课程目标取向怎么区分？

1 课程目标可以从不同的角度进行区分，比如针对学生的认知水平、知识领域、技能培养等方面。2 对于认知水平方面，课程目标可以分为初级、中级、高级等不同层次，以满足不同学生的需求。3 对于知识领域方面，课程目标可以分为理论知识、实践技能、综合能力等不同类型，以满足不同学生的学习目的。4 对于技能培养方面，课程目标可以分为基础技能、专业技能、创新能力等不同层次，以满足不同学生的职业发展需求。5 总之，课程目标的取向需要根据学生的需求和学习目的进行综合考虑和制定。

课程目标的基本取向？

课程目标是教育教学活动中的重要组成部分，它是指教育教学活动中所要达到的预期效果。

课程目标的基本取向是指课程目标的基本方向和基本要求。在教育教学活动中，课程目标的基本取向是非常重要的，它直接关系到教育教学活动的效果和质量。

课程目标的基本取向应该是以学生为中心的。这意味着课程目标应该以学生的需求和兴趣为出发点，以学生的认知和能力为核心，以学生的发展和成长为目标。在制定课程目标时，应该充分考虑学生的实际情况和特点，注重培养学生的自主学习能力和创新精神，使学生能够在学习中不断发展和成长。

  课程目标的基本取向还应该是以实践为基础的。这意味着课程目标应该以实践为基础，注重培养学生的实践能力和实际操作能力。在制定课程目标时，应该充分考虑实践教学的特点和要求，注重培养学生的实践能力和实际操作能力，使学生能够在实践中不断提高和发展。

  课程目标的基本取向还应该是以终身学习为目标的。这意味着课程目标应该以终身学习为目标，注重培养学生的终身学习能力和自我发展能力。在制定课程目标时，应该充分考虑学生的终身学习需求和要求，注重培养学生的终身学习能力和自我发展能力，使学生能够在学习中不断提高和发展。

  课程目标的基本取向是以学生为中心、以实践为基础、以终身学习为目标。只有在这样的基本取向下，才能够更好地实现教育教学活动的目标，提高教育教学活动的效果和质量。

课程目标取向的分类口诀？

   在教育领域，课程目标取向可以分为不同的类别。

这里为您提供一个简单的分类口诀，方便您记忆：

1. 知识与技能（Knowledge and Skills）：掌握学科知识，培养关键技能。

2. 过程与方法（Process and Methods）：重视学习过程，掌握有效方法。

3. 情感态度与价值观（Emotions, Attitudes and Values）：关注情感体验，培养正确价值观。

价值取向理论？

　　价值取向是指人们把某种价值作为行动的准则和追求的目标。它是个体的活动或意识中所渗透的价值指向，是人们实际生活中追求价值的方向。

　　人们在工作中的各种决策判断和行为都有一定的指导思想和价值前提。管理心理学把价值取向定义为“在多种工作情景中指导人们行动和决策判断的总体信念”。人的价值取向直接影响着工作态度和行为。诺贝尔经济学奖获得者、著名心理学家西蒙认为，决策判断有两种前提：价值前提和事实前提。说明价值取向的重要性。

价值取向评价？

价值取向（value orientation）是价值哲学的重要范畴，它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值取向。价值取向具有实践品格，它的突出作用是决定、支配主体的价值选择，因而对主体自身、主体间关系、其它主体均有重大的影响。价值取向的合理化是进步人类的信念。

价值取向指某些价值观成为一定文化所选择的优势观念形态，或为个体所认同并内化为人格结构中的核心部分，就具有评价事物、唤起态度、指引和调节行为的定向功能。可将它作为一种社会文化的倾向加以研究，也可把它作为一种人格倾向予以探索。

人们在工作中的各种决策判断和行为都有一定的指导思想和价值前提。管理心理学把价值取向定义为“在多种工作情景中指导人们行动和决策判断的总体信念”。人的价值取向直接影响着工作态度和行为。诺贝尔经济学奖获得者、著名心理学家西蒙认为，决策判断有两种前提：价值前提和事实前提。说明价值取向的重要性。

克拉克洪和斯特罗德贝克（1961）概括出五种各包括三种类型的价值取向：

（1）对人类本性内部特征的概念（坏的、善恶混合的、可变的）；

（2）对人与自然及超自然关系的概念（人类服从自然、人与自然和谐相处、人统治自然）；

（3）人类生命的时间取向（以过去为中心、以现在为中心、以未来为中心）；

（4）对自我性质的看法（强调存在、强调顺其自然、强调行为）；

（5）对人际关系的看法（独处、合作、个人主义）。

通过与不同文化背景下的被试交谈，发现在西方工业文化背景下成长的人们强调自然的主宰地位，以将来为中心，强调行为和个人主义；而在非工业文化背景下生活的人们则强调人与自然和谐相处，以现在或过去为中心，顺其自然发展自我和强调与他人合作的关系。

价值取向的论点？

价值取向，指的是一定主体基于自己的价值观，在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值取向。

价值取向具有实践品格。它的突出作用是决定、支配主体的价值选择，因而对主体自身、主体间关系、其它主体均有重大的影响。

价值取向的合理化是进步人类的信念。

价值取向怎么形容？

什么是价值取向？这个问题很大，我不可能回答完整。

常见的价值取向有：

1，面对一个事物，你认为该事物应该向哪个方向发展，或者要阻止它。你不想阻止，这就是你的价值取向。

2，面对一个事实，你要不是感到愉悦，或是厌恶。感到愉悦的就是你的价值取向。

3，一个物件，比如衣服或家具，你觉得应该欣赏或认为无用。你的欣赏理由，或是功能，或是外观，或是性价比，就是你的价值取向。

4，你面对的工作，你认为应该怎么做，一定有自己的观点。你的观点就是你的价值取向。

5，你在头条回答问题，你的观点就是你的价值取向。

……

总之，凡是你欣赏的、认为是对的、认为是值得的，都是你的价值取向。全部的价值取向就是你的价值观。不同的人，会有不同的价值观，甚至会发生冲突。

世界观和人生观也会有冲突。

因此有“三观相悖，不可为友”，说的就是冲突难以调和。

顺便说一句：一个人的文化就是以他的三观为核心。

价值取向包括哪些？

1、对人类本性内部特征的概念（坏的、善恶混合的、可变的）。

2、对人与自然及超自然关系的概念（人类服从自然、人与自然和谐相处、人统治自然）。

3、人类生命的时间取向（以过去为中心、以现在为中心、以未来为中心）。

4、对自我性质的看法（强调存在、强调顺其自然、强调行为）。

5、对人际关系的看法（独处、合作、个人主义）。

价值取向：

价值取向是价值哲学的重要范畴，它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值取向。价值取向具有实践品格，它的突出作用是决定、支配主体的价值选择，因而对主体自身、主体间关系、其它主体均有重大的影响。价值取向的合理化是进步人类的信念。

什么是价值取向？

价值取向是指价值哲学的重要范畴，他指的是一定主体基于自己的价值观，在面对或处理各种矛盾突出关系时，所持的基本价值市场，价值态度以及所表现出来的基本价值取向。

价值取向具有实践品格，它的突出作用是决定支配主体的价值选择，因而对主体自身主体间的关系和其他主体均受重大的影响，价值取向的合理化是进步，人类的信念。

价值取向织毛线价值观点成为一定文化所选择的优势观点形态，或为个体所同，并内化为人格结构中的核心部分，具有评价事物唤起态度，知音和调节行为的定向功能。也可以作为一种社会文化的倾向加以研究，也可以把它作为一种人格倾向予以探索。

什么叫价值取向？

价值取向是人们认识自我、认识世界和处理社会关系时所持有的主观意识形态，对人们在工作和生活中各种决策和行为有着一定的指引作用。价值取向的形成随着人的认知水平和环境的变化而不断发展完善。

人的价值取向取决于人的文化价值观。在历史的进程中，人创造了文化，同时，文化价值观也影响了一代又一代的人。优秀文化能丰富和影响人的精神世界，人不断了解和接受健康向上的文化，能不断丰富自身的精神世界，从而树立正确的、积极的世界观、人生观和价值观。不同的文化背景下，人的价值取向也不尽相同。在中国，儒家思想、孔孟之道盛行，在这样的文化背景下生活的人们更加强调人与自然和谐相处，顺其自然发展自我和强调与他人合作的关系。在西方国家，资本主义盛行，在这种工业文化背景下成长的人们强调自然的主宰地位，强调行为和个人主义。

人的价值取向受社会环境的影响。在人类社会生活中，工作、家庭、朋友、师生、同学乃至其它社会组织等都会影响每个人的价值取向。人的价值取向是在生活和工作环境中学习和经历的产物，因此会有十分不同的价值取向。人在不同的学习阶段，其价值取向也有着区别。在幼儿时期，小朋友的价值取向都以自我为中心，任何事情都必须符合自己的愿望，不然就大哭大闹。而到了小学，有了一定的规矩意识和集体观念，以自我为中心的价值取向有所削弱。到了高中，逐渐具有了社会意识，渐渐明白了个人的人生价值要和社会价值取向一致，不再一味的考虑个人好恶。到了大学阶段，人的世界观和价值观已渐趋成熟，价值观也渐渐具备了社会性、科学性、可行性的考验。

总的来说，人的价值观定位过程并不是一次完成的，而是一个不断运动变化的过程。定位的起点，具体目标不同，实践结果的层次、程度、境界也有区别。

价值取向