作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢？本文是人美心善的小编为家人们找到的9篇鸟岛教学设计的相关内容，仅供借鉴，希望能够帮助到大家。

鸟岛教学设计 篇一

一、教学目标：

1、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受大自然的神奇。

2、学会本课11个生字及新词，认读一个字。

3、有感情地朗读课文。练习背诵课文第二自然段。

4、能复述“鸟岛保卫战”这部分内容。

5、能把课文分成三部分，能用找出重点句的方法了解第2自然段的主要内容。

二、教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受鸟岛的神奇。

三、教学难点：

让学生体会为什么说鸟岛是神奇的？理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的。

四、教学时间：2课时

五、教学过程：

（一） 从题目入手进行质疑，初读课文了解课文内容。

1、齐读课题《神奇的鸟岛》，通过读题目，你了解到什么？还想知道些什么？

（了解到了课文内容是写鸟岛的景色，还想知道这个鸟岛在什么地方？是怎样的景色？为什么说它是神奇的鸟岛？……）

2、初读课文，读准字音，并看看初读课文后你可以解决哪些问题。

（1）学生小声读课文，读不准字音的字，查字典并标读音。

（2）指名读课文，读准字音。

正音：乘车 倒淌河 碧波万顷 眼花缭乱 一幅幅 锦绣画卷 鸟巢 几乎 披 着 黑颈鹤 踱 步 融 洽 掠 取

幼雏 盘旋 鸬 鹳 啄 着 俯 冲 遍体鳞伤

（3）通过初读课文，你自己解决了哪些问题？又产生了什么新的问题？

（通过初读课文，解决了鸟岛在什么地方，课文第一段已经写明，教师板书：鸟岛位置。并补充介绍：1959年9月，我国动物学家在青海省的青海湖中发现了一个叫做海西皮的小岛，小岛面积约为27万多平方米。岛上栖息着很多的鸟，可以用铺天盖地来形容，因而取名为鸟岛。）

（4）教师进行梳疑：神奇的鸟岛是怎样的一番景色？为什么说它是神奇的。鸟岛？

（二）学习鸟岛景色的内容。（课文第二段）

（1）课文哪段内容写的是鸟岛的景色？（第二自然段）

（2）默读课文第二段，并处是自学提示：

①鸟岛给你留下了怎样的印象？用一个词语概括出来，可以用书中的，也可以用自己的。

（眼花缭乱、鸟的世界、神奇的鸟岛……）

②是哪些景色给你留下了这样的印象，在文中画出感受最深的语句。

③有感情地朗读所标画的语句，读出自己的感受。

（3）汇报交流：学生进行评读。

天上：一群群、一幅幅

地上：几乎（大家想象在鸟岛上，人们会怎样走路？为什么？）

湖水里：（你看，湖里还有那么多鸟呢！你喜欢哪种鸟？为什么？再有语气地读一读。只有这几种鸟吗？你是从那里看出来的？湖水里还会有哪些鸟？请你照着课文的写法说一说）

（4）为什么说是神奇的鸟岛呢？请你用一句话来赞美鸟岛的景色。

（5）幻灯出示：按原文填空，练习背诵。

踏上鸟岛，眼前的景色（ ）。抬头望，天空中是（ ），（ ）、（ ）、（ ）、（ ），组成一幅幅（ ）；低头看，满岛都是（ ）、（ ），几乎（ ）。湖水里，那（ ）是斑头大雁，（ ）是燕欧，（ ）是环嘴鹬，还有（ ）的天鹅，美丽的（ ），（ ）的黑颈鹤……我们大概数了一下，就有（ ）！真是（&nb

《鸟岛》教学设计 篇二

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

教学难点：

1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

这节课，我们继续学习，鸟岛

这些词你还认识它们吗？（出示词语）

西部 青海湖 闻名中外

鸟岛 筑巢安家 养育后代

伸手 玉白色 密密麻麻

拾到 因为 人类 朋友

今天，我们就一起去鸟岛仔细地看一看，那鸟岛在什么地方呢？

二、新授

（一）出示第一小节，

1、请你仔细读读这一节，鸟岛在什么地方？（青海湖）

2、是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛，这里气候宜人，（每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只，）它是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的名字叫——海西皮。

3、读了这小节，你还知道了什么？

4、闻名中外是什么意思？

闻名中外指：国内外都很有名气。

（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好

5、小结：正因为鸟岛有名，所以来这里游玩的客人特别多，来一起读好这一小节。

过渡：春天的鸟岛是什么样子的呢？

（二）出示第二小节。

1、读了这一小节，你仿佛看到了什么？

2、有多少鸟来到这里呢？（找重点词：一群一群）从哪个词语中你知道了鸟儿很多呢？

（鸟很多）是呀，鸟岛上的鸟真多呀！你能读好这句话，让我们感受到鸟多吗？（指导朗读）

问：这么多的鸟儿是一起飞来的吗？

你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？估计学生对这个词语理解有困难，相机引导理解

（有先有后，一个连着一个）像这样有先有后，不断飞来就叫做——陆续

比如：下课了，同学们陆续走出教室。

早晨，同学们陆续走进学校

看，这就是一群群鸟儿陆续飞来后的鸟岛。岛上的鸟儿真多呀！你能读好这句话吗？

3、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀？

7、课文里就是这么写的，它们在这里——（点红：筑巢安家、养育后代）

你知道什么是筑巢安家、养育后代吗？指名说

4、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）

过渡：时间一天天过去，转眼间就到了六月，六月的鸟岛又是什么样子的呢？赶快读读课文第三段吧

（三）出示第三小节。

1、请小朋友们自己轻声读读课文第三段，看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？

讨论交流，相机学习三句话。

⑴鸟多（板书：鸟多）

哪句话告诉了我们鸟多的？你能读读这句话吗？

你从哪些词中体会到了鸟多？

（鸟的世界）在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界。

点红：各种各样

在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？出示图：看图，又斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，怪不得书上说——各种各样

这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了

这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？展开你的。想象，试着来说是说

出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。

岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？

过渡：鸟岛上除了鸟多还有什么多呢？

⑵窝多（板书：窝多）

你从哪儿感受到鸟窝很多呢？

点红：密密麻麻、一个挨着一个

2、怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？

来，一起看图片。

这儿的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）

指导朗读该句

过渡：鸟岛上还有什么也很多？

⑶蛋多（板书：蛋多）

谁来读读这句话？

你从哪些词感受到蛋多的？点红：窝里窝外、到处

看图片

这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？

2、这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候”。

出示第三段，指导朗读

3、六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子了吗？那就照老师的提示试着说说看

4、出示：六月是鸟岛（）的时候，（）的鸟儿（），小岛成了（）。一眼望去，（）的鸟窝（）挨着（）。（），（）是玉白色、青绿色的鸟蛋。

练说，指名说，齐说

过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来鸟岛游玩的人很多。

（四）出示第四小节。

游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）

从那些地方看出游人爱鸟？

为什么游人会这么爱鸟？你能用“因为……所以……”来说一说吗？

小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！正因为如此，岛上的鸟不怕人，而且非常多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界

5、指导朗读第四段。

6、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。

让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。

三、学习生字

1、过渡：美好的时光总是过得很快，回到课堂，你还认识这几个生字吗？出示生字，指名认读。

2、你有什么好方法记住它的？

3、教师范写（玉：两横短，第三横长，竖要在竖中线）

鸟岛教学设计 篇三

教学内容：

1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、精读课文，了解鸟岛的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点，结合上下文理解重点词句的含义。

3、懂得鸟类是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。树立和自然和平共处的意识。

教学重点：

有感情地朗读全文，激发学生懂得鸟是人类的朋友。树立和自然和平共处的意识。

教学难点：

了解鸟岛的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多的特点。读出对鸟的'喜爱之情。

教学过程：

一、复习词语，指导认读

二、创设情境，激趣导入

1、 激趣导入：上节课，我们初步领略了鸟岛的美丽风光，今天让我们带上好心情走再次走进鸟岛去欣

赏鸟岛独特的风光。我们出发吧！（欣赏多媒体课件——鸟岛风光）你看到了什么景物？有些什么样的

感受？ （引导学生认识这就是“鸟的世界”，并板书。）

三、精读课文，整体感知

（一）学习二、三自然段。

感受春天的鸟岛

1、自读第二自然段，你读懂了什么？

2、你觉得哪些句子和词语很重要，能看出鸟很多？用笔划一划，和其他同学交流一下。

3、引导学生用“陆续”说话。

4、春天，这一群一群的鸟儿远道而来，在岛上会干什么呢？（引导学生体会筑巢安家、养育后代）

感受6月的鸟岛

（1）鸟多

1、出示句子： 六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

2、你能从哪些词语感受到鸟很多？并指导朗读

3、观察图片，想象：在景色这么美，鸟儿这么多的鸟岛上，小鸟会在干什么呢？

（2）感受“窝多”、“蛋多”

过渡： 在鸟的世界里，鸟儿这么多，它们筑巢安家，养育后代，放眼望去肯定会让你大吃一惊。（出示

句子：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨一个。窝里窝外，到处都是玉白色、青绿色的鸟蛋。）

1、指名读句子，引导学生交流“从这句话中你读懂了什么？”（相机板书：鸟窝多 鸟蛋多）

2、指导朗读这句话，读出鸟窝多、鸟蛋多而色彩美。

3、齐读第三自然段，并指导背诵

（二）学习第四自然段

过渡并引导想象：鸟岛上鸟儿这么多，鸟窝、鸟蛋也多得数不胜数，假如你来到鸟岛游玩，你会怎么玩

呢呢？或者说来到鸟岛你最想干什么？

1、学生交流

2、出示第四自然段，男生朗读。

3、鸟岛上有这么多鸟，除了自然环境好以外，还有什么原因？（正因为如此，在人们爱心的保护下，才

有这么多鸟儿生活在这里）

3、引导学生练习说话

4、小朋友时间不早了我们该和鸟儿们再见了，那你想对小鸟说些什么呢？

（三）学习第一自然段

过渡：鸟岛的景观真可谓是天下一奇，小朋友我们后面听课的老师也多么想取鸟岛游玩，让我们赶快告

诉他们鸟岛在哪。

1、出示第一自然段，齐读

2、指名回答鸟岛在哪儿，并理解“闻名中外”。（来鸟岛游玩的不仅仅只有中国的游客，连外国朋友也

都慕名而来，这就是“闻名中外”）

四、有感情地朗读课文。

五、学习生字

上下结构的字： 玉 育 密 筑

六、板书设计：

鸟岛 （闻名中外）

鸟多

鸟的世界 鸟窝多

鸟蛋多

《鸟岛》教学设计 篇四

教学目标

1、能正确﹑流利﹑有感情地朗读课文，体会停顿带来的美感。并背诵课文第三自然段。

2、学习生字“密”“玉”，理解重点词语：陆续、筑巢安家、养育后代、密密麻麻等。

3、借助图片、视频，让学生身临其境地感受到六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确，生动性。懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟﹑护鸟。

教学重点：

有感情地朗读课文感悟鸟岛景象。

教学难点：

激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

教学方法：

以读为主，读一读，说一说

学法指导：

抓住重点词语边读边想象

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一﹑媒体渲染，复习导入

（播放课件）

1、同学们你们看，在伟大祖国的西北方，在碧蓝的青海湖西部，有一个鸟儿的乐园，鸟儿的天堂，它就是我们昨天学过的课文，题目是——（师生齐板书）

2、过渡：通过上节课的学习，鸟岛给你流下了什么印象？（出

示：“青海湖鸟岛闻名中外。”）指名读，评价。

二﹑品读课文2、3自然段，感悟美景

（一）鸟岛的。景色吸引着中外游客，课文也写得很美，请大家大声读课文，读完后把最吸引你的句子拿笔画下来，读读，想想。

（二）交流，朗读，感悟，欣赏。

以学生汇报为序，抓住“一群一群”“陆续”“最热闹”“各种各样”“鸟的世界”“密密麻麻”“一个挨着一个”等词语反复练读，感悟美景，迁移运用。

三、精读课文第4自然段，体会人们爱鸟、护鸟的意识

1、师读，生闭眼听。

2、交流感受，有感情地朗读。

四、媒体渲染，升华情感

1、想亲眼看看鸟岛吗？（鸟岛视频）想说什么？指名读全文。

2、这是多么美好的画面呀！在生活中，如果你看到有人在伤害鸟类，你会怎么做？怎么说？

3、现在就让我们二（8）班的同学组成一个小小护鸟队，号召所有的人爱鸟、护鸟吧，（板书：爱鸟、护鸟）爱鸟、护鸟的人就是———（我、我们）

五、教学生字

1、学习生字：密、玉，教师范写。

2、学生练写。

六、关于鸟岛，你还有问题吗？

七、作业超市：

1、摘抄自己喜欢的句子。

2、去网上、课外书上搜集了有关鸟岛的资料，交流。板书设计：

鸟岛

闻名中外

鸟多窝多蛋多

爱鸟护鸟

《鸟岛》教学设计 篇五

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

背诵课文，了解鸟岛鸟多、窝多、蛋多的特征。

教学过程：

一、导入。

小朋友，喜欢旅游吗？都去过什么地方？今天老师要带你们去一个美丽的地方。你看，在蔚蓝色的大海上，有这么一块陆地，因为它的四面都是海水，（简笔画）所以称它为“岛”（板书）,这个岛上生活着很多的鸟儿（再板书：“鸟”），我们今天的目的地就是——齐读课题“鸟岛”，（点课件：看了这图，是不是恨不得马上就去啊？）别急，在出发之前，你想了解点什么？

二、初读课文。

（学生发言交流，教师及时梳理主要问题。）看来大家真是好奇的小游客，我们呢，不乘火车，也不乘飞机去，而是通过读书来一次想象旅行。让我们到课本里去找答案吧。

1.读课后生字表，读准字音，看清字形。

2.把你刚认识的字读宝宝放进课文，把课文读正确，注意不要多字少字。

3.检查生字读音。

4.指名分节朗读课文。教师及时请学生评议，要发现闪光点。

5.如果不是很熟，再请学生自由朗读一遍。

三、精读课文第三自然段。

1、课件示插图，课文哪个自然段是写这幅图的内容？

2、自己轻轻地读读这段。

3、示：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”

读读这句话，你知道了什么？从哪看出来的？（各种各样）读词。在你想象中，岛上会有什么样的鸟？（如果学生冷场，继续）虽然你可能说不上它的名字，但你可以把想象中鸟儿的样子告诉小朋友。或者你希望见到什么样的鸟儿（学生展开想象说话。）小朋友说的多不多？读好“各种各样”这个词。老师告诉你，岛上的鸟儿有一百多种呢，我们来看看其中的`几种。（课件示各种鸟儿并做简单介绍）

4、还从哪儿看出鸟的多？“聚”是什么意思？这些鸟聚在岛上干什么呀？（示图）并口头填空：各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

[如果学生说的比较单一，可以激发想象：如果你们现在也是这岛上的鸟儿，想想看，会做些什么呢？]

听！（放鸟鸣声），你感觉这时的鸟岛怎样？（热闹）为什么会这么热闹？（鸟太多了）也难怪，有十万多只鸟呢，如果我们现在真登上鸟岛的话，可能连脚都不知道踩哪儿了，所以说，六月是鸟岛最热闹的时候，小岛成了鸟儿的乐园，小岛成了名副其实的小岛。

5、这么多的鸟，你能用你的朗读把这么多的鸟读出来吗？（不到位再读）读的真好，我想你的眼前一定出现了成千上万的鸟儿，看到这么多鸟儿，你的心情怎样？带着高兴的心情来读一读，好吗？

指名读，齐读。

过渡：因为岛上的鸟多，所以什么也多？

1.示第二句话，读读这句，你知道了什么？哪里看出窝多？（密密麻麻，一个挨着一个）

2.再读读，老师这有好多鸟窝，等会请你贴在岛上，看你读懂了没有？（请数名学生上台贴鸟窝）。

3.你们布置的鸟窝太挤了，不好看，老师还是来拿掉点吧，同意吗？（伸手欲取）学生不同意，请他们说说原因。（因为是密密麻麻，一个挨着一个的）

4.你们真会读书，（相机奖小红星）图都能贴那么好，一定也能读的不错。

5.指导朗读，指名读，齐读。

学习第三句。

过渡：（指黑板）鸟窝里面一定会有鸟蛋，老师帮它画上去。画这两个行不行？你有什么理由来说服老师。（到处）

1.示第三句。你能读一读吗？从你的朗读中，我听出了鸟蛋很多。（生边读师边画）

2.这些够多吗？（还不够）谁再来读？谁还想再读？你们边加上一些动作边读，鸟蛋可真多呀，老师都来不及画了，谁来帮老师画。

3.看，岛上到处是五彩的鸟蛋，多美啊！其实，岛上的蛋是什么颜色的？（玉白色，青绿色）示实物让学生区分

4.过渡：看着眼前这么美的情景，你有什么话要说？（学生畅所欲言）千言万语，汇成一句：鸟岛真美啊！让我们再美美地把第三自然段读一读。齐读第三自然段。

5.指导背诵：

六月是（），各种各样的（），小岛成了（）。一眼望去（）。窝里窝外（）。

过渡：这么美的景色，别看呆了呀，赶快拿出照相机来，把它拍下来吧。照片拍好了，你准备怎么向人家介绍这张照片呢？

学到这，小朋友们一定在想：这些鸟是什么时候飞来的？游人看到这么多的鸟蛋，会不会带回去做个留念？我们留在下堂课学。

四、学习生字。

《鸟岛》教学设计 篇六

教学内容分析：

《鸟岛》是课程标准实验教科书苏教版小学语文二年级下册第七单元的一篇课文。课文描述了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。每年5、6月份，众多候岛翔集，它们搭窝建巢，产蛋育雏，忙忙碌碌；鸟巢密密麻麻，鸟蛋满地皆是，可谓天下一奇，吸引着海内外大批游客。全文共有四个自然段，条理清晰地介绍了鸟岛的地理位置和名称，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读、背诵。课文配有插图，形象地展示鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。本文在介绍鸟岛的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟，人与自然要和谐共处。

教学对象分析：

1．二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。

2．二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解；通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。

3．这个年龄段的孩子对知识的渴望又比较强烈，心里装满了为什么，除了书本知识，还渴望知道的更多。故借助网络系统，预设情境，让学生走进鸟岛，走进大自然，认识更多鸟的种类、鸟的生活方式、鸟的数量以及其它环保方面的知识，进一步了解人与鸟类的关系，懂得爱鸟、护鸟。教学目标：

一、知识与技能目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

二、过程与方法目标：

让学生通过品读，体会鸟岛上鸟儿非常热闹的场面。

三、情感与态度目标：

凭借语言材料的品味，感悟，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。

教学重点：

通过多媒体课件的展示，调到学生的朗读情感，从而达到轻松背诵课文的效果。

教学难点：

图文对照，理解课文内容。认识鸟是人类的朋友，我们要保护它。引导学生借助网络获取更多的知识。教学方法：

本课我确定的教法以情境教学为主，辅以指导点拔法。以读作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。教学准备：

借助多媒体，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处，感受鸟岛的名气之大，体会文中谴词造句的准确、生动性。

教学过程：

第一课时（略）

第二课时

一、复习导入

1．孩子们，准备好了吗？这节课我们要继续去那座神奇的鸟岛参观。不过参观之前，我们可得先闯过鸟儿给咱们带来的词语关，有信心吗？

2．多媒体出示词语，指名读，开火车读

人类

西部

陆续

养育

闻名中外 筑巢安家 密密麻麻

【设计意图：】字词教学，是低年级语文教学的一项重要的任务。新课开始，指导学生读准词语，为后面的学习打下坚实的基础。

3．还记得鸟岛在什么地方？它的名气如何吗？

出示填空题：（）有一个名叫 “海西皮”的小岛，那就是（）的青海湖鸟

（1）指名填空

（2）齐读

二、欣赏鸟岛动画，整体感知鸟岛特点

1．孩子们，春暖花开、湖水解冻，鸟儿们都飞到鸟岛上来了，想去看看闻名中外的鸟岛究竟是怎样一番景象吗？（多媒体播放鸟岛动画）

【设计意图：】鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用

2．鸟岛给你留下了怎样的印象？ 板书：鸟多

三、品读课文，感受鸟岛鸟多的特点

师：用自己喜欢的方式读读课文，用“——“标记出描写鸟多的词句，读一读，试着说说自己的感受。

1．“一群一群”

（1）“一群”有多少？指导朗读（数不清，如何读出多？）

（2）（出示多媒体）理解“陆续”

【设计意图：】通过直观的演示理解词语的意思，为有感情的读课文打好基础。

（3）这么多鸟儿来岛上干什么？（筑巢安家、养育后代）

（4）齐读第一段

2．“热闹” “各种各样” “聚” “鸟的世界”

（1）从“热闹”看出什么？（鸟多）还告诉我们什么？

师：鸟岛上的鸟儿过着自由自在幸福的生活，闭上眼睛，听老师读一读，边听边想象，你仿佛听到了什么？看到了什么？

（2）鸟岛上住着十几种活泼可爱的鸟儿，想看看都有谁吗？（多媒体出示图片）

（3）出示填空：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（）、有的（），还有（）

【设计意图：】让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的。展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用

3．“密密麻麻”“挨”

（1）出示图片理解“密密麻麻“

什么是密密麻麻的？（鸟窝）鸟窝多还可以看出什么？（每个鸟窝都有很多鸟，说明鸟儿很多）

（2）动作演示“挨着”

4．“到处”

（1）“到处”可以换成什么词？

（2）鸟蛋都有哪些颜色？为什么颜色不一样？（各种各样的鸟）

（多媒体出示鸟蛋的图片）

（3）齐读第三段

5.“伸手” “随处”

（1）师：美丽的鸟岛不仅吸引了成千上万的鸟儿，还引来了世界各地的游客。谁来演一演游客？

指名上台表演感受鸟的多，“伸手就能捉到幼鸟，随处可以拾到鸟蛋。”

（2）既然鸟儿那么多，我们可以带几个鸟蛋回家吗？

（3）多媒体出示句子：鸟儿是人类的好朋友。

四、学习生字，感受汉字的魅力

1．出示生字：部、密、育、拾

请同学们仔细观察这些生字，如果你是小老师你会提醒我们注意什么？你有什么好办法记住这些生字？

2．生讨论、交流，师点拨

“部”左宽右窄，注意耳朵旁的笔顺

“密”下面是“山”

3．教师范写

4．生在习字册上描红并仿写

五、作业超市（任选一题完成）．小小朗读家：把你喜欢的段落背诵出来。

2． 小小导游员：向小组伙伴介绍青海湖鸟岛。

3．小小广告师：设计一则让人们喜爱鸟岛，爱鸟护鸟的广告语。

【设计意图：】在整个教学中，利用信息技术，来激发学生的学习兴趣的，而且这兴趣是贯穿于学习的始终的。因此，好好利用信息技术来辅助教学，能创设出图文并茂，声色俱全，身临其境，生动逼真的教学环境，能很好地提高学生的学习兴趣。

板书设计

18、鸟岛

一群一群

热闹

聚

密密麻麻

鸟多

各种各样

挨着

鸟的世界

到处

随手

《鸟岛》教学设计 篇七

师：上节课，老师说要带小朋友们去鸟岛旅游，还跟小朋友们简单地了解了鸟岛，哪位小朋友们能再向大家介绍介绍鸟岛呀？

生：（读课文第一自然段）

师：谁能用自己的话说一说？

生：鸟岛闻名中外，这座岛又叫“海西皮”，位于青海湖西部。

师：你真聪明！今天，老师就请你当队长，和老师一块带领同学们上岛去看看！

（多媒体展示鸟岛的图片）

（学生观看图片，不时发出“哇……”的感叹）

师：刚才小朋友们在游览鸟岛的时候，为什么不时发出“哇……”的感叹呢？

生1：我觉得鸟岛的天空很蓝，海水也很蓝！

生2：我在鸟岛上看到很多鸟，有的在空中飞，有的在水里游，还有的在地上休息。

生3：我觉得鸟岛上的鸟很漂亮！

生4：我还看到鸟岛上有很多鸟窝和鸟蛋。

师：小朋友们说了那么多，那么鸟岛给你留下的第一印象是什么呀？

生：鸟岛上的鸟很多！

师：是呀，鸟岛上的鸟可真多呀！小朋友们能不能在课文中找出描写鸟多的句子和词语？

（学生默读课文，画出表现鸟多的句子和词语）

师：谁来给大家读读你找到的表现鸟岛鸟多的句子？

生1：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”我觉得这句话里的“一群一群”写出了鸟岛鸟多。

生2：我也觉得这句写出了鸟岛鸟多，但我是从“陆续”看出前前后后有很多鸟都飞到鸟岛上来，所以鸟岛上就会有很多很多的鸟。

师：春天到了，一群一群的鸟儿接二连三地从远方飞到鸟岛上，鸟儿可真多呀！小朋友们能读出鸟多吗？

（学生齐读这句话）

生：我还从“它们在这里筑巢安家，养育后代。”看出鸟多，因为鸟儿在这里安家，养育后代，就会生出很多小鸟，小鸟又不断地生小鸟，这样鸟岛上的鸟就会越来越多。

师：是呀，鸟儿在鸟岛上安家繁殖，跟自己的爸爸妈妈和朋友在一起，多幸福呀！

（指名用幸福的语气读第二自然段）

生1：这句话也能看出鸟岛上的鸟多，“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”“最热闹”、“鸟的'世界”让我感觉一眼望去，到处都是鸟儿。

生2：“各种各样”也可以看出鸟很多。

师：在这鸟的世界里，你们都看到鸟儿们都在做什么呀？

（多媒体出示句子：鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的xxx，有的xxx，还有的xxx。）

生：鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的在天空中自由自在地飞翔，有的在水里游泳，还有的在孵小鸟。

生：鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的单脚站立，有的展翅飞翔，还有的引吭高歌。

师：鸟岛可真热闹！你还能从哪些句子和词语看出鸟岛鸟多呢？

生1：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”“密密麻麻”和“一个挨着一个”可以看出鸟岛上有很多鸟窝，鸟窝是小鸟的家，由此也能知道鸟很多。

生2：“窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”由“到处”可以看出鸟蛋也很多，也能知道鸟很多。

师：鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，小朋友们能不能把鸟岛的热闹给读出来？

（学生自由练读第三自然段/指名读/齐读）

生：我还能从“他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。”可以看出鸟很多，整个小岛就像鸟的世界。

师：小岛上随手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，鸟儿可真多呀！我们把鸟儿、鸟蛋带回家好吗？

生1：如果把小鸟带回家，它就要和爸爸妈妈分离了，会很伤心的。

生2：不能把小鸟带回家，如果大家都把小鸟带回家，那么鸟岛上的鸟就会越来越少，最后小鸟就都没有了。

生3：鸟儿是人类的朋友，我们不能伤害它们。

师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们应该保护它们。

（学生用喜爱的语气齐读第四自然段）

课后反思：

这节课运用了语文课程标准的新理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，积极倡导自主、探究的学习方式，整个课堂比较生动、开放。

第一，提倡学生个性化的学习，尊重学生的独特见解和体验。如：“小朋友们能不能在课文中找出描写鸟多的句子和词语？”在问题的设计中没有所谓的标准答案，只要学生回答得有道理，就充分肯定学生的答案，并积极鼓励学生发表自己的见解。

第二，课堂教学体现了体验性。例如：学生在观看鸟岛的幻灯片时，不由自主地发出“哇……”的感叹，及时抓住这一细节，调动学生的情感体验：刚才小朋友们在游览鸟岛的时候，为什么不时发出“哇……”的感叹呢？由此引导学生体会鸟岛的鸟多，有机地调动学生的体验去感悟，用语言渲染感情，指导学生通过情感朗读来表达自己的体验。

第三，注重学生语文素养的培养。如：设计了用“鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的xxx，有的xxx，还有的xxx。”进行说话训练，拓展学生的思维，规范学生的语言表达。

小学语文《鸟岛》教案 篇八

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

教学过程：

一、导入

1、今天，让我们一起去观赏鸟岛。

（设计意图：一开始就让同学把自身当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）

2、齐读课题，你有什么问题？

（（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？）

二、学习课文

1、带着问题自身读读课文，找找答案。

2、逐个讨论。

（设计意图：让同学提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会胜利的'喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养同学的自主学习能力。）

3、问题（1）鸟岛在什么地方？

学习第一自然段

（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读

（2）、你们知道第一自然段讲了什么？

a.出示：闻名中外

指名读，换个词说说它的意思（著名中外、中外闻名）

齐读，放在句子中读，说出你读的感受。

b.指导读：自豪的语气

c.齐读

（3）、填空：鸟岛在（ ）。

（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练同学的语言表达能力，可以协助理解第一自然段，让同学灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）

4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？

出示第二自然段

（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？

（2）、交流：

a.鸟儿在春天来这里。

b.“一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多

读好“一群一群”（速度放慢些）

理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴）

c.自由练读，再配乐指名读，齐读

（3）、因为（），所以叫鸟岛。

（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？同学接读

《鸟岛》教学设计 篇九

教学目标

1.有感情地朗读课文，能用找重点句的方法了解第2自然段的主要内容。

2.尝试背诵第2自然段，练习复述“鸟岛保卫战”这部分内容。

教学重点

了解鸟岛是个美丽的地方，是鸟的乐园，感受鸟岛的神奇。

教学难点

理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的。

教学方法

朗读法引导法

课前准备

生字卡片。放大的课文插图。

课时安排

2课时

教学过程

一、导课

1.你喜欢美丽的鸟儿吗？今天老师带领大家去一个神奇的地方。

2.播放手机精彩的导学成果。

二、新授

(一）初读课文，感知“神奇”。

1.出示学习提示一：轻声朗读课文第2自然段，画出令自己感受到了“神奇”

的语句，有感情地读一读，并谈谈自己从中体会到了什么（也可以尝试写写批注）。

2.学生自学，教师巡视，对有困难的学生给予指导和鼓励。

（二）交流共议，感悟“神奇”。

1.交流再现画面：指名读所画语句，谈谈自己的感受。

数量多（颜色多）。种类多。

相机出示语句，引导学生读出自己的。感受。

2.若学生抓住描写颜色的词语感受到颜色多，则让学生读一读。

3.学生容易忽略天空中整体的美感，适时引导学生想象画面：天空中是怎样的景象？（结合“色彩夺目”、“锦绣”感受色彩美；结合“一群群”、“一幅幅”感受动态美。）

4.学生可能抓住“满岛都是”、“各式各样”等正面描写体会鸟多，若学生能抓住“几乎没有我们插足的空地”这样的侧面描写，则指导学生说说对这句话的理解。

5.创设情境：如何你来到鸟岛，你会怎样站着呢（如：踮着脚尖、小心翼翼等）？结合想象和图片体会“插”字用词之准以及鸟类数量之多。

（三）共同对敌（鸟岛“保卫战”）。

1.指名分角色朗读第四、五自然段，再现“战斗”场面。

2.集体交流，复述“鸟岛保卫战”

3.结合课件提示练习复述“鸟岛保卫战”这部分内容。

三、练习

这些鸟的姿态可真美啊，我们似乎还没有欣赏够呢，谁能像作者这样再来介绍几种鸟呢？

鸟岛