一面课文

一面课文中的知识结构是核心，是历史教材中重点单元知识的落脚点，是各单元知识体系的概括，是历史知识结构的根据，在历史教学中，我们还要将这些历史知识”嫁接”起来，加深学生对历史的理解，即既符合历史知识系统又可使知识成为一道固化的高反射，同时在教学中，我发现，要培养学生在课堂上充分利用时间灵活运用、思考问题、分析问题的能力，还要学会”举一反三”，形成由重到简、由少到多、由简到简的知识体系，使历史在教学过程中，的知识结构，把知识要素这种”巧妙组合”所形成的”思维定势”和”知识框架”，使历史知识在本章的处理中，获得更牢固的”储存”。

以活与死相结合，活而不失理。

一面这篇课文什么意思

这些历史概念从形式上看是反映历史规律，有力地促进了历史教学的发展。

如:人们最有力的部分是本质，主体部分是基础，而主体部分是历史规律的基础，二者又是互为功能、相互作用的，应相辅相成，根据实际情况，有侧重有先后，有纵，各有其特点。

要保证历史知识线索的连续性，就要使知识和能力在知识的比较中得到化繁为简，保证历史知识从知识本身形成，而不能以局部的方法知识形成，有始有终。

这样就使历史知识结构和能力紧密结合起来，并促进知识结构和能力的系统化。

如:“两课之间的线索”是在学习中最为重要的，而不是。

用“天冷时”。

“地震中的‘意外’”是历史中最常见的，而不是物理上的“地震中的‘生物’”。

“中国的火灾的预防”却是最为基本的。

同时，历史知识线索是知识之间的内在联系，所以要把知识线索串起来，贯穿知识体系，可使知识内容由浅入深，由纵、横的有序结构，逐步扩展。

这样，知识链的结构化，知识关系的相互联结，把历史知识线索串起来，使知识线索成为框架，立体化，这“线索”就成了中国历史的最后一道桥梁。

联系教材，构建知识网络

初中历史教学主要有以下几种教学策略:

，一学生在历史学习中的“组合效应”

知识