如何落实地理学科核心素养？

构建和谐的师生生生关系，在核心素养的，有效的地理教学要求，发挥学生的主观能动性，让学生在自主学习的心态深入思考，深层交流，探讨中顺利的把新知识与新方法纳入到自己的原有的体系中，二设计有效的课堂教学方式，核心素养的主阵地。要有效地推动基于核心素养的教学改革，就要保证课堂教学方式的有效性。

地理学科素养？

地理学科核心素养：

1、人地协调观

指人们对人类与地理环境之间关系所持的正确价值观。人地关系是地理学科最为核心的研究主题和基本的思维视角。面对人口、资源、环境、发展问题人类社会要更好协调好人类活动与环境的关系。

2、地理实践力

指人们在考察、调查模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。野外考察与室内试验、模拟相结合，是现代地理学研究的重要方法，也是高中地理课程特有的学习方式。

具备地理实践力有助于人们更好地在真实情境中观察、感悟、理解地理环境，以及他与人类活动的关系，增强社会实践能力和责任感。

3、综合思维

地理学科是一门综合性的学科，既包括自然经济政治社会文化等综合要素之间的相互关系的综合研究，也包括地貌水文气候植被土壤人口聚落工业交通等要素之间的综合研究。

学习地理科学的基本要求：

1、具有扎实的地理学和环境学基本理论、基础知识，掌握地理科学和环境科学的基本实验技能和基本思想方法；

2、掌握教育法规，掌握并能够初步运用教育学、心理学基础理论，具备良好的教师素养和从事地理教育和环境教育的基本能力；

3、了解地理科学的最新发展和地理教育的最新研究成果，了解相近专业学科的一般原理和知识，并获得广泛的人文科学的修养；

4、具备运用现代教育技术开展地理教学和环境教育的基本能力；

5、掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获得相关信息的基本方法，并有一定的科研能力。

口算乘法落实哪些学科核心素养？

提升学生技能与知识的同时，使学生能够养成正确的学习习惯，培养学生正确的价值观，人生观与世界观，使学生能够成为德智体美劳全面发展的人

什么是学科核心素养及落实途径？

学科核心素养四个途径：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。

语文关键能力就是语言能力，一个人能说会道，出口成章，下笔成文，语言生动，感染力强，我们就可以说此人具有很强的语文素养。

思维能力可整合到语言能力中，因为语言是思维的物质外壳，是思维的载体。

审美情趣和文化修养可整合为人文修养。如果说语言能力是语文关键能力的话，那人文修养就是语文的必备品格。人文修养为语言能力导向，为语言能力提供不竭的力量源泉。

三个层次

语文是语言学科，语文学习的核心圈，即内核是语言层次。第二个层次是文章与文学圈子。第三个层次是文化和哲学层次。

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历史课堂教学如何有效落实学科核心素养？

作为一名75后的历史老师我认为历史课的核心素养应该是 ——— 学生在学习历史的过程中逐步形成具有历史学科特征的思维品质和关键能力，这种能力是历史知识，能力，方法，情感态度和价值观等方面的综合体现。

要想在45分钟里有效落实那就要结合课堂的教学实际，我个人认为在课堂上应该做到这几点：

第一：时序整合。

最起码要让学生理清课堂所学历史内容的时间脉络。

第二：史料论证。

根据相应的学情分析在课堂中适当加入图片和视频来论证所学历史内容，以此来增强学生对比较抽象的历史知识的理解。

第三：整体理解。

学生所学的历史知识都是具体的，但它们都是有机联系的，是一个整体，需要前后贯通，因此教师要引导学生采用“是什么”，“为什么”，“怎么样”，“说明了什么”，“还有什么”等，去层层引导学生掌握具体历史知识点。

第四：价值引领。

让课堂走进学生心中，帮助学生的到启示，使学生逐步树立正确的情感和价值观。

在一节课里把以上几点都做到了，历史学科的核心素养也就会慢慢养成了。

以上是我个人的浅知拙见，现在我已由中学历史老师转入特殊教育，诸君如有异议或共鸣欢迎关注交流。

促进学科核心素养的落实，关键是？

想要落实学生核心素养，关键是在各学科中落实学科核心素养，它是学生学习该学科后应达成的正确价值观、必备品格和关键能力。应该说，学科核心素养在一定程度上厘清了学科的育人目标、教学和评价的方向，是对上一轮课程改革中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维目标”的整合和提升。

而落实学科核心素养的关键是找到素养与具体知识内容之间的联系途径。

科学学科怎样落实学生核心素养？

1、核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显科学学科教学的育人价值，使“教学”拓展为“教育”，使之自觉为人的终身发展服务。

地理四大学科素养解读？

1、人地协调观

人地协调观是地理学和地理教育的核心观念，指人们对人类与地理环境之间形成协调关系的必要性和可能性的认识、理解和判断。学生建立人地协调观，就能够正确认识地理环境对人类活动的影响，以及人类活动影响环境的不同方式、强度和后果；能够理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因；能够结合现实中出现的人地矛盾的实例，分析原因，提出改进建议。

2、综合思维

综合思维是地理学基本的思维方法，指人们具备的全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质与能力。学生运用综合思维方法，就能够从多个维度对地理事物和现象进行分析，认识各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，并在一定程度上解释其发生、发展和演化的过程，从而较全面地观察、分析和认识不同地方或区域的地理环境特点，并且能够辩证地看待现实生活中的地理问题。

3、区域认知

区域认知是地理学基本的认知方法，指人们具备的对人地关系地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力。学生掌握区域认知方法，就能够形成从区域的视角认识地理现象的意识与习惯，运用区域综合分析、区域比较等方式，来认识区域特征和区域人地关系问题，形成因地制宜进行区域开发的观念。

4、地理实践力

地理实践力是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。学生具备地理实践力，就能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动，对地理探究活动充满兴趣与激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。

初中地理学科素养，有哪些？

有地理知识、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等学科素养。

初中地理学科素养是一个复合性概念，是一个统一的整体。任何一种尺度的划分都会破坏地理素养的整体结构。

地理学科的核心素养有哪些？

合思维

29%结果提及

观念

26%结果提及

区域认知

17%结果提及

地理实践力

17%结果提及

空间视角

6%结果提及

地图技能

5%结果提及

综合思维 综合思维是地理学的基本思维方式。地理学研究对象复杂多变,自然、人文和社会要素相互联系、相互影响。在不同的区域范围内各要素有不同的组合,而且地理事物又处于不断变化之中。

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