，一切是多么得美好。寥寥一句话，不足30字，把小村庄村前、村后、上空、地上的风景活化成画面，展现在读者面前。都说“语言是有灵性的”。读着这句话，你仿佛看到了河底的沙石、水中摆尾的鱼儿、绿树红花的倒影，听到了松涛阵阵、流水潺潺，闻到了甜甜的香味……

然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。这段文字是揪心的，但是，这样的结局恐怕是理所当然的。因为“家家户户”都是这样生活，他们在砍伐树木中获得享受。先前的“日子过得还都不错”和这儿“那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处”形成鲜明的对比。“没喘气儿”拟人修辞，生动地再现了雨下了整整五天五夜的情境，没有停歇。一个“卷”字，不仅体现洪水之肆虐，更充分说明了破坏自然环境，必然会遭到大自然的惩罚。因为，“多少年，多少代”啊，人们的观念依旧没有改变，他们的生活依旧这样继续，每一辈人都将树木变成了房子、家具、工具、柴禾。警钟长鸣的“裸露”一词在这里没有再出现，我想，“裸露”这个词用在这里已经太苍白了！

2、精准、恰当的语言：

“早先有过”这四个字跃入我的眼帘。“早先有过”可以解释为“很早以前曾经有过”，四个字明明白白地告诉我们，这一切美好的东西早已经是过去式，现在没有了。原来，天蓝水清，却是永远的回忆。一种淡淡的哀伤涌上心头：一个小村庄的故事，竟然是一段悲凉的怀念。

谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。“盖房、造犁”，说明村民利用斧头砍伐树木对自己的家园进行了改造。改造家园没有错，错就错在没有节制。我们可以想象，为了改善自己的生活，人们砍树造了很多东西：门窗、桌椅、床榻、生产工具……大凡人，欲望总是无穷的。人们知道通过伐树能改善生活，当然趋之若鹜。“谁”是疑问代词，但是，它在这里是“任指”，张三、李四，村长、老百姓，男人、女人……只要有需要，谁都可以砍树，没有例外。从“谁”字中，也看出村庄里家家户户都开始用上了斧头。两个“谁”字连用，更表明村里的人们没有任何约束和限制，去山上砍树非常随便。村民的随心所欲更表现在一个“拎”字上。从字面上看，“拎”与“拿、带”相一致，但为什么不可以换成后两者呢？显然，一个“拎”字表达了人们非常随意的心态，它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。表达这种随意心态的还有“一棵一棵”，这“一棵一棵”表示的是不确定数目，既然是不确定，也就突出了人们没有将砍树当作一回事。有改造家园的需要，有无人约束的自由，更有随心所欲的理由，理所当然的，森林遭到过度的砍伐也就有了一个前提，森林被破坏也就顺理成章了。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因——乱砍滥伐。

不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。这句话，其实是对当时情况的实实在在的说明。我试着去掉其中的这个“还”字，却发现意味大不相同。“日子过得还都不错”，一个“还”字表达出了非常勉强的味道，实际上是对人们行为的否定——靠着斧头乱砍滥伐换来的“幸福”不是真正的“幸福”——“好日子”还能过多久？

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。一个破折号不仅补充说明了失去了什么，还强调了失去的原因，归结到一点就是人类的愚昧无知造成了“什么都没有了”的后果。“一切”都没有了！所有通过砍伐树木所获得的一切：房子、家具、工具、柴禾，甚至因树木森林得以一代代存活的生命！我们不得不为小村庄的命运唏嘘不已。“什么”，这里不是用来提问，而是用以“任指”。一个可以概括任意一件事物的词语“什么”的运用，突出乱砍滥伐树木所引发的惨重后果，同时也衬托出灾害的无情——人类如果不珍惜热爱自然，自然会对人类进行残酷的惩罚！

3、排比句式的运用。

树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。变成房子，变成工具，变成家具，这里连用了三个“变成”，构成了排比句，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。其实，还有一个“变成”——“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。这个句子表面上描述了人们“利用”树木的一种方式——用树木作柴烧，但却深刻地表达出对人们错误行为的遗憾和谴责。大量的树木变成了炊烟——“随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”，有自家屋顶的柴烟，也许还有山外更多居民屋顶的柴烟。这是多么低效的利用方式，又是多么轻易的破坏方式呀！

4、句群段落之间紧密逻辑关系。

就这样，山坡上出现了裸露的土地。“就这样”是怎样，联系上文，我们不难得知“就这样”指代上文“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵棵砍下来。”两句话间有因果联系。同时“裸露”也与第一节中的“郁郁葱葱”形成强烈的对比。就这样随心所欲地乱砍滥伐，我们完全可以想象村庄会有什么变化。“裸露”一词告诉我们，小村庄开始发生变化了。有节制的砍伐，或者说一手砍、一手栽是不会造成土地裸露的。如果人们一直这样破坏森林，不注意环境保护，那么他们生活的村庄将遭受巨大的创伤。可是，没有人注意到这个可怕的现实，没有人关注这个村庄的命运，更没有人意识到村庄的未来还是可以能得到改善的。

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……“裸露”一词再次出现，然而，它的范围却在扩大。“一年年，一代代”说明日子已经过去了很久很久，而小村庄的人们依然如故，他们不仅仅是一年砍、一代人砍，更是年年砍、代代人砍。两个“不断”，表明了对森林的破坏还在继续。最后的省略号意味深长，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味——森林的破坏仍在继续！毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失一年比一年严重。待到洪水来了，小村庄能不被卷走吗？读到这儿，怎能不叫人为小村庄的命运担忧？怎能不为村民的愚昧无知而痛心呢？

这个发生在小村庄身上的故事耐人寻味。假如小村庄的人们能爱护环境，也就不会失去美丽的家园！行走在字里行间，忽然对所生存的自然怀有一份敬畏！是的，“保护环境，就是保护人类自己！”耳畔不由响起西雅图的宣言：这片土地是神圣的！任何降临在大地上的事，终将会降临在大地的孩子身上……

《一个小村庄的故事》教学设计 7

第二课时

教学目标

1,指导学生进一步理解课文内容，让学生通过一个小村庄的故事深刻地体会到乱砍滥伐对人类的影响，以及培养学生的环保意识。

2,体会课文中句子所表达的意思，.培养学生的语感，有感情地朗读课文。

3,抄写自己喜欢的词语，句子，积累课文中的优美词语，精彩句段。

教学重点，难点

通过句子的朗读和理解，来感悟课文所要传达的意义——不能乱砍滥伐。

教学过程

一，回顾课文

小朋友，让我们用一句话来概括一下，《一个小村庄的故事》主要讲了一件什么事。

二，深入学习

1,默读课文最后一个自然段。

从这段文字中，你体会到了什么

带着体会齐读这一自然段。

2,这个小村庄原来的面貌是怎样的

看插图，用自己的话说说。

找出相关自然段读一读。

3,多美的小村庄呀！我们一起来美美地读一读。

4,小村庄什么都没有了，你会有什么疑问 指名读第二自然段。

(画出句子)出示句子。

谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

说句子：

谁家想 ,谁家想 ,就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

5,可是课文并没有象课文所说的那样什么都没有了，瞧，人们因为树木，房子有了，工具有了，家具也有了。这是为什么呢

6,齐读第三自然段。

读句子：

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断阔达……

说句子：

用"减少"和"扩大"两个反义词说句子。

7,的确，成批的树木被砍伐，是在是太大的浪费，真是人类的巨大损失呀！树木再减少，变成了房子，工具，家具。但人们并没有意识到真正宝贵的财产正在流失。这不，灾难在不知不觉中来临了。

8,学习课文第四自然段。

"多少年，多少代"说明了什么

"大雨没喘气儿"用了什么手法

9,多少年，多少代过去了，此时的小村庄是什么样子了呢 造成这样的最根本的原因是什么呢

三，课后延伸

1,读了本文，你有什么感受 你想说点什么吗

2,你现在知道了小村庄的最终下场。假如让你回到当初的小村庄，你会怎样做

3,在你的身边，有没有破坏环境的人 又有没有保护环境的人呢

语文教案－《一个小村庄的故事》 8

一。给下列词语标出拼音。

湛蓝 裸露 柴烟 喘气 黎明 郁郁葱葱 咆哮 拎起

二。把下列词语恰当地连起来。

美丽的 天空 锋利的 土地

湛蓝的 河水 咆哮的 斧头

清澈的 空气 裸露的 洪水

清新的 村庄

一只 燕子 一束 大楼

一道 大桥 一栋 大街

一座 彩虹 一条 灯光

一缕 阳光 一面 旗帜

三。写出下列词语的反义词。

美丽—— 减少—— 冷清——

出现—— 扩大—— 钻进——

四。“森”的结构很特殊，三个木字在一起表示树木很多。你还知道哪些和它的结构相似的汉字吗？写下来，再查字典看看它们有什么样的含义。

一。给下列词语标出拼音。

zhanlan luolu chaiyan chuanqi liming yuyucongcong paoxiao lingqi

湛蓝 裸露 柴烟 喘气 黎明 郁郁葱葱 咆哮 拎起

二。把下列词语恰当地连起来。

美丽的 村庄 锋利的 斧头 湛蓝的 天空 咆哮的 洪水

清澈的 河水 裸露的 土地

清新的 空气

一只 燕子 一束 灯光

一道 彩虹 一栋 大楼

一座 大桥 一条 大街

一缕 阳光 一面 旗帜

三。写出下列词语的反义词。

美丽——丑陋 减少——增加 冷清——热闹

出现——消失 扩大——减小 钻进——伸出

四。“森”的结构很特殊，三个木字在一起表示树木很多。你还知道哪些和它的结构相似的汉字吗？写下来，再查字典看看它们有什么样的含义。

“晶”三个日在一起表示很光亮的意思、“众”三个人在一起表示很多人的意思

《一个小村庄的故事》教学设计 9

一、说教材

1、教材分析

《一个小村庄的故事》是一篇新入选的课文，以一把斧头为线索，向我们展示了一个小村庄由美丽走向毁灭的过程。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。

2、教学重难点

《语文课程标准》指出，中年段学生应在识字方面养成主动识字的习惯并初步具备独立识字的能力。学生在阅读时，能对文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。本组的训练重点是“多读多想、读通课文”。根据新课标、本组训练重点、课后思考题以及学生实际，我确定本课的教学重点为：读通、读懂课文，明白小村庄由美丽走向毁灭的原因。难点是：体会文中蕴涵的深刻道理。

3、教学目标

为了更好地突出重点、更有效地突破难点，我制定了本课的教学目标：

认知目标：

学会本课15个生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等词语的意思，体会含义深刻的句子的意思。

技能目标：

1、读通、读懂课文。

2、通过“多读多想、联系上下文理解词句”的方法，提高阅读能力，悟出课文蕴涵的道理。

情感目标：培养学生从小热爱大自然、保护环境的意识。

二、说教法学法

本课教学，我主要采取“激励性教学法”和“主体性教学法”。心理学研究表明：缺乏鼓励，一个人自身潜力只能发挥20%～30%，正确而充分地鼓励则能使人发挥其自身能力的80%～90%。在教学中，我努力激发、鼓励学生自觉主动参与学习，使其自身的语文能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高与发展，体会到学习进步的快乐，培养了他们自主、自信的学习品质。具体体现在“我会听”、“我会读”、“我会想”、“我会写”、“我会说”五大方面。从听到说，实际上是知识的一个内化过程。会听但不一定会说，要想会说，就必须会读、会想。因此，我把这五个环节有机地揉和在一起进行训练，但每个环节又有所侧重。

三、说教学过程

我具体说说第一课时的教学设计：从听入手，让学生自学自问、读通课文、初步读懂课文，为第二课时的精读、品读做好铺垫。

1、故事导入、激发兴趣——我会听

课文是以故事的形式出现的，我抓住孩子们爱听故事的特点，先声夺人：“同学们喜欢听故事吗？会听故事吗？老师今天就要给你们讲个故事，看看谁听得最清楚，记住了老师讲的故事！”通过故事导入，激发了学生的兴趣，训练了学生靠听获取信息的能力。由于三年级学生理解、概括能力有限，反馈的信息也许是零散的、不完整的，但老师并不急于判断，而是及时给予鼓励。“同学们听得真认真，说得也不错，那怎样才能说得更好呢？”将学生引入新课的学习。

2、音正形清、句顺文通——我会读

读是思的凭借，是悟的前提，是说的准备。“语文课程要关注学生的个体差异和不同的学习需要，给学生提供各自发展的空间，使他们能够选取适合自己的学习途径和策略。”因此，在这个环节里，我先让学生用自己喜欢的方式读课文，并提出要求：“遇到不认识的字利用课后的拼音把它读准确，遇到难读的句子用笔把它划下来，多读几遍。”为了检查学生的朗读是否正确，我首先从生字入手。

《语文课程标准》中强调要注重培养学生主动识字的习惯。由于三年级学生能比较熟练地查字典自学生字，我鼓励学生在课前主动识字，把学会了的字制成生字卡片，再让学生在课堂上展示、交流。老师只对易读错、易写错的字重点指导。如：平舌音“造”、翘舌音“柴”、后鼻音“洪”；笔画较复杂的字“盖、犁、黎”等。

接着，我从课文中选出几个句子，稍做改动，以此来检查学生是否已读熟、读通课文：

1）、山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了房子，变成了家具、工具，还有大量的树木被当成柴烧掉了。

2）、大雨一直下个不停。

3）、什么都没有了——所有得到的一切，包括那些斧头。

细心的学生很快就会发现出示的句子与原文不同。“同学们读得真认真，那么课文是怎样写的呢？”我又把问题抛给学生，让学生再读课文。这样一来二去地读，培养了学生读书要细心、不多字、不落字、不换字，正确朗读的良好习惯，也能为第二课时理解课文、体会感情做铺垫。

新课标还指出，中年段学生要能初步把握文章的主要内容。于是，我在学生读通课文的基础上，进行引导：“同学们，刚才我们用自己的智慧认熟了生字、读顺了课文，现在，谁能用自己的话简要地说说课文的主要内容呢？”此时，学生在先前听的过程中所获取的零散的信息变得完整、清晰，也为下一步的质疑问难做准备。

3、边读边思、质疑问难——我会想

亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑问是创新思维的前奏。我告诉学生不但要把课文读正确、读流利，还要学会边读边划边思，并鼓励学生敢想敢问，在没有问题的地方发现问题。对于学生提出的简单问题，我引导他们在没有答案的地方寻找答案：“同学们能提出这么多问题，真不错！有些问题呀，我们通过自己阅读课文就能解决，自己解决不了的再请教小组同学。”而一些需要更深一步挖掘课文内容的重点、难点问题则留到第二课时，通过老师引导点拨、小组讨论交流解决。

4、会记善积、搭筑阶梯——我会写

掌握最基本的字、词，积累大量的词汇，这是语言发展的基础。本课时，我在基本完成教学任务的基础上，还另外设计了一个环节——我会写。

1）、书写生字

重点指导“冒”字。注意字形：上宽下窄、上扁下长，日下两横不靠边、目中两横要均匀。

并提醒学生注意写字姿势，做到“三个一”。培养学生的注意力、观察力，使学生养成良好的书写习惯。

2）、积累词汇

学生靠边读边想读熟了课文，对语言文字有了初步的感悟。这时，我鼓励学生把自己喜欢的词句摘抄下来，如：家家都有一把锋利的斧头。

就这样，山坡上出现了裸露的土地。

可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。

引导学生加强语言的积累，进一步为听、说、读、写服务。

5、汇报交流、真情表达——我会说

学生通过听听、读读、想想、写写四个环节，对课文有了整体的感知，并在初读中掌握了生字词。在此基础上，第二课时我引导学生通过多种形式的读，进一步感悟课文内容，体会课文的思想感情，发表自己独特的见解，设计了“我会说”的环节，说说自己课外搜集的有关环保的资料，说说学完课文后自己的感受。

四、作业设计

课堂小天地，天地大课堂。“语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料。”于是我教给学生另一种获得知识的方法——到课外去查找资料。“除了乱砍滥伐，你还见过哪些破坏环境的不文明行为或现象呢？你知道这样做的危害吗？”请男生组成蓝天队、女生组成绿水队展开搜索竞赛，也可以用笔写写心中的所思所想，写下自己的气愤、呼吁或建议等。

自主选择作业：

1、找一找我们身边破坏环境的现象及其造成的后果。

2、写一写心中的所思所想。

在作业中，学生不知不觉地经历了从学到做、从读到写、从课本到实践的语文学习过程。

《一个小村庄的故事》教案 10

教学目标：

1.会认9个生字，正确读出“森林、郁郁葱葱”等词语。

2..有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.领会小村庄的前后变化及变化的原因是因为破坏了生态平衡的道理。.

4.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

教学过程：

一。激趣导入

1.同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。（出示课题、齐读）

2.听课文朗读。（播放课文朗读）

3.再听一遍，注意朗读中生字的读音，并轻声跟读。（再播放课文朗读）

二。自学课文，读准生字和词语

1.检查自学情况。

认读词语（出示：犁、森林、郁郁葱葱、湛蓝、盖房、砍树、裸露、一栋栋、柴烟、没喘气儿、黎明、咆哮）领读、指名读、齐读

2.联系上下文解释：犁、没喘气儿、咆哮、湛蓝等词语的意思。（“犁”用课件出示）

三。学习课文第一自然段

1.这就是那个小村庄，这是个怎样的小村庄啊？（出示图片）并板书：美丽

2.小村庄到底有多美？课文中哪些句子可以看出小村庄的美丽？请你找一找。（出示句子：山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。）

3.多美的小村庄呀！让我们来美美的读一读吧！（指名读、齐读）

4.读着读着，你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什么？你仿佛闻到了什么？

a看到了，树，课文中用哪个词来形容：郁郁葱葱（成片的森林树叶绿、树干粗壮，就像一片绿色的海洋。）；

b闻到了，空气，清新甜润：花儿的香味，果子的甜味；

c听到了，小鸟叽叽喳喳，河水丁丁冬冬，鱼儿在水中欢跳；

5.是呀，课文第一自然段就向我们展现了一个美丽的小村庄，你能通过朗读把这个美丽的小村庄展现在我们眼前吗？（出示第一自然段课文）

四。学习课文最后一个自然段

1.导入：生活在这样一个村庄里真是幸福啊！要是这个小村庄能一直这样下去该有多好啊！可是，事实却并不是这样的。（出示图画）

2.你看，村庄怎么了？（出示：什么都没有了！）

出示说话练习：（请你看着图来说一说吧！）

一个雨季，暴雨下了五天五夜，(　　　　　　　　　　　)没有了。

(　　　　　　　　　　　)没有了。

(　　　　　　　　　　　)没有了。

(　　　　　　　　　　　)没有了。

3.你现在的心情还跟刚才的一样吗？你的心情怎么样？（伤心、难过）

过渡：国家环保局对这件事非常关注，今天，他们专门派出研究员来调查了。今天的研究员就是我们全班同学了，课文就是第一手资料，希望你们仔细读读课文，边读找出小村庄消失的原因。可以自己独立思考，也可以几个人合作讨论。

学生边读边找。

交流。

●谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

1.指名读。读了这句话，你想说什么？

2.想象说话。

谁家想盖房，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

谁家想(　　)，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

谁家想(　　)，就(　　　　　　　　　　　　　　　　　　　)。

……

3.听了以上同学所说的，你有何感想？

4.指导朗读（指名读，齐读）

是呀，砍树对小村庄的人们来说是多么轻松、多么随便，多么习以为常啊！

● 就这样，山坡上出现了裸露的土地。

1.理解“裸露”。

看到这个词，你的脑海里出现了怎样的情景？（光秃秃的一片，土地上没有什么遮盖着，这就是裸露。）

● 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大…….

1.裸露的土地为什么会不断扩大？

2.体会“一年年、一代代”。

3.小村庄的人们不仅一年砍，两年砍，而且年年砍；不仅一代人砍，两代人砍，而且代代人砍，因而导致山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。

4.省略号在这里说明了什么？（说明环境的恶化越来越严重）

5.指名读，齐读。

●树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

1.那么，这些被砍下的树木都到哪里去了？

是呀，（靠着锋利的斧头，树木变成了　　，变成了　　　，变成了　　　，变成了　　　，于是，人们就有了　　，有了　　，有了　　，有了　　　）看上去似乎什么都有了。（板书：什么都有了）人们因此感到更加幸福、开心。

2.指导朗读句子。（自由读，指名读，齐读）

五。学习第四自然段

1.这时候，意想不到的事情还是发生了。指名读第四自然段。（出示第四自然段）

2.解释“大雨没喘气”及“雨水奇多”。

3.你还关注了哪个词？（咆哮）这里指什么呢？（水流的奔腾轰鸣）

4.请看第二幅图，所以小村庄怎么了？（出示图及最后一段话）

六。再学习第5自然段

1.什么都没有了――所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。板书：什么都没有了

2.这里的“什么”是指什么呢？（房子、工具、家具……）

小村庄被咆哮的洪水卷走了，于是，一栋栋房子没有了，各式各样的工具没有了，应有尽有的家具没有了；甚至连整个的小村庄都没有了。（看板书一一擦去。并添上：什么都没有了。）

3.指导朗读。

同学们，这么美丽的一个小村庄什么都没有了，此时，你的心情怎么样？

谁能带着这种心情读一读这句话？（指名读，齐读）

七。总结拓展

1.学到这儿，你知道了让小村庄什么都没有了的原因是什么吗？（乱砍树木、破坏生态平衡）

2.想想办法，如何才能让这个小村庄又变回来呢？想好计策，咱们下节课再学。

三年级语文下册：《一个小村庄的故事》教学设计 11

[学习目标]

1、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

2、技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力

3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。告诉他们要注意保护环境，否则将受到大自然的惩罚。

4、发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。

[教学重点]

了解小村庄变化的原因。

[教学难点]

体会课文中蕴含的道理。

[教学准备]

多媒体教学

[教学过程]

一、创设情景，设置悬念

播放课件重温“美丽的村庄”，引导质疑：小村庄发生变化的原因是什么？

二、自主阅读，交流收获

1、出示阅读要求，学生自读课文。

2、分四人小组互相交流，自主释疑。

三、探究学习，理解课文

（一）深入学习第二自然段。

1、理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。”

2、拓展思维——补充句子：

谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想，谁家……就拎起斧头到山坡上砍树。

3、质疑问难。

（二）深入学习第三自然段。

1、出示第三自然段，问：你读懂了什么？

2、指导朗读：你能通过朗读表达出你的心情吗？

过渡：河坡上的家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。你赞成老师的说法吗？

（三）深入学习第五、六自然段。

1、看课件：洪水毁灭小村庄。

2、学生朗读，质疑。

3、重点理解：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

（四）总结升华，领悟道理

1、读了这篇课文，你想说什么？

2、学生当小记者去采访同学。

四、交流搜集到的资料。

五、作业：

以小组为单位，设计保护环境的行动方案。

《一个小村庄的故事》教学设计 12

一、导入：

今天我们继续学习第七课，齐读课题《一个小村庄的故事》

二、感知全文：

1、下面就让我们进入课文，请同学们自己轻声读课文，想想课文写了一件什么事

2、汇报主要内容。 板书：美丽 卷走]

（设计意图：同过网上浏览课文，让学生回忆课文的主要内容，进入课文的情境。）

三、学习第4段：

1、 那小村庄被洪水卷走时的情况怎样呢？ 轻声读第4自然段，说说你读懂了什么。

2、汇报

3、哪句话写出了当时雨下得特别大？请你们再读读这段话，结合重点词语谈谈你的感受。

（1）指读自己画的句子：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”

a重点理解“没喘气儿”、五天五夜、才”的意思。

b边理解边把自己的感受通过朗读表达出来。

过渡：谁还对其他句子有体会。

（2）“可是，小村庄却被洪水不知卷到了何处。”

（3）（录像：洪水）咆哮的洪水来了你们快看

（4）带着你的感受再来读读这段。自己读、找人读 、齐读。

4、这年的雨是很大，可是每年在我们这里也有过下大雨的现象，但是……你有什么问题吗？

（设计意图：通过找句子，抓住重点词语，体会当时雨下得特别大，同时也交给学生一种理解课文的方法。利用洪水的录像，让学生更身临其境的感受洪水的咆哮，为更好的理解课文打下基础。）

过渡：是呀，为什么会形成洪水，为什么洪水又无情的卷走了小村庄？请读二、三段，结合阅读提示看看能不能自己把问题解决。

四、学习2、3段

1、 出示阅读提示：（1）默读2、3段

（2）找一找小村庄消失的原因的句子，读一读。

（3）和小组交流感受

2、汇报：谁把你找的句子读给大家听，并说说你的理解。

（1）“不知从什么时候起……裸露的土地”

a读句子说理解

b人们除了盖房子、造犁砍树外，还在什么时候去砍树

谁家 ，谁家 ，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵一棵砍下来。

c 你也砍，他也砍，大家都在砍树，（板书：砍树）孩子们，砍断的仅仅是树吗？还砍断了什么？

d多么令人痛心呀，把你的感受读出来。自读、指读

（2）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”

a（课件）读句子说理解 。

b再读读，通过变色的词你又有什么新的感受？

小结：多少树木消失了，多少资源浪费了。

c感受真好，快读出来吧。自己读、指读 、引读。

（3）“一年年，一代代……”

a（课件）看，这就是裸露的土地，能把“裸露”换个词吗？还可以说什么样的土地？

b漫长的时间过去了，风不停的吹在土地上，看，土地裸露的越来越多（演示土地的变化）。

c多么令人痛心的场面，快把你的感受读出来吧。指读、齐读。

（设计意图：这段形式设计多样，通过想象说话、变色词语的体会、课件演示裸露的土地以及裸露土地不断扩大的情景、换词体会等多种形式的练习，让学生体会出树木被砍伐的情景十分严重，这也正是小村庄消失的根本原因之所在。这样的设计让学生体会的更加深刻。）

过渡：这么美丽的小村庄，就这样消失在人们的斧头下了，那曾经是一个多么美丽迷人的地方，让我们再次走进那个美丽的地方。

五、第1、5段

第一段

1、（课件：美景）看，这就是先前那个美丽的小村庄，有什么感受？

2、（出示文字）读读这段话，看看结合课文中的描写你又有怎么的体会？能把这么美的景读出来吗？齐读

3、想象：这么美的画面中，你仿佛还看到了什么？

4 、就是这样美丽的小村庄，把你想象的朗读出来。齐读

（设计意图：通过看图说感受、朗读谈体会、想象说美景，回忆小村庄的美丽景色。培养学生的想象能力。）

第五段：

1、可是这美丽的一切，再也看不到了。（课件）

2、树木没有了，房子没有了，还有什么没有了。（填空）

3、多么悲惨的场面呀。齐读第5段。

（设计意图：通过看图，感受小村庄的荒凉，与小村庄的美丽形成鲜明的对比，给学生在视觉上产生反差，然后通过说话练习“还有什么也没有了？”让学生在语言中进一步体会小村庄的荒凉，朗读中感悟小村庄的悲惨。）

六、总结：

1、读了这凄惨的故事，看了这悲凉的画面，你想对小村庄的人说些什么？村里的人们醒醒吧。

2、在我们的周围除了乱砍树木这种破坏环境的做法之外，还有许许多多破坏环境的做法，打开网站，进入资料袋，去看看。

a选印象最深的和小组的同学交流交流

b全班交流

3、看完这些资料，你又想提醒人们什么？或今后想怎么做呢？［把感受写在留言板上］

4、我们只有一个地球，我们要保护环境，保护我们赖以生存的家园。[板书：保护环境]

（设计意图：通过向小村庄的人们说话，体会环境对人类的重要，是对学完课文的一种发自内心的感受。同时，上网浏览破坏环境的做法，把学生由课文引到生活中，切身体会周围环境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是学生自己发自内心的话语。是以此结合课文的小练笔，为写作做铺垫。）

七、拓展练习：

在网上还有关于环境方面的资料，你们可以继续登陆这些网站，（打开一个网站）浏览更多的环保知识，关注我们的家园。

（设计意图：给学生留下更多的学习的空间，课内和课外相结合，使学习的空间更广阔。）

板书：

7一个小村庄的故事

砍树 土地裸露

美丽 卷走

保护环境（红色）

《一个小村庄的故事》教学设计 13

教学要求：

1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

教学重点：

理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

教学难点：

联系生活实际，理解本文所蕴涵的深刻道理。

教学时间：

2课时

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。

2、利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。

3、交流资料，谈感受。

教学准备：

1、引导学生课前查找环保资料、图片。

2、制作多媒体课件。

教学过程：

一、设置情境，激情导入。

同学们，今天老师要带领大家去一座小村庄里，它座落在悠远的山谷中，那里真是山清水秀，鸟语花香，美丽极了。

我们一起去看看吧。

二、学习课文第一自然段，填补空白，培养想象，锻炼口头表达能力。

1、请一位同学读第一自然段

（播放课件：优美的音乐。）

大家想象一下，这座小村庄是如何的美丽，你能用自己的语言描绘一下吗？

2、组内交流、讨论。

3、班上交流，归纳如下：

（那里到处绿树成荫，树木成林。潺潺的溪流波光粼粼。绿茵茵的草地上盛开着各色的野花，成群的牛羊悠闲地在河坡上晒着太阳；放牧的孩子吹着笛子，悠扬的笛声在湛蓝的空中回荡。从不远处的一座小学校里，传来了孩子们琅琅的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整座村庄充满了勃勃生机。）

三、学习课文2—4自然段，体会含义深刻的句子的意思。

1、过渡：同学们把小村庄描绘得真美！是呀，这是一座多么美丽可爱的一个小村庄！人们在这里过着幸福恬静的生活，可是好景不长，不幸降临到这座曾经美丽的小村庄。

2、请同学们看图（播放课件：小村庄被破坏的图片）

师：滚滚洪水咆哮而来，转眼间，美丽的小村庄不见了，只留下一片经历了大雨洗礼的荒地！

谁能说说看了这些图片，你的心情如何？指导学生讨论。

此时此刻我的心情和同学们是一样的，那么究竟是什么原因使得无情的洪水淹没了整个村庄呢？

3、请同学们自读课文2—4自然段，边读边思考这个问题，并画出有关语句。

4、学生自读、自学。

5、指生说，随机指导

“家家都有一两把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”

（播放美丽村庄被破坏过程的录象），并小结：

这句话充分展示了小村庄的人们没有任何约束地乱砍滥伐的错误行为，那怎样才能读出小村庄人们当时那种随随便便看法树木的错误心理呢？

指生读指导感情朗读

我们一起读读这段话齐读

6、还有什么原因使得无情的洪水淹没了整个村庄？还有谁再来说一说？

指生说

“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”

你说得太好了，你能说出砍伐树木会造成大量水土流失，看来课下你查阅了许多资料，小村庄的人们把这种乱砍滥伐的错误行为延续给了子子孙孙，长期下去小村庄的命运怎能不让人忧虑呢？

（1）“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”你知道这句话的意思吗？

（2）学了这句话，你有什么感想？指生说

那你能把这种忧虑读出来吗？指生读指导感情朗读

我们一起像他那样来读读这段话齐读

（3）小结：村庄的人们想做什么就拎起斧头到山坡上去砍伐树木，可以说他们靠着锋利的斧头得到的东西真是——应有尽有！

四、学习课文5、6自然段，深化中心思想。

过渡：村庄的人们靠着锋利的斧头过着自认为幸福的生活，可是危机就在眼前，一场大雨来临了。

1、请同学们默读课文5、6自然段，想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？

2、班上交流，归纳如下：

万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：这些人们真是目光短浅啊！

3、“没喘气儿”、“咆哮”这两个词都是用来形容大雨的，那么，这两个词分别是什么意思呢？请同学们联系课文内容，读课文，理解词语。

我们一起来读读课文第五自然段，体会大自然对人们无情地惩罚。

4、天灾人祸，使得一座美丽的小村庄发生巨大的变化，请同学们看课文最后一句话——（出示课文：“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）齐读

5、“所有靠斧头得到的一切”指的是什么？请同学们联系前文，用心思考。

锋利的斧头，在文中三次出现，那么它又指什么？

6、有感情地朗读第6自然段。

五、小结：

是啊，小村庄里的人们靠着锋利的斧头得到了应有尽有的东西，可是他们乱砍滥伐的错误行为最终导致他们一无所有，甚至失去了宝贵的生命，这种结局是大自然对他们破坏环境的错误行为的惩罚！

六、拓展延伸：

同学们，我们身边也有许多破坏环境的行为无时无刻不在危害着地球母亲的健康，请大家以四人小组为单位，交流你所收集的环保资料，讨论讨论：你知道有哪些破坏环境的行为？大自然环境受到了什么危害？并针对这些行为发出呼吁。

指生议论师生评价

七、高度概括、激情呼吁：

同学们，就让我们每一个人都从自身做起，从小事做起，保护大自然，维护好生态平衡，把我们的家园建设得更加美丽，让伟大的地球母亲再次绽开笑脸！

八、实践活动：

搜集有关图片、资料，以“保护绿色家园”为主题，办一次墙报。

板书：

《一个小村庄的故事》教案设计 14

教学要求：

1,有感情的朗读课文，通过朗读，交流，体会含义深刻的句子的意思，了解小村庄变迁的过程和原因。

2,理解本文所蕴涵的深刻道理，懂得要热爱大自然，保护大自然。

教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

教学难点：体会本文所蕴涵的深刻道理。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一， 导入。

1,这节课我们继续来学习第7课《一个小村庄的故事》.

3,齐读课题。

(一)学习第一段。

课件出示早先小村庄的图片：看到画面，你想到了哪些词语

(将学生反馈的有助于下文教学的词语板书在黑板上)

2,请同学们翻开课文，自由地将这篇文章读一读，找出文中描写这场面的语句。

3,请多生汇报。

4,显示语句："山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前的河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。"

5,齐读。

6,你感觉到：这是一个_______________的小村庄。

7,左，右，齐分别读这一段。

8,老师当记者，生演居民，进行采访：在这样美丽的小村庄里住着，你感觉如何

9,交流。

(二)学习最后两段。

1,一年年，一代代，日子就这么如行云流水般消逝了，现在让我们再跟着作者一起，将镜头切入到几十年后的这个小村庄，(出示画面)说说你看到了什么

2,课文中也用了几个这样的句子来写这几个场面，我们一起来读一读。

3,出示课文最后两段中的句子。a,(男生，女生分开来)"在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。"

b,(齐)"什么都没有了。"

4,多美的小村庄啊，就这样被喘气的大雨，被咆哮的洪水卷走了，看到这番场面，孩子们，你们的心情如何

5,多生体会读。(边读边指点读)

6,带上你们的心理感受，一起来读。

(三)学习课文三四自然段。

1,此时此刻，老师的心情和你们一样沉重。为什么这样一个美丽的小村庄会什么都没有了呢 我们到哪里找原因

2,(课文中)是的，到课文中去找寻我们的答案，这也是一种阅读方法。现在请同学自由地，放声地读课文第三四自然段，你认为哪句最能说明问题，请用"——"划记起来，反复地读一读，待会我们一起再来交流。

2,交流。

3,出示句子。

(1)"谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。"

a,请三个同学，分别把句子中的"谁"换成 "我",读：

"我家想盖房，我就拎起斧头到山坡上去，把树一棵一棵砍下来。"

"我家想造犁，我就拎起斧头到山坡上去，把树一棵一棵砍下来。"

"我家想____,我就拎起斧头到山坡上去，把树一棵一棵砍下来。"

b,听出了什么

c,是啊，正是这样，任何人都可以拎起斧头去砍一棵棵的树，所以山坡上出现了——(生接)裸露的土地。这一次就让我们用我们的朗读来代替大家的心情吧。

d,齐读。

(2)一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大┉┉树木变成了一栋栋的房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。

a,找到了这个句子的同学一起来读。

b,请自由地将这个句子读一读，同桌间讨论讨论，来完成屏幕上的这个句子。(出示)

"因为________________,因为_________________,因为_________________,还因为_________________,所以裸露的土地不断扩大，最后整个村子也消失在洪水之中了。"

(3)分组朗读这句话。

(出示课文最后一段及相关图片)是啊，由于人们不加节制地滥砍滥伐，才导致小村庄什么都没有了，房子没有了-——(学生说)(课件出示最后一句话"所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。")学生心情沉重地读。

三，拓展延伸。

此时此刻，看到被洪水冲走的这一切，你又想对人们说些什么呢

运用"我想对小村庄的人们说：________________________."进行句式训练。

板书设计：

一个小村庄的故事

美丽 洪水卷走了

随意砍树

语文教案－《一个小村庄的故事》 15

教学目标：

1.认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。

2.有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。

3.培养学生从小热爱大自然，保护大自然。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1.学习生字词。

2.整体感知课文。

教学步骤：

（一）导入

这节课我们学习第10课，《一个小村庄的故事》。

（二）自学

1.出示自学提示

①自由读课文，要求读准字音。

②认读本课生字。

③一边读一边想：本文讲了一件怎样的故事？

④把不懂的地方做上记号。

（三）检查自学的情况

1.指名读课文，纠正字音。

2.认读本课生字。

3.本文讲了一个怎样的故事？

明确：课文讲述了在一个小村庄里，由于人们不懂得保护环境的重要性，乱砍树木，破坏植被，最终受到大自然的惩罚、遭到了毁灭命运的故事。

（四）质疑

（五）再读课文，进一步理解

（六）布置作业

搜集有关图片、资料。

第二课时

学习目标：

1.有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。

2.培养学生从小热爱大自然，保护大自然。

教学步骤：

（一）检查生字词认读情况。

（二）学习课文

1.提问：课文中的小村庄有什么变化？

明确：从美丽到最后消失

2.自由读文，思考：为什么小村庄消失了？

3.讨论、交流

明确：村庄里的人们根据自己的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，树能防风、固沙，能保持水土不流失，而由于小山坡上的植被被破坏，所以环境恶劣，就有了那场灾难——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。

相应理解锋利、裸露、应有尽有、咆哮等词语。

4.小结：只要人们破坏环境，就会受到自然界带来的惩罚。

（三）有感情地朗读课文

（四）总结

读了这篇课文，你想说些什么？

（五）布置作业

1.抄写本课生字新词。

2.用“扩大”“包括”造句。

3.搜集有关图片、资料。

（六）板书设计

教案点评：

这篇课文篇幅短小，学生阅读起来困难不是很大，在教学中，还是以“读”为主，通过读加强对课文内容的理解。通过“读”这一途径，重点培养学生的环境保护意识，热爱我们绿色的家园；同时，联系上下文，理解含义深刻的句子的意思，提高阅读能力。

探究活动

（1）调查了解居住的城市、乡村的环境情况，然后举办一次以“保护绿色家园”为主题的班会活动，让学生在活动中进一步认识环境保护的重要意义，提高环保意识。

（2）请你试着写一写有关环保方面的公益广告（或警示语）。如①小草正在睡觉，请你不要打搅它。②除了您的照片什么都不要带走，除了您的脚印什么都不要留下。

一个小村庄的故事教学设计 16

设计理念：

“表达本位”教学思路。结合文本特点，在借用故事说与写的言语实践中培育表达素养和阅读素养。

教学目标：

1.学习“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、咆哮、裸露”等词语，在语境中体悟“一年年，一代代”等词语表情达意的作用。

2.阅读“美丽—毁灭”的内容，理解含义深刻的句子，言语表达“毁灭—美丽”的内容，运用中积累词语和排比句式。同时，在表达中，体会生态环境保护的重要性。

教学重、难点：

阅读中理解含义深刻的句子，表达中积累词语，运用句式。

教学准备：

ppt、微课、音频资料

教学时间：

第一课时

教学过程：

教学过程：

课前：看图画，猜故事。

师：孩子们，上午好！

生：老师上午好！

师：咱们班的孩子果然有礼貌，我早听说咱仓山小学三年（7）班的孩子们讲文明懂礼貌，学习表现样样好，老师特别想和大家交个朋友，你们愿意吗？

师：你的声音最响亮，请你自我介绍介绍吧！（小帅哥，很高兴认识你！）请3个孩子介绍。

师：孩子们，我姓黄，大家就叫我——黄老师，我来自三明市宁化县第二实验小学，我最喜欢听孩子们讲故事了！

师：孩子们，你们讲过故事吗？

生1：有，我给弟弟讲过白雪公主的故事。

师：弟弟喜欢听吗？

生：可喜欢了。

师：那你肯定是讲得生动有趣，真不错！

生2：我讲过给妈妈听。

师：噢，与妈妈分享故事带来的快乐，真懂事！

师：不少孩子没讲过故事吧！没关系，呆会儿就有机会。不过要讲好故事，首先要声音响亮，其次表达要流利，如果能配上动作、绘声绘色地讲，那更会吸引听众。

师：（出示：树林图和斧头图）孩子们请看，这是什么？

生：一片森林。

师：谁能说得更具体些。

生：这是一片茂密的树林。

师：这又是什么呢？

生1：一把斧头。

生2：这是一把锋利的斧头。

师：真棒！能准确地运用积累的词语。

师：孩子们，猜猜这森林+斧头=会是什么呢？

生1：我觉得会等于房子。

师：有可能，请你把房子写在黑板上。

生2：树林加斧头会等于家具。

师：太有可能了，请你也把它写在黑板上吧！

生3：树林加斧头会等于用木头做的手拉车。

师：看来你平时很留心观察，还知道手拉车。把它写到黑板上吧！

生4：我觉得会变成一片荒凉。

师：孩子，你是特别富有智慧的，这锋利的斧头的确有可能使茂密的森林变成荒凉的土地。

生5、6略。

师：孩子，你的想象太富有智慧了，有智慧的孩子，想象就是非同一般。

师：孩子们，这茂密的森林加上锋利的斧头，有可能变成房子，有可能变成……，变成各式各样的工具，变成应有尽有的家具。（引导看板书，写省略号）刚才，孩子们表现很棒，善于动脑思考，掌声送给自己。

师：孩子们，可以开始上课了吗？

生：可以。

师生行礼。

一、听音频说，想象描述

师：孩子们，请竖起你们的小耳朵，认真倾听一段音频，想想这是发生了什么故事？

（教师播放声音，学生认真倾听）

师：哪个同学愿意和大家分享故事？

师：手举得最高，就请你。

生讲故事。

师：孩子你听得很认真，想象特别丰富，不过老师建议你把那些“然后”去掉些，这样表达更简洁。

师：谁有信心说得更好的。

师：孩子，你听得很认真，想象也很丰富，还把故事讲得很清楚。

师：孩子们，用耳朵来学习很重要，刚才你们能把听到的声音通过讲故事表达出来，可见大家通过预习课文对故事内容比较了解了。

师：今天我们要学习的课文是“一个小村庄的故事”，请孩子们伸出手指和老师一起写课题。（板书：一个小村庄的故事）

师：这个故事是怎么写的呢？

二、抓词语诵，情境描述

师：请孩子们大声地自由朗读课文，找出生字词，争取把字音读准，把句子读通读顺。

师：孩子们读书可真认真哪。不过，课文中这四个生字词不好读，你有信心读好吗？

生：有。

师：湛蓝、黎明、喘气儿，裸露。

指名逐个认读。（老师要请同学来读，其他同学认真倾听，如果发现读错了，就马上指出。）

师：大家一起把这四个词语读读吧！

师：孩子们，黎明的“黎”字不好写，要写好这个字，你有什么要提醒大家注意的吗？

生1：右上方不是“勿”字，最下方不是“水”字。

生2：中间的人字，撇和捺要舒展。

师：孩子，你很会学习，写字就得像你这样认真观察笔画、结构。

师：请孩子们在练习纸上描一个写一个。注意写字姿势（头正、肩平、臂开、身直、足安，做得非常好）。

师：写好的。同桌互相评一评，改一改。（老师针对学生写字中出现的问题进行提醒）

师：孩子们，山谷中有这么一个美丽的小村庄，山上的森林（郁郁葱葱），村前的河水（清澈见底），天空（湛蓝深远），空气（清新甜润）。（师配乐解说）这真是一个美丽的小村庄啊！（板书：美丽）

师：孩子们，让我们美美地读一读吧！（板书：读）

学生朗读：出示“山谷中有一个美丽的小村庄，山上的森林（郁郁葱葱），村前的河水（清澈见底），天空（湛蓝深远），空气（清新甜润）。”

师：孩子，这句话也可以这样来表达，你能准确地用上这些词语吗？

出示：山谷中的小村庄里有（ ）的森林，有（ ）的河水，有（ ）的天空，空气是（ ）的。这真是一个美丽的小村庄啊！（指名填空读，齐读）

师：孩子们，你看同样的意思可以像书上那样表达，也可以你们这样表达。

师：孩子们，就是这样一片郁郁葱葱的森林，就是这样清澈见底的河水，一年年，一代代，被可怕的，可惧的，可畏的洪水破坏了。这个可怕的，可惧的，可畏的洪水，课文中有一个词语它是什么呢？大家读读这段话，看看谁发现了。

出示：不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

生：咆哮。

师：是的，那就是——咆哮（请几个学生读，再齐读）

师：这“咆哮”你是怎么理解的？

生：大声地叫。

生：我发现它们两个都是口字旁，和口有关系吧！

师：咆哮该怎么理解呢？我们一起来看看。（播放微课件）

师：孩子们，咆哮的洪水会是怎样的呢？

生：洪水，它就像猛兽一样发出可怕的吼声。

师：你真棒！你能从声音上描述咆哮的洪水。

生：洪水涌起高高的水浪。

生：洪水的声势浩大，来势凶猛。

师：孩子，你的想象很丰富，描述得很形象。是的，就在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，咆哮的洪水把美丽的小村庄冲走了，它都冲走了小村庄里的什么呢？孩子们，发挥你的想象，在练习纸上写一写！

练笔：山谷中有一个小村庄，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，咆哮的洪水冲走了_________，冲走了_________，冲走了_________ ……

指名交流汇报。

师：孩子们，让我们捧起课文纸来读读最后一自然段。

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

师：孩子们，什么都没有了，（擦去学生的板书）那片茂密的森林+锋利的斧头＝零哪！（把圈加线）小村庄彻底毁灭了。（板书：毁灭）

师：（板书：→）美丽的小村庄怎么会毁灭呢？这节课，我们要读别人的书，写自己的故事（板书：写），用另一种顺序来表达，来写小村庄由毁灭到美丽（板书：←）。也就是“一个故事，两种表达”。（板书：一个故事，两种表达）

师：请孩子们认真默读第2－5自然段，呆会儿来讲讲美丽的小村庄毁灭的故事。

三、品词句写，逆向表达

师：谁愿意和大家分享小村庄毁灭的故事呢？

（指名学生讲故事。）

师：（好的）孩子，讲得太棒了，你把小村庄毁灭的故事讲得非常清楚！你是真把书读懂了，读有所获。（简略的）孩子，讲故事是不容易的，要把书读熟、读透。（不好的）你能把故事简洁地说出来，如果能说得具体些会更棒。

师：孩子们，小村庄为什么会毁灭呢？让我们一起来读读这段话。

师：出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

（1）理解裸露。

师：孩子们，山坡上出现了裸露的土地，“裸露”就是指——？

生1：“裸露”就是露出。

生2：我觉得“裸露”就是光秃秃的。

师：是的，土地上没长植物了。（出示裸露土地的图片）

师：孩子们，这山坡上怎么会出现“裸露”的土地呢？

生：人们把山坡上的树木砍了。

师：是呀！

师：一年过去了，村民们谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（指名读后半句）

师：五年过去了，村民们还是谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（指名读后半句）

师：一年年，一代代，村民们仍然是——谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

师：就这样，读——（出示）一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

“山坡上的树木不断”——减少，裸露的土地不断扩大。

师：孩子们，祼露的土地不断扩大，可怕吗？

生：可怕。因为树木能保持水土，而把树木砍了，土地裸露，水土流失严重。

师：孩子，你对大自然的知识了解不少哇！的确，正因裸露的土地不断扩大，才使这小村庄最后在一个雨水奇多的八月，被咆哮的洪水不知卷到了何处。现在村里的人们终于醒悟了，他们会怎么做呢？一年年，一代代后，山坡上又会发生什么变化呢？（指名说）孩子们，读进去了，要学会思考，思考就得写出来，快提起笔写一写吧！

（2）练笔

他们放下________，不再乱砍树木，而是不断地________ 。一年年，一代代，山坡上的树木不断________，裸露的土地不断________。

学生汇报。

师：很好，能够准确地运用反义词进行表达。

四、巧练笔读，组句成段

1.师：就这样，不知过了多少年，多少代，村民们重建起了美丽的小村庄！这美丽的小村庄会是怎样的呢？快提起你手中的笔写写吧！

不知过了多少年，多少代，山上的森林变得________，村前的河水变得________，天空变得________，空气变得________。山谷中，又有了一个美丽的小村庄。

师：孩子们，我们来听听这位同学笔下的美丽的小村庄。

师：孩子，真棒！你能灵活运用课上积累的词语。

师：孩子，你的想象很丰富，用词很准确。

2. 孩子们，读三年级了要学会组句成段，大家把我们刚刚练写的句子按顺序连起来自由地读一读，你能发现这是在写小村庄的什么故事吗？

（1）山谷中有一个小村庄，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，咆哮的洪水冲走了________，冲走了________，冲走了________ ……

（2）什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。村民们看着被洪水毁灭的“小村庄”后悔不已，决心重建家园。

（3）他们放下________，不再乱砍树木，而是不断地________。一年年，一代代，山坡上的树木不断________，裸露的土地不断________。

（4）不知过了多少年，多少代，山上的森林变得________，村前的河水变得________，天空变得________，空气变得________。山谷中，又有了一个美丽的小村庄。

师：孩子，故事写得很不错，如果声音能够再响亮些，会更棒的！

师：孩子们，这是在写小村庄的什么故事？

生：这是写小村庄由毁灭到美丽的故事。

师：是的。孩子们，我们通过品读作者笔下一个小村庄由美丽到毁灭的故事，自己还写了这个小村庄由毁灭到美丽的故事，这就是——“一个故事，两种表达”。（引导看板书）

五、延伸后思，个性表达

师：孩子们，课文中共五次出现斧头，这斧头还指什么呢？

生：不是，它还代表着一切破坏环境的行为。

师：孩子，你真聪明。这斧头还代表着一切破坏环境的行为。

师：这斧头还指什么呢？我们来看看表演家们的创意表达。（播放视频）

师：孩子们，这给我们展现的也是一个村庄由毁灭到美丽的过程。从刚才的视频中我们发现生活中有人用枪伤害动物，用炸药炸鱼，乱扔垃圾等，其实斧头就代表了这一切破坏生态环境的思想和行为。

师：一年年，一代代后，人们环保意识增强了，他们放下了斧头，植树造林，保护生态环境，刚才你们笔下的文字就说明了这一点。

六、布置作业，延伸表达

孩子们，人们重建了美丽的小村庄，一年年、一代代，他们又会怎么美化小村庄呢？请大家课后认真思考，下节课我们就来写写人们美化小村庄的故事。

七、板书设计

一个故事，两种表达

——一个小村庄的故事

（学生板书：家具……，然后擦去）

读

美丽 毁灭

写

《一个小村庄的故事》教学设计 17

《一个小村庄的故事》教学反思

《一个小村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却非常深刻。

一、创设教学情境，激发探究欲望。

教学一开始，图文并茂的多媒体课件，向学生展示了“美丽的小村庄”：郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画，空气清新甜润。再引导学生感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致在表现出来，使同学们不由得陶醉其中。正当同学们身临其境地感受着小山村的美景时，我一边出示小村庄变化后的图，一边说： “不知过了多少年，最后这么美丽的小村庄什么都没有了。”通过这种强烈的对比，巨大的视觉冲击，深深地触动了学生的心。这个美丽的小村庄为什么会消失呢？学生们一下了产生了悬念，从而激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的学习兴趣。

二、多元解读文本，进行心灵对话。

阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与作者间的审美对话过程。教学中紧紧围绕“小村庄为什么会消失？”这一问题展开讨论。我先让学生自由读读课文2 ——4自然段，找出表示变化的时间的词“一年年”“一代代”，让学生体会到这个变化的时间很长很长。然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么，把有关的句子划画出来。如学习重点句“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这一句时，我抓住“谁家”问学生：“你家想干什么？”学生们说出了 “盖新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等种种人们只顾自己的生活所需而做的砍伐之事。我说你能从两个“谁家”体会到什么？学生都说体会到村里的人对树木的任意砍伐。我又说：“还可从哪个字看出他们任意砍伐树木？”同学都说“从‘拎’字也让人体会到那些村民他们想砍就砍，没有人管他们。”这时我顺势让孩子观察后面的插图，体会村民的无度砍伐所带来的后果。又如学习重点句“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这句话是什么意思？带着问题，让学生再读课文，把找到的答案用直线画下来。这样学生整体把握课文内容，并通过质疑培养了学生提出问题的能力。同时，在学文的过程中，也借助了课件的手段，让学生认识了“犁”，体会了“裸露”，更通过一段真实的影像，让学生真切地感受到洪水的无情，内心的体验也更加强烈。

三、通过写话练习，增强环保意识。

学生通过感情朗读课文以及联系上下文和生活实际，了解了课文内容，并理解了含义深刻的句子。在学生领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理的基础上，最后我设计了一个环节：学到这，你想对小村庄的人们说些啥？把这些话写下来，以通过小练笔来增强了学生的环境保护意识。学生们都能联系实际告诫村庄的人们以后不要破坏环境，要爱护大自然，否则会受到大自然最严厉的惩罚。学生们在自主感悟与交流后，情感会自然喷发而出，对这个令人辛酸的小村庄的感叹会油然而生，保护环境，珍爱大自然的感情也会水到渠成地产生。

一个小村庄的故事教学反思

这节课我首先让学生观看展示小村庄原来的美丽景象和洪水来临后的变化课件。在学生观看完后问道：“你看到了什么？”学生纷纷发言：“我看到了村前的那条小河，小河的水唱着歌向远方流去。”“我看到了一棵棵大树伸展着茂密的枝叶，郁郁葱葱。”我看到了各种各样的野花野草“我看到下雨了，雨越下越大，发洪水了，小村庄里的房子、大树都被洪水冲走了。”“我还发现就连斧头也被洪水冲走了，洪水退去的时候，小村庄不见了。”

这时我进一步引导：“同学们，看到这两种不同的景象你现在心里怎么想？”学生踊跃回答：“太可惜了，那么美的一个村庄竟然会在一场暴风雨中消失，小村庄的人们为什么要这么做了。”“我感到很难过，又感到很奇怪，好好的村庄怎么那么经不住洪水的侵袭呢？”趁学生心有疑问之时，我趁热打铁：“同学们，那就带着你最想知道的问题去细读课文，看看从中你能发现什么，读懂了什么？”我给学生充足的读书、思考的时间，使他们人人都能把课文读上几遍。学生置身于自我思索、不断发现的情境之中，学生自己提出的问题自然也就凭着自己的能力迎刃而解了。在以后的教学中，我想主要以这种方式进行讲授，先听课文或看课文视频——再说说你听懂或看懂了什么，还有什么不懂的地方——然后自渎课文，自己解决一些问题 ——再读。

《一个小村庄的故事》教学反思

在指导学生阅读《一个小村庄的故事》的第三自然段时我先让学生默读课文，根据自己的理解，用简笔画把这段意思画出来（树林减少，裸露土地扩大，树桩遍地皆是，树林成了房子，家具、工具柴烟）不出所料，学生们兴趣盎然，不一会儿，便出了一幅幅生动的简笔画很好的体现了人们无知地肆意砍伐，破坏生态环境和无节制地浪费自然资源。我让学生互相交流，谈谈自己的创作的意图和感受。

师：同学们，你们画得十分生动，讲得十分精神，但你们认为为这段该怎么读呢？

康诗琪：“老师，应该读出那种十分气愤的语气。”

师：为什么这么气愤？

康：你想，那么多的绿树被这些人天天砍，月月破，做成各种各样的家具、工具和房子，太气愤了！

师：那你就用气愤的语气读读吧！

康面带愤怒地朗读。

胡平：老师，我给她提个建议，好吗？

师：喔，想不到你还有更好的建议，说吧。

胡：我认为应该把“一间间”、“一栋栋”、“应有尽有”、“各种各样”等词读得特别重些，而且我认为也可以读出惋惜的语气。

师：为什么？

胡：你想，这些人破树修房子、做家具不说，他们还修得那么多，家具是要有尽有，工具是多种多样，这得要破多少树呀！还住的、用的就行了，干吗还要破这么多的树，真是太浪费太可惜！

师生一片掌声。

师：你就读一读。

胡满脸惋惜之色，边读边摇着头。

刚读完：“咚“的一下，一只手高高举起，这不是“批判大王”冯钦渝么？（平时他最爱鸡蛋里挑骨头，批评别人的观点，所以落了个“批判大王”的名号。）

我微笑着说：“又有什么更高明的东西吗？”

冯：老师：我认为读这段应该读出高兴的语气。

顿时，我和全班同学吃了一惊，“又在出风头！”不知从哪个角落冒出这么一句。

冯（脸色并没红）：你想山坡上那么多树苗，如果只是挡风挡沙，防什么山洪，岂不是浪费。现在人们把它们修成了一栋栋漂亮的房子，做成了各种各样的美观适当的家具，人们的生活不是理幸福了吗？那心情当然应该高兴呀！

一席妙语，令大家暗自心服。不觉为他叫好。

“冯钦渝，人们靠树虽然获得了美满的生活，但后来为什么全村都被洪水淹没、冲走了呢？”只见一个娇小的姑娘站了起来，原来是谭梦竹。

师：喔，确实。

谭又说道：我认为破是可以用的，但不能破多了，可以边破边栽树吗。

师：冯钦渝同学是站在村民们的角度去理解的，认为他们因幸福生活而高兴，这是合情合理的，谭梦竹提的建议更是高明，又利用了树木，又保护了资源，真是两全其美。既然你们有自己的独特见解，而且是那么富有创意，就按自己的理解、体会去读吧！

话音刚落，教室一下子沸腾了，有的面带怒容，语气充满了愤恨；有的语调低沉，惋惜之情溢于言表；有的洋洋自得，为树林换来的幸福生活而陶醉……

新课程理念强调：尊重学在阅读过程中的个性张扬，珍视他们在阅读实践中的“多元化”和“独特体验”。而这些需要在师生平等对话的基础上和谐地进行，正是教师放心、放手、放权，充分信赖每位学生，才能让他们主动脉积极地去发现和探究，去用心感悟和品味。教师“甘做平等中的首席”，不失时机地点拨和启发，激励和唤醒他们沉睡已久的潜能和智慧，去实现文本、教师、学生三者之间的对话，去实现朗读的多元化，以读促悟，以悟助读。因此，在平等、民主、和谐的对话氛围中培养学生的创新思维，提高学生的朗读素养就显得水到渠成、轻松自然了。

《一个小村庄的故事》教案设计 18

课前谈话：我们昨天已经是朋友了，你们这个班是个充满自信的班级，你看他们的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睁大，腰挺直）

师：准备好了吗？

生：好了。

师：上课。

师：小朋友们好！

生：老师好！

师：我不太喜欢这种称呼。小朋友们好！

生：大朋友好。

师：好，孩子们，咱们今天学习一个新的课文，齐读课题：一个小村庄的故事（生齐读）

师：这是一个什么样的小村庄呢，我们一起去看看吧！

放录像：小村庄原来的面貌。

师：这就是村前的那条小河，小河的水唱着歌向远方流去，一棵大树伸展着茂密的枝叶，浓浓的绿荫之中，就是这美丽的小村庄。这个美丽的小村庄有着什么样的故事呢，就在课文里呢！请打开书，自读课文，读准字音，开始吧！

生自由读。

师：讲了什么故事呢？生字都认识了吗？

生：认识。

师：我们把生字都勾划出来，和同桌读。借助拼音把它们读准，读给同桌听，赶快行动。

生读。

师：不少孩子都划好了，别忘了读给你的同桌听啊。都读好了吗？回答我的问题时声音要大一点。刚才，我发现同学们读得都很认真，谁来读一读本课的词语。

出示词语：斧头

指名读。

师：请大家跟着他读。下一个——

生：盖房

师：会读的一起读这个词。这个词可不好读，读什么？

生读：造犁

师：我不喜欢你们齐读，谁来读一读？

指名读。

师：非常好，平翘舌都读得很准。咱们城市的孩子没见过犁，我们一定要记住这个词，一起读。

生读：造犁

师：下面这个词又不好念。

生读：裸露。

师：是这样读吗？你来读。谁来教他读。

生教读。

师：大家一起读这个词。

生读。

师：下面一个词谁愿意读。

生：柴烟。

开小火车读。

不断减少扩大家具随着冒出柴烟

师：真不愧是火车头，读了两个词都读对了。刚才有个生字，大家可要注意，睁大眼睛看清楚了，出示：冒出

师：谁来提醒大家写这个字，应该注意些什么？

生：千万不要把上面的日字写成目字。

师：是日字吗？

生：不是。

生：上面那个日字下边不用封口。

师：日字是扁的吗？

生：不是。

师：这个字写时注意什么？

生：下边的目字要写得窄窄的。

师：再仔细看，第三笔和第四笔写时注意什么。我在黑板上写，你们在本子上写。你写一个不满意就再写一个。

指导书写。

投影出示学生写的生字。

师：好了，咱们继续往下读。你会读你要抢着读。

抢读：洪水何处包括……

师：真不简单，全都读对了，这么多生字都认识了，了不起！这回再读课文我们就不怕了。读课文，待会儿选择你最熟的段落，读给每个老师听。

师：谁来读读。

生读。

师：来，我们男女生赛读。

女生读。

师：咱们女孩子读得真好。来，男孩子读。

男生读。

师：咱们男女同学都读得很好，我们一起读第五自然段。

生齐读。

师：我们已经迫不及待的想听第六自然段了。来，我们一起来读第六自然段。

生齐读。

师板书：什么都没有

师：指的是哪些东西呀，爱读书的孩子，细心的孩子赶快在书中找答案。

生：指那个小村庄，外面下着雨，下了五天五夜，把小村庄没了，

师：他说小村庄没了，谁来补充，所以靠斧头得到的一切是哪些？

生：这些房子和树木都被树木冲走了

师：你是说用斧头砍下的树变成了房子

生：就是砍下的树家具都被冲走了。

师：应有具有的家具，各种各样的工具，那些靠斧头得到的东西，包括这个小村庄都没有了，那是一个多么美丽的小村庄啊，爱动脑筋的小朋友，你的脑子里有什么问题吗？

生：小村庄为什么被洪水冲走？

师：你善于提问题，是聪明的小朋友。

生：树木减少会造成如此恶劣的环境吗？

师：你很会提问题，说明你认真读书了。我觉得刚才那个孩子提得问题非常有意思，为什么小村庄被洪水冲走了，这个问题我们仔细读课文就可以知道，大家仔细读课文，把和这个问题有关的句子找出来读一读。开始！

生读。

师：好，不少孩子已经找到答案。下面小组交流讨论一下。

小组交流。

师：因为什么呀！

生：他们把树都砍掉了，所以得到了惩罚。

生：他们把树砍掉了，变成一片草地所以得到了处罚。

师：说得真好，把书中的语句读一读。

生读相关句子。

师：一棵棵？是吗？看看。

生：不是，二三棵，五六棵。

师：家家都这样砍行吗？

生：不行

师：村子的人们砍树砍得特别多。是数量多（板书：数量多）太不像话了，砍那么多树，行吗？一年年一代代，可见他们砍树的时间怎么样？

生：很长。

师：这样不停的吹下去，土地就怎样——

生：裸露

师：一起看看这。

出示：山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大。（板书：裸露）

师：我们一起来读一读。土地在悄悄地变化。

师：树砍了，土地变化了，小村庄就没了吗？你说。

生：因为盖房。

师：还有吗？

生：把树全砍了。如果有树，小村庄就不会被冲走了。

师：第几自然段写的是小村庄被冲走了。

生：第五自然段。

师：一起读，让我们一起感受那洪水中的小村庄。

生齐读。

师：我们一起来看看。

放录像：不幸降临到那曾经美丽的小村庄。滚滚洪水（课件临时有点问题，没能放完。）

师：遗憾的是我们没有看到那洪水中飘摇的小村庄，我们只能到课文中去看看。

生读。

师：听老师读一遍。

师读。

师：再一起读。

生齐读。

师：多美的小村庄啊，就这样被洪水卷走，什么都没有了。一起读最后一个自然段。

生齐读。

生：小村庄就这样被咆哮的洪水卷走了，此时此刻你们的心情怎么样？你来说。

生：我觉得小村庄这样做对环境很不好。

师：你的心情怎么样？

生：我心里不好受。

师：读出你的心里感受，读吧。

生读。

师：请坐，想读的一起读，读出你们各自的感受。

生齐读。

师：亲爱的小朋友，先前那个小村庄的故事结果是那么令人遗憾，引人痛惜，但给人们留下的是更深的思考，我们下节课再思考，好吗？下节课老师要检查你们课外搜集的环保的资料。

《一个小村庄的故事》教学设计 19

教学目标

（一）知识与技能

1、在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

2、读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3、能有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

（三）情感态度与价值观

领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

（四）创新素质培养目标：

重点：培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。

教学分析与处理

（一）教材分析

这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

（二）学生分析

本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

（三）重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。

重点：

1、理解小村庄变迁的过程和原因。

2、理解含义深刻的句子。

难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

德育点：

1、通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。

2、通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。

空白点：

多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。

教学内容

本文正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果——不爱护大自然，必将受到大自然的。惩罚。

教具的选择与使用目的

本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。

教学过程

本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。

一、创设问题情境（情境导入）

1、教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。

2、教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）

二、师生合作研究探索（学习2-4节）

（一）学习第二节

1、自主探究，发现问题，

指名读，质疑。

带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。

（本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力）

2、自由研读，分析理解

（1）设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）（空白点、重点、德育点）

（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

（2）质疑

指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点）

（尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。）

A.理解“谁”

B.理解“拎”（换词方法）

C.理解“裸露”（出示图片对比理解）

D.小结：

（板书：随意砍树）

（3）指导朗读

（4）句子训练

（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（)，谁家(）……就拎起斧头到山坡上砍树。

（发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合）（创新点、留空白）

这里省略号表示什么意思呢？

（5）小结

（二）学习第三节

设计问题，引发思考：

人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？

（1）课件出示

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

（2）理解“不断砍树”

（板书：不断砍树）

理解省略号的作用（此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。）（空白点、德育点）

（3）句子训练

应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习

（空白点、创新点）

（4）理解“柴烟”

在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗？

柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。

人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。

在我们生活中你遇到过这样的事吗？

（通过结合学生的生活实际，体会文章内涵──环境保护。）（德育点）

（5）指导朗读

（三）学习第4节

过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

（1）理解“不错”

（2）出示句子

引读第四节

（3）情境再现（课件）

（4）谈感受

（5）指导朗读

自由读、齐读

（四）学习第五节

（1）出示句子

引读最后一节（板书：什么都没有了）

（2）指导朗读

三、巩固与创新运用

1、小结

板书：保护环境

2、情境再现

出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片

3、谈感受

任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说：

1、我想设计一句环保公益广告词──

2、所有地球村的村民们，我奉劝你们──

3、让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听！

（本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生的个性，设计多种形式，任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟，同时进行德育渗透。让学生立足于刚掌握的知识，在考察学生的理解能力，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力）（创新点、德育点）

总结

延伸作业

同学们，今天的课就上到这，作业请各小组任选其一来完成。

①以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。

②以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流

（这节课的最后，提供给学生探究学习的途径与方式，鼓励学生探究无止境，学习无止境。课尾，教师并不满足于学习的“无疑而终”，努力使其“疑无穷，疑无尽”，无数问号引研究性学习之路，再一次体会环境保护的重要性。）（创新点）

板书设计

板书：

随意砍树

一个小村庄的故事　　什么都没了

（保护环境）　　不断砍树

教学体会

本课采用研究体验式创新教学法，课堂上我利用多媒体课件创设情境激发学生学习兴趣，给学生心理上的支持，创设良好的学习氛围，帮助学生通过研究体验、自主学习，体会环境保护的重要性，培养学生的创新思维和创新人格。并通过多种形式的读，让学生在读中体会、感悟。通过质疑、讨论、巩固与创新运用研究式学习和体验式学习，学生们不仅学会和课文中的知识、锻炼了阅读能力、分析问题能力、创造性思维和想像能力，培养学生热爱大自然，保护环境的思想感情。

一个小村庄的故事教学设计 20

教学目标

1．认识本课3个生字，语文教案－24 *昨天，这儿是一座村庄。

2．感悟诗歌评语言，了解深圳经济特区的发展变化，感受祖国建设事业的飞速发展。

教学准备

投影仪。

课时安排

1课时。

教学过程

一、 导入新课，板书课题。

二、 范读课文。

思考：深圳的昨天和今天各是什么样子？从书中找出有关语句说一说。

三、 指导学生自学，小学六年级语文教案《语文教案－24 *昨天，这儿是一座村庄》。

1． 小声读课文，要求：正确、通顺。看看诗歌共有几个小节，每小节讲了什么。

2． 一边读，一边想。

四、 检查自学情况。

1． 诗歌共有几个小节？

（1） 它与我们平时学的课文分节有什么不同？

（2） 教师小结：一般来讲，诗歌是以空行自然分节的。

2．指名分节朗读，检查是否达到正确、通顺。

3． 每小节讲了什么？

（1） 题目中的“昨天”指的是什么？

（2）哪几小节讲深圳的昨天？哪几小节讲深圳的今天？

五、 小组讨论学习。

《一个小村庄的故事》教学设计 21

教学基本信息

课题 一个小村庄的故事 姓名 史屹 学科 语文 学校 朝阳区实验小学 年级 三年级 是否已实施 否指导思想与理论依据

现代信息技术已经普遍地应用于小学语文教学中，对于提高语文课堂的教学时效性有一定的帮助，在多种现代化信息技术的协助下如何更好的提高课堂实效性，是我们研究的问题。我校进行了校园网络环境下教学研究，通过对学生课堂反馈调整教学设计，提高课堂训练的实效性，最终帮助学生更好的掌握教学内容。教学背景分析教学内容：《一个小村庄的故事》课文学习。 学生情况：基本具备分析课文能力，学习习惯良好。 教学方式： 讲授、合作探究 教学手段：演示法、研讨法、情景感悟法。 技术准备：交互式白板、校园网络题库。 教学目标

1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。领会爱护树木、保护环境、用文字表达自己对保护环境重要性的认识。 3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 教学研究问题框架

1、如何调整学生对文本的深入研究，对话。 2、校园网络如何在课堂中提高教学实效性。 教学流程示意(可选项)

课堂反馈（检查第一课时的教学效果） 课文讲解（分析课文，以学生自主学习为主，感悟文本深意。） 习作训练。 教学过程(文字描述)

开门见山：（回忆课文主要内容）朗读课文，用上开始、然后、最后来说一说围绕着小村庄发生了一件什么事情。 学生概括课文的主要内容。凸现矛盾，提出中心问题：学习第一自然段 这个故事从一个美丽的小村庄开始说起，还记得那是一个什么样的小村庄吗？有这样一个小村庄，山上森林茂盛、苍翠，这叫森林郁郁葱葱，我们还可以说……。如果你走过村前的小河，一低头就能够看到一尾尾肥美的鱼儿在河底五彩的石子间自由自在地嬉戏，这就叫河水清澈见底。一抬头看到瓦蓝瓦蓝的天空万里无云，这就叫天空湛蓝深远。深深地吸一口气，新鲜的空气沁人心脾，这就叫空气清新甜润。你现在感受到了什么……，今天我们就来走进小山村。课件展示突出词组：森林郁郁葱葱 河水清澈见底 天空湛蓝深远 空气清新甜润 郁郁葱葱：形容草木茂盛苍翠 湛蓝：深蓝 教师相机点拨。 学习第五自然段： 这个故事的结尾是什么？学生朗读第五自然段。 课件展示：什么都没有了 朗读指导 （ ）没有了。 学生补充 郁郁葱葱的森林没有了，清澈见底的河水没有了，湛蓝深远的天空没有了，清新甜润的空气没有了，什么都没有了。 齐读第五自然段。 引导学生体会对小村庄消失的惋惜之情。并用朗读的形式来表现出来。 这是为什么呀？是什么让这里发生了那么大的变化呢？师生合作研究探索（学习2-4自然段） 自主探究，发现问题阶段： 小村庄为什么会发生那么大的变化？ 1.默读2―4自然段。 2.把你找到的描述证据的句子用“―”画出来，重点词语圈画出来。 3.和你的同桌进行交流，把你的感受批注在相应的句子或词语旁边。 合作研究，解决问题阶段： （白板课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 理解“谁”。 任何人都可以去山上砍树。 理解“裸露”。（出示图片对比理解） 露出，没有遮盖。 树木是遮盖，是遮挡，是天然的屏障。 （板书：随意砍树） 设计问题，引发思考： 人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？ 课件出示： 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大…… 从这句话中的一年年，一代代可以看出时间很久，但是没有人去阻止这一行为。 句子训练： 应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？ 树木变成了一栋栋房子，变成了（ ），变成了（ ），变成了（ ）。 排比句子练习。 甚至大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 理解“柴烟”： 柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。 一棵树苗十年才能长成一棵小树，百年才能成为一棵大树。这样需要十年、百年才能长成的树木被随意扔进了火堆，眨眼间就变成了柴烟消失在天空中了。 （板书：肆意砍树）巩固与创新小村庄的人们，不断砍伐树木，肆意破坏环境，他们的未来又会是怎样的呢？ 指名读第四自然段。 村民的日子看上去还可以，房子、犁、各式各样的家具都有了，但是存在着很大的隐患，用这个词语也是对无知村民的一种讽刺。 然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。 然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨一直没有停，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。 两句对比，有什么区别： 拟人的修辞方法的使用，形象地说明了大雨连续不断，几天没停，有着浓重的感情色彩，表达了大雨对人们无知行为的愤恨。 可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 “咆哮”“卷”说明了洪水汹涌，，破坏大自然的环境，必然遭到大自然的惩罚。 什么都没有了――所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 课文学到这里，让我们再来回忆一下那个美丽的小村庄吧！ 师生合作朗读第一自然段。 而现在却什么也没有了。 指导朗读，读出对村民无知行为的愤怒之情。理解中心思想。 理解最后一个自然段的深刻含义。学习与应用小村庄不复存在了，当地村民，是幸存者，是经历这一切的人们在这一片废墟上立上一个警示牌。请你帮助他完成吧！ 这里曾经（ ）因为人们（ ）致使（ ）让我们永远记住（　　　　　　　　） 教师总结： 让森林永远郁郁葱葱，让河水永远清澈见底，让天空永远湛蓝高远，让空气永远清新甜润，让我们永远记住，保护大自然就是保护我们人类自己。 课堂练习，反馈：1.选择“郁郁葱葱”的正确词义。 a.形容草木非常茂盛。 b.形容草木苍翠。 c.形容草木茂盛苍翠。 2.下列三句话中，使用拟人修辞方法的是哪一句（ ） a.然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。 b.可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 c.不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。 3.全文三次提到“锋利的斧头”，它代表着什么？ a.人们使用的斧头很锋利。 b.人们对森林无情、残酷的破坏，以及那些人们的无知。 c.人们靠斧头过上了好日子。作业：认真阅读第8课，体会筑路人高尚的心。 调查、访谈、查资料来了解我们身边环境的变化，并记录下来，发表在校园博客上和同学进行交流。板书设计： 一个小村庄的故事 斧头　　？？ 树木 房子 犁 　砍 失　　森林　　　　　　　　　　　　　　工具 家具 　　　得 　　不管 还不错 美丽的小村庄 什么都没有了 保护我们的环境 教学过程(表格描述)

教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 温故知新 复习第一课时的知识 总结课文主要内容 复习 2分钟 新课学习 字词　短语教学 课件展示，初步感受。 理解课文第一自然段，质疑。 整体感知 激发兴趣 白板 5分钟 实践活动 朗读、合作学习，突破难点。 自学，研讨。 培养学生独立学习的能力。 白板 8分钟 创设情境 情景烘托。 感悟 深入理解文本。 白板 7分钟 分享交流 教师点拨。 碑文展示 再次深入理解，总结归纳。 多媒体 8分钟 训练反馈 练习 练习 知识点掌握 题库 8分钟 拓展提高 作业 练习 扩展提高 投影 2分钟 学习效果评价设计

评价方式 1、训练反馈数据积累。 2、当堂习作的训练。

一个小村庄的故事教学设计 22

教学目标

1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写"森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明"等词语，摘抄含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

教学重点：这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。教学难点：学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教具准备：课件

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、看图，导入新课。 同学们，老师有个想法，准备带你们走出教室，去一个坐落在山谷中的小村庄看一看，请同学们大点声告诉老师，你们高兴吗？好！老师现在就先让你们对这个小村庄的远古时代，进行一些了解，下面请同学们看一看这个小村庄，看后，小村庄给你留下了什么印象？待会儿告诉老师。（出示课件）

让学生充分讲自己的感受，体会小村庄的环境之美。 是啊！这个小村庄的环境确实很美！相信小朋友们都很喜欢这里，那这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？那里的环境现在还跟原来一样的美吗？今天，我们就来读一读这个小村庄的故事。

二、初读课文，整体感知。 请小朋友们自由读课文，读时，把昨天你预习时勾画出来的生字多读几遍。做到尽量把句子读通顺。边读边思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？

再请小朋友们你把刚才读会的生字、词语读给同桌的小朋友听一听，如果还有读不来的，问一问你的同桌。 小结过渡：刚才小朋友们读得挺认真的，老师也想听听你们读的情况怎么样？

检查自学情况：分别出示小课件：

1、出示带拼音的词语让学生开火车读。

2、把词语中生字的拼音去掉，看看你还能不能读准它。

3、现在咱们再来玩个抢读生字的游戏。如果你能读准所有生字的读音，那你就是我们班最聪明的人！（师指哪一个，你就读哪一个。）

过渡谈话：刚才小朋友们把生字的字音读准了，接着请你们用你喜欢的方式读课文。读的时候，请按下面的自学提示进行：（出示课件），让学生明白以下要求。 1、读懂每一句话的意思。

2、标一标，你不理解的句子或问题，待会儿，老师请小朋友帮你解决。

3、思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？

三、细读课文，理解内容。 过渡：咱们现在来交流一下：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？课文的哪个地方，告诉你的？

1、先四人小组进行交流。

⒉再指名进行交流。

3、当学生说出小村庄被洪水冲走时，相机让学生读熟第四自然段，并理解“我知道大雨没喘气儿”的意思。

4、为什么会这样？你能找到原因？

过渡：就这样，由于村里的人们不停地砍树，想砍就砍，造成了非常严重的后果。请同学们齐读课文最后一段。

四、渗透情感，拓展思维。 是啊！这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终是让这些斧头给毁掉了一切。读了这个令人心痛的故事后，小朋友有什么话想对小村庄的人们说吗？

五、朗读全文，整体回顾。

最后，请小朋友们看着课文，认真地听录音朗读，记下故事的内容，回家后，讲给你周围的人听一听，让他们也学会保护自己美丽的家园。

好，就让下面的儿歌，激励小朋友们当好环保小卫士。

植树歌 小树苗，栽地上 ，大地变得很漂亮，保水土，挡风沙，空气新鲜人健康。

六、总结。

七、作业。

第二课时

一、感受小村庄的美

同学们，上节课咱们初读了第7课，知道在一个山谷里，有一个美丽的小村庄。（点击“美丽的小村庄图”） 谁愿意来描绘这一美景？课件：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林(郁郁葱葱),村前河水(清澈见底),天空(湛蓝深远),空气(清新甜润)。

填空：

a、指名读。

b、学生齐读

c、看填在空里的这些词语，（郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润）作者将这么多描写美景的词语都用来描写这个小村庄，可见小村庄的美丽。

过渡：在这如诗如画，令人向往的小村庄里，却发生了令人沉痛的故事。今天咱们再次走进小村庄的故事中，去学习，去体会。 二、感受小村庄的毁灭

1、通过上节课的学习，我们知道小村庄发生了什么事？谁能来告诉大家？

2、请同学们打开课本，找一找，哪个自然段写了这一部分内容。

3、学生默读第四自然段，用自己的话描述当时的情景。

4、学生汇报。（雨大、山洪暴发）

5、哪个句子写出雨下得特别厉害？

6、出示句子（课在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。件：）

a、咱们来读读这个句子。（全班齐读）

b、出示课件：下雨画面。（配乐）来，看着画面，伴着插曲，

把你对这句话的理解和体会读出来吧！

c、能说说你为什么这样读吗？

d、还有谁想读？你为什么这样读？你听出来了吗？从哪听出来的，你准备怎样读？

7、是啊，雨没完没了地下着，一场悲剧发生了，洪水卷走了小村庄。课件出示句子：可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

a、学生自由读这句话。

b、汇报读。

①你读出了什么？怎样读出来的？（如重读“咆哮”，体现洪水急、猛）

②你听出了什么？

8、质疑：

无情的洪水铺天盖地，来势汹汹，毫不留情地吞没了曾经美丽、可爱的小村庄，这多么令人心痛啊！此时此刻同学们在想些什么？有什么疑问呢？ 9、是啊，小村庄为什么会被洪水卷走了？这场悲剧真正的制造者是谁呢？请大家自读二、三自然段，找找其中的原因。

三、探究“小村庄毁灭的原因”

1、出示自学提示。

2、学生自主展开学习，教师适时引导。

3、学生汇报（重点引导学生理解以下句子）

a、“谁家……砍下来”

b、“一年年……裸露的土地……”

c、省略号还表示哪些环境变化？

4、从大家的理解和汇报中，我们不难道出小村庄消失的根本原因是人们乱砍滥伐。人们毁掉树林，破坏生态环境，造成水土严重流失。（课件：荒坡图）从此，清澈的小河干涸了，蔚蓝的天空变得浑浊，肥沃的土地日渐贫瘠。突然，（课件：洪水画面）。下大雨了，洪水暴发了……什么都没有了！

5、面对着突如其来的灾难，老师和同学们一样都沉浸在巨大的悲痛与深深的思考中。

（课件出示句子：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）

a、谁想读，你读出了什么？

b、还有谁愿意读，你明白了什么？

6、斧头创造了这一切，又毁灭了这一切，包括他自身。如今只剩下满目的荒凉。

四、拓展延伸，情感升华

1、孩子们，面对着曾经美丽可爱，而今却变成一堆废墟的小村庄；面对着曾经在此欢歌笑语，辛勤劳作，享受农家乐，如今却命丧黄泉的乡亲们，你想说些什么？

2、教师以记者的身份，进行采访。

3、是啊，正是由于人们的无知与贪婪，肆意破坏大自然，最终受到大自然无情的惩罚。小村庄的故事是令人沉痛的。可在我们的现实生活中，还有许多人睁着眼睛做瞎事，他们还在重复着同样的错误！

4、学生展示资料。

5、课件展示：环境污染的图片，配以激情解说。

6、此时此刻，你想对我们身边的人们说些什么呢，昨天老师留了一个作业，学生设计一句“环境宣传小标语”。谁愿意给大家展示一下。

7、展示小标语。

五、小结：

你们的标语包含心愿！相信在你们热情的召唤下，人们一定会积极行动起来，共同保护我们赖以生存的家园，还天空以蔚蓝，还森林以碧绿，还大海以清澈……

（播放环保歌曲）

六、布置作业：调查家乡的环境保护情况。

《一个小村庄的故事》教案 23

教学目标：

1.知识与技能：①会写13个字和14个词，摘抄含义深刻的句子。

②正确、流利、有感情的朗读课文。

③联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。并体会其表达效果。

2.过程与方法：让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到保护环境和维护生态平衡的道理。

3.情感态度价值观：培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

教学难点：①理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

② 联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教具准备：课件

教学课时：两课时

教学过程：

第二课时

一、组织课堂

1、孩子们，今天有这么多的老师来看大家上课，那我们应该对老师们的到来说什么呀？来大家齐声说出来。（欢迎您）

2、大家说我们这一周的训练主题是什么？（课堂常规）

那齐声说《行为规范》里关于上课的那一条是怎么要求的？老师相信大家做的一定像你们所说的那好。

二、说话导课

1、（出示课件）上课前老师先请大家一起欣赏一幅画，孩子们这幅画画得怎么样？仔细观察，然后用优美的语言说一说你看到的美景，用上我们学过的词句。提示大家观察要有一定的顺序，观察图画的顺序有哪些呢？（从上到下、从下到上、由远及近、由近及远、从左到右、从右到左）。说得真好，如果你生活在这样的一个村庄里，你心情会怎么样呢？今天老师就来给大家讲一个故事，一个关于你们看到这个美丽的小山村的故事。（板书课题）

2、齐读课题，你想知道什么呢？好，一会儿大家就会知道这个故事。

三、学习课文。

（一）学习课文第一段，猜故事结局。

1、指导朗读第一段。（出示课件）

大家刚才说的这个小村庄真美，我们现在就来看看课文是怎么说这个村庄的？谁来读一读。孩子们比课文中说得还要好。大家刚才都很想知道小村庄发生了什么事？那我们就先猜猜故事的结局吧。（早先有过）

2、猜猜故事的结局。

早先有过是什么意思？那说明这个小村庄现在还在不在啊？对呀，看来在课文的第一段里对小村庄的消失就埋下了伏笔。

孩子们刚才我们看到的小村庄是那样美丽，又突然告诉我们它消失了，你的心情又怎样呢？（惊讶、吃惊）

（二）学习课文2——4段

1、那你想知道小村庄消失的原因吗？赶快打开课本105页。拿起你的笔，自读课文第二三四段，找一找小村庄消失的原因。

说说你画了什么句子。和大家交流你为什么画了这些句子？还有没有呢？孩子们读书很认真，老师也画了一些句子和大家交流一下。（出示课件）。

“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”把谁换成“你”“我”把“拎”换成拿，找？行不行，试试看，意思有什么变化？这个谁和我们平时所说的谁有什么不一样？这个谁是不是在问大家是哪一家或者哪一个人呢？那它是什么意思？

就在村庄里的人们一棵一棵吹下树时，当年美丽的山坡有什么变化呢？出现了裸露的土地。（课件演示裸露）

这时你的心情又怎样啊？（着急、难过）

我们如此着急、难过，看看小村庄的人们的心情是怎么的？他们有没有停止手中动作呢？（没有）一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。（边说边用课件演示树木的减少，土地的扩大）他们砍树多不多？

作者用了一个省略号，他省略了什么呢？（砍伐还在进行中）

孩子们拿起你的笔，你还能在这一段里画出哪些词能说明砍树之多的词呢？

树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。（出示课件）这里连用了三个变成，是什么修辞方法？

孩子们看到裸露的土地越来越大，砍伐的树木越来越多，你的心情又怎么呢？仅仅难过吗？还有什么？（愤怒）

但村民们还觉得自己的生活还不错。孩子们看这两个句子，读一读有什么不同？（出示课件）生活不错指什么？（上面提到的应有尽有），那还不错是什么意思？我们平时的生活中也经常用到这样的句子，比如说：有人问你最近还好吗？你会回答还行吧。还行吧，还不错，是不是非常好的意思呢？那又回到我们的句子中来，还不错，是说好还是不好呢？哪些地方不太好？想一想利用树木得到了一些他们想要的东西，他们又失去了什么呢？结合第一段课文说一说。那谁能用一个排比句说说都失去了什么（出示课件）

这是一个承上启下的过渡句，我们继续来看这个表面的不错下面隐藏着什么？（出示课件）大雨没喘气是什么意思？来孩子们，喘个气，谁会喘气呀？那现在说大雨没喘气是什么修辞方法？说明了什么呢？（雨大）那谁还能说说课文中哪些词说明雨很大呢？（一连下了五天五夜、雨才停下来。咆哮、卷）雨又为什么会这么大呢？

孩子们，故事讲到这里，小村庄已经不知到哪里去了？你的心情又怎样呢？（痛惜）

（三）学习第五段，升华思想。

（出示课件）什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。什么都没有了指哪些东西？回忆课文用斧头都得到了哪些东西？房子有吗？工具有吗？家具有吗？连斧头都没有了！美丽的小村庄从美丽到消失到底是什么东西破坏的？——锋利的斧头。

故事讲完了，你的心情又怎么样呢？（沉重、深思、谴责），谴责谁呀？是斧头吗？是生活在小村庄的人们。

生活在小村庄的人们用锋利的斧头砍掉了树木，也砍掉了自己的未来。谁破坏自然也必将遭到自然的惩罚。

三、练习说话，加深认识。

1、现在谁能说一说小村庄为什么会消失呢？用上我们已经学过的“因果”关系；谁还能用我们学过的“假设”关系展望一下小村庄的未来呢。

2、小村庄的教训是深刻的，一场洪水什么都没有了。孩子们如果你是小村庄的幸存着，你有什么感想？那我们来采访一下小村庄的幸存者到底是不是这么想的？

四、拓展延伸。

孩子们除了破坏林木，生活中还有很多破坏环境的例子，你都看到哪些呢？和大家一起来交流一下。老师也收集了一些事例，孩子们你们看到一幕幕景象是怎么想的？（出示课件）怎么做的？我们大家一起来写环保标语，倡导人们一起来保护环境吧。

五、布置作业：

请大家回去拿起笔，向全社会呼吁：我们只有一个地球，我们全人类要共同保护我们赖以生存的家园。可以写诗歌，编小品，绘图画，谱歌曲，写调查报告，记叙这次记者招待会，展望新建的小村庄会是什么样，还可以上网查资料，介绍环保知识，向环保部门提建议……

《一个小村庄的故事》教学设计 24

教学目标：

知识目标：

读懂课文，理解课文

能力目标：

有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

情感目标：

理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然

教学重点：

读懂课文

教学难点：

树立环境保护意识

教学方法：

通过小村庄前后情景的的对比，揭示要爱护环境的道理。

一、 导入新课

1、情境导入

交流森林的作用。同学们喜欢听或看故事吗？老师也喜欢。其实许多故事里都蕴藏着或多或少的人生哲理，它指导着我们怎样去生活，怎样去做人。今天，老师也带来了一个故事，关于一个小村庄的故事。(板书课题)

2、让我们一起来读一读这个题目。

3、检查生字词的认读。

二、初读课文，整体感知

1、快速浏览课文，把课文读通读顺。

2.读课文，说一说小村庄发生了一件什么事？

早先 ( )

后来( )

最后( )

生1：讲述了早先一个美丽的小村庄后来由于过度的砍伐树木，导致土地裸露，最后被洪水卷走的故事。

三、品味阅读，解决疑惑

1.从前的小村庄是什么样子的？

(出示课文第1自然段)

出示句子----

生1：“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”

(1)看看课文围绕小村庄的美写了哪几种景物？(齐读)

(2)、课文是怎么具体地把小村庄的美描写出来的？

(a)森林——几棵树算是郁郁葱葱吗？哪又怎样才算是郁郁葱葱呢？这么郁郁葱葱的树，我想那里的空气肯定很——住在这里的村民肯定觉得很——

(b)小河——村边是清澈见底的小河，发挥想象河里可以看到什么(板书：清澈见底)

(c)天空——湛蓝深远

(d)空气——清新甜润

2、看到这么美丽的景色，你的心情怎样？(愉快)那我们就带着愉快的心情去读一读这两句话吧。(生自由读。谁想展示一下个人风采？指名读，评价)

过渡：师指着出课件上小村庄的美景，说：听了大家的朗读我仿佛闻到了清新甜润的空气，看到了苍翠欲滴的树木。这个美丽的小村庄可真是个令人向往的地方啊。可如今，这个小村庄已经不复存在了——

四、感受毁灭

过渡：这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了，找到相关的段落读一读。

1、出示课文第四段

课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

(1)、“大雨没喘气”什么意思？说明了什么？

2、生再读课文

(1)、理解“咆哮”。

看看你能发现什么？口字旁的字和什么有关系？“咆哮”是口字旁。从哪儿发声？从谁的嘴里？从猛兽嘴里发出声音，我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽，是说什么？为什么？

过渡：其实，小村庄被冲毁的原因就藏在课文中，请同学们对照学习要求学习课文。

五、探究小村庄变化的原因：学习第2——4自然段

1、出示学习要求：读一读第2—4自然段。画一画小村庄被山洪卷走的原因的句子。

2、哪位同学能说一说造成小村庄最终消失的原因是什么？

1)谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。(出示学生找到的句子)

从这个句子中，你知道了什么？(说明砍了很多树。)

这“谁”是指哪里的人？“谁家”是什么意思？是呀，是村民把树林中的树木一棵一棵地砍下来，才会造成今天的这样子。如果不砍的话树木可以——抵挡洪水，这个小村庄就不会变成今天这样子，就这样，山坡上出现了裸露的土地。裸露是什么意思？村民们看到了土地出现了裸露，停止砍树了吗？

2)没有，他们还是一年年，一代代的砍，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

A、问：一年年，一代代说明什么？(时间很长)每一年，每一代都这样砍树，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大(指课件)

B、这个省略号还表示什么？想像一下，这个小村庄慢慢地变成了什么模样？

3)那树木变成了(引生读句子)(多媒体点句子)树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。

A、那些词说明砍的树多？(一栋栋、各式各样、应有尽有)

3、同学们，树木的作用不仅仅可以造成房子，做家具，还可以净化空气，遮风挡雨，更能防止水土流失啊！那你们看到村民大量地砍树，心情怎样？(难过)请同学们用难过的心情去读这个句子。

4、小村庄的人们，不断砍伐树木，肆意破坏环境，他们的未来又会是怎样的呢？

六、了解小村庄的结果：学习第5自然段

1、出示句子：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

2、师：什么都没有了，指的是哪些东西呀，爱读书的孩子，细心的孩子赶快在书中找答案。

师：大大小小的房子，各式各样的家具，整个小村庄都没有了。是斧头令村民过上了比较好的生活，却又是斧头，令村民们失去了可爱的、赖以生存的家园。归根到底，造成灾难的罪魁祸首是什么？(乱砍滥伐)

这时，你又是什么心情呢？(沉重，很难过，不好受)就用你沉重的心情去读吧。

3、同学们，如果时光可以倒流，在悲剧没发生之前你想对村子里的人说些什么话？(学生畅所欲言，把自己对村民的劝告表述出来。)

过渡：唉，一个美丽的小村庄就这样消失了，只留下一个令人深思的故事

七、自学丛书《自然规律》

自由读读《自然规律》完成下面阅读单 2、自由读读《路旁的橡树》，找一找让你感动的句子，并说说为什么让你感动

八、小结

人们过度地砍伐树木，使环境遭到极大破坏是小村庄消失的直接原因。小村庄消失的重要原因，就是人们没有环保的意识，贪图眼前利益，致使村庄最后消失。

一个小村庄的故事教学设计 25

教学目标：

1.理解课文，了解小村庄消失的原因，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果。

2.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，以及一些字词所蕴含着的道理。

3.树立环境保护意识，培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

教学重点了解小村庄消失的原因。

教学难点 体会含义深刻的句子的意思。

课前准备　学生收集有关环境保护的资料。

教学准备 多媒体课件

教学过程

一、激趣导入，质疑课题。

1.【课件：美丽的小村庄】描述小村庄的美丽，激发学习兴趣。

层峦叠翠的群山环抱着一个美丽的小村庄，那里的森林郁郁葱葱，草木苍翠欲滴；那里的小河流水潺潺，河水清澈见底；那里的天空湛蓝深远，空气清新甜润。多么自然优美的环境，多么令从神往的地方。同学们想不想去看看？那就让我们一齐走进这美丽的小村庄，去看看发生在那里的发人深省的故事吧！

2.【板书课题】齐读课题，质疑。

齐读课题。读了课题，你的脑海里产生了什么疑问？读书要有疑，这可是一个好习惯，在心里记下你现在的问题，就让我们带着自己提出的问题，一起走进课文，看看能不能在课文中找到答案。

二、初读课文，整体感知，随文识字。

1.请同学们翻开25页，自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子（多读几遍）。

2.检查读书效果。

（1）检查字、词、句。

1）【课件出示词串】：森林 郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远

a.[指名读]词语，要求读准字音。

b.哪个字的字形要特别提醒同学们注意的。“葱”不要少一点。

c.出示“森林”，两木为林，三木为森，从字形的构造上，你能理解“森林”是什么意思吗？对了，这就是汉字的会意字字形表义的特点，掌握汉字的构字特点来学习，是一个很好的学习汉字的方法。

d.把它们送回句子中，你们还能读准确吗？[齐读]

2）【课件出示词串】：盖房 造犁 砍下来 裸露

a.[指名读]，要求读准字音。

b.出示：“造犁”、“裸露”，同学们仔细观察“犁”字和“祼”字，你发现了什么？又明白了什么？这两个字都是什么字？（形声字）你能从它的形旁中猜出它的意思吗？（“犁”和牛有关，意思牛拉着耕地的工具。“裸”和衣服有关，意思是没穿衣服，露出来的地方，在课文中是指，砍掉出山上的树木，就好像是给山脱去了衣服，让山上的土地显露了出来。

是啊！同学们真聪明，能根据汉字的特点来认识汉字，理解汉字，这是一个很好的学习方法，希望同学们在课堂上，在生活中都能随时运用这种好方法去学习。

c.把它们送回句子，[齐读]

3）【课件出示词串】：扩大 一栋栋 各式各样 应有尽有 柴烟

a.[开火车读]词串，正音。这里面哪个生字的字音，要提醒在大家注意，“应”第一声，“柴”读翘舌音。

b.扩大的反义词是（缩小）。

c.读读句子。（齐读]

4）【课件出示词串】：雨水奇多 没喘气儿 黎明 咆哮

a.[开火车读]词串，正音。出示“黎”，黎字哪个部分要提醒同学们特别注意？（右上部分里面有一撇。）

b.读句子。[齐读]

3.检查概括内容。

【课件出示】：（美丽）的小村庄 （锋利）的斧头

（裸露）的土地 （咆哮）的洪水

[齐读】词组，这些是老师从课文中找出的关键词。你能用上黑板上这些词，说说这个故事的主要内容吗？

记住，抓住了课文中的关键词语或词组，我们就能很好地根据课文的主要内容。

三、品读课文，感受美丽。

1.小村庄原先是什么样子的？[板书（美丽的小村庄）]在哪个自然段？谁能读出小村庄的美？[指名读]其他同学看着插图，想象画面，领略小村庄的美丽。

2.[教师引读]：多美丽的小村庄啊？山上的——，村前的——，天空——，空气——这自然而优美的景色，是大自然的恩赐，是原生态的自然美。

3.你认为小村庄最美的是什么？为什么？

4.教师引读，是啊，树木能静化空气，紧抓泥土，保护环境，是树木让山上的——，村前的——，是树木让天空——，让空气——，就是树木把小村庄打扮得如此美丽。

过渡：【课件：美丽的小村庄】这么美丽的小村庄，后来却变得怎样了呢？（什么都没有了）什么都没有了可以用一个什么词来形容？[板书（消失）]。【课件：毁灭的小村庄】

四、研读课文，体会灾难

1.多美的小村庄啊，而现在，天空不再深远，空气不再清新，村庄不见了踪影，那郁郁葱葱的森林，那繁花似锦的草地，那快活无比的鱼虾都化为乌有，只有沙粒在漫天飞舞。此时此刻，爱动脑筋的孩子们，你们有什么疑问吗？[生质疑]

2.提得好，为什么小村庄会发生这么大变化呢，大家仔细默读课文，把小村庄消失的原因从课文中找出来，动笔画一画有关句子。开始吧。

3.请同学来读读你找到的句子，读出你的理解，读出你的感受。

（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

a.老师发现你有几个词读得很重，你为什么要这么读呢？

b.比如说两个“谁”字。我们用这个句式做一个说话小练习。你能接着往下说吗？

谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家想（ ），就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

c.谁家，谁家，给你什么样的感觉呢？（好像每个人都行，想去就去。树爱砍就砍，很随意，没人阻止，不受限制）

d.谁能表演一下“拎”的动作呢？从“拎”这个动作中你体会到什么？（拎：态度随便）

e.一棵一棵说明了什么呢？（砍的树多，没把砍树当一回事，态度无所谓）

f.指导朗读：能把这些理解和体会读出来吗？谁来试试。[指名读] [齐读]

（2）就这样，山坡上出现了裸露的土地，谁来说说“裸露的土地”是怎么样的？（光秃秃的，没有遮盖的）

（3）裸露的土地出现了，人们开始注意了没有呢？你从哪里能看出来？

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

a.两个“不断”，你了解到什么？（人们根本没有注意裸露的土地，没有停止砍树，越砍越多）

b.请注意这里的省略号，假如请你在省略号这里补充一句，你怎么填？（对森林的破坏越来越严重）

c.【出示课件，原先的小村庄和现在的小村庄的对比】

这一片茂密的树林不见了，你们看到了……

这一片裸露的土地出现了，你们会感到……

灾难让你们担心着急，带着这种感觉把这句话读一遍。

（4）这一棵一棵的树都变成了什么？

树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

a.三个“变成了”，这是什么句？（排比句）

b.说明了什么呢？（人们把树都砍了，森林没有了。）

c.除了这些，村民们还用树木做什么呢？（烧火做饭）

d.你觉得这种做法怎么样？（太可惜，太浪费了。）

是啊，要盖好一栋栋房子，要造好各式各样的家具，要做好应有尽有的家具，需要多少木头啊，要砍多少的树啊，更遗憾的是，人们燃烧树木，这是多么低效的利用方式，多么轻易的破坏方式啊！！

（5）不过，小村庄的人们不觉得这有什么不好，因为，【课件出示】不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都不错。（漏字“还”）

为什么要加上“还”字呢？（勉勉强强，马马虎虎，并不是真的很不错）

（6）终于，灾难来临了【课件出示洪水咆哮的场面】

a.谁来告诉我，没喘气儿用了什么手法？（拟人）是什么意思？（没停止）

b.还有哪个词能看出大雨一直在下？（五天五夜：说明下雨时间长，雨水多）

c.谁来把这没喘气儿、爱发脾气的雨水读出来。[指名读] [齐读]

（7）这么大的雨水没有树林的阻挡，顺着山坡变成洪水，小村庄在咆哮的洪水中消失了，什么都没了，指的是什么没了呢？[板书]（所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头）什么都没了，所有靠斧头得到的一切，引——一栋栋的房子、各式各样的工具、应有尽有的家具等等都没有了，包括那些曾经给人们带来好处可最终害了人们自己的锋利的斧头。

（8）昔日那般美丽可爱的小村庄，就这样在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人心痛的事啊！读——[齐读]人们不禁要问：这是谁造成的呢？课文三次提到“锋利的斧头”，毁灭小村庄的罪魁祸首难道仅仅是那些“锋利的斧头”吗？（不）那是谁？（是人们随意砍伐，是人们破坏大自然的行为。）[板书：乱砍滥伐，破坏环境]就是这些锋利的斧头使这美丽的小村庄消失了，这斧头不仅仅是斧头，它代表了人类破坏大自然的行为。

五、迁移说话，拓展延伸

1.你想对小村庄的幸存者说些什么呢？

2.你还收集了哪些类似小村庄这样的悲剧呢？[生展示收集的资料]【课件出示：98年特大洪灾的图片】咆哮的洪水如一头猛兽，无情地肆虐着，淹没了多少肥沃的农田，冲毁了多少美丽的家园，吞噬了多少鲜活的生命。你想对造成这些悲剧的人们说些什么呢？[板书：保护环境]

六、回扣导读，总结升华

只有保护环境，保护大自然的一草、一木、一鸟、一兽，维持生态平衡，才能让自己的家园更加美丽，让人类的明天更加美好。希望同学们牢牢记住这样一句话，人类不给自然留后路，自然也不会给人类留后路。同在蓝天下，我们应该共享大自然，保护大自然，正像本组课文导读中倡导的那样——（让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在的生活……）让小村庄的悲剧不再重演。

板书设计

7.一个美丽的小村庄

美丽 随意砍伐 消失

（保护环境） 破坏环境 (受到惩罚)

村庄