每次下发作文时，发现学生最先看的是眉头上的等第，其次便是老师的评语。有的惊讶，有的沉思，有的会心的暗喜……

即景感受：是我们平时的批改过于“快捷方式”了，偶尔批改的繁复一点，学生便觉得很意外、很新鲜？还是学生一直都很看重老师在他那份评价？我突然感到教育绝对是一件需要以心换心的事情，你只有付出你的诚心、爱心，你的劳动、你的时间，你的精力、生命，才能拨得动学生的心弦。那时，我感到对不起那些只在其作文上给予分数加“阅”字评价的学生。

时下流行各种各样的批改方式，拿作文来说就有“快速批改法”“学生互批法”“当堂批改法”，这些批改法都强调了批改效率，批改的科学性，撇开有多少人借着“效率”“科学”之名，行偷懒之实不说；那种似乎批改越少越好，越快越好的“科学化”倾向也令人怀疑，倡导少批快批的人们有意无意地弱化了师生之间通过批改这种形式进行的情感交流。

我觉得作文还应由老师批阅，教者应全批全改。

其一，有利于教者掌握学生写作情况，便于有针对性的总结。学生写一篇文章，从立意构思、布局谋篇，到写作技巧的运用，语言表达上的高下，非浏览一下就能掌握的，只有在批改过程中经过一番推敲，才能发现问题，才能有所得，而后教者摘要分类记录，总结时才能做到心中有数，讲评时有的放矢，否则，只能是隔靴搔痒，泛泛而谈。

其二，有利于指导学生作文。教者指导学生作文，既体现在作文课上，又体现在作文批改过程中。教者批阅作文，往往要针对学生每一篇作文的具体情况加眉批、总批，有时要圈圈点点，学生对照这些可以发现自己的长处或不足，这些工作又非教者讲评所能代替的，讲评只能解决共性问题，不能解决个别问题。

其三，教者亲自批改作文，从某种意义上说，既给学生树立一个认真工作的榜样，又可激励学生的写作兴趣。据我所知，不少学生喜欢阅读教者的批语，最烦老师打一个”阅“字，他认为你不重视他的劳动，会挫伤他的写作积极性。

其四，学生不能替代老师。首先，学生毕竟没有老师的水平，发现问题受到局限。其次，学生学习时间有限，过多地让学生批改作业，会影响他们的学习。

作文批改，也是师生思想情感交流的重要渠道。通过这条渠道，老师把对学生个体的关怀传递给学生，也用自己的行为影响着学生

学生