作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，下面是敬业的小编为家人们收集的9篇景阳冈教学设计的相关内容，欢迎借鉴。

五年级语文《景阳冈》教学设计 篇一

教学目标

1、理解课文内容，了解武松打虎的经过。

2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。

教学过程

一、启发谈话，导人新课

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代小说《水浒传》中的片段改写的。

(板书：景阳冈)

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？

二、初步理解课文内容，理清课文条理

1、提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段。

2、请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么

三、 打虎前抓喝酒，写语言见特点

1、快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。

2、引导，并板书

豪爽、 倔强、 勇敢、

酒量惊人、 胆量过人。

3、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？

(1)豪爽

“这酒真有气力”。

(2)倔强

“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”

“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”

(3)勇敢

“就有大虫，我也不怕”。

“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”。

(4)酒量惊人。

“武松前后共吃了十八碗。”

“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。”

(5)胆量过人。

“武松笑道：‘……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。’”

“武松看了看笑道：‘……我怕什么！’”

“细想了一回，说道：‘怕什么，只管上去，看看怎么样。’”

“武松自言自语道：‘……是人自己害怕了，不敢上山。’”

4、小结通过语言来体会人物特点的方法。

四、景阳冈打虎时，抓动作见特点

1、武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？(动作)

2、引导板书

力量超人 机敏胜人

(1)力量超人。

“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。”

“……把那条哨棒折成两截……”

“……揪……按……提……打……”

(2)机敏胜人。

引导从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。

体会“闪”对表现武松的形象的好处。

写作方法指导。在写作时，通过人物的语言、动作刻画，会使你笔下的人物更加栩栩如生，文章也会更具感染力。

五、打虎后速下冈，抓心理见特点

1、反复读文，理解作者写这段的用意提问：

假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“*”，还是武松被老虎“*”?

2、引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由

六、课外讨论

提出有争议的问题：有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗？”

《景阳冈》教案 篇二

大家下午好！

首先感谢大家给我这样一个展示与交流的机会，特别要感谢我们百忙之中，远道而来的全国著名特级教师张化万老师！

首先讲几句题外话：或许在座的兄弟学校的老师不清楚，也就是从上个月开始，我有幸成为“张化万浙派名师培训工作站”首批学员，从某种意义上说勉强可以算是张老师的门生了。这对我来讲既是毕生的荣耀，更肩负着巨大的压力。其实张老师也是第一次听我上课，甚至连教案都没交给他看过，所以今天的课失败的责任全在我自己。中国古代拜师学艺有向师傅敬茶的传统，那么今天这堂课就权当作我们的“敬师茶”，虽然这茶很苦很瑟，喝上去没什么值得人回味的香韵，但我想今天我们至少向师傅交了底。喝过拜师茶，我们就是自己人了，所以也就可以省去许多客套话，相信张老师等一下定会毫不留情、一针见血地指出我们上午这两节课存在的问题，以促使我们更好的改造自己的教育理念与教学方法。

接下来简要说说《景阳冈》一文的设计意图──

《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。

纵观全文，我发现有如下特点：

1、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是12册第6单元的训练重点。

2、本文生字和难读字较多，在布置预学作业时，重点是鼓励学生多花时间掌握生字新词。

3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，我把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。

4、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓住人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，我个人认为这也是第一课时的另一训练重点。

解读完文本，我确定本课：

【教学目标】

1、知识与技能：

学会部分字词；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。

2、过程与方法：

通过快速默读课文的训练，抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。

3、情感态度价值观：

激发学生学习英雄、研读名著的热情。

【教学重点】

1、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。

2、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。

【教学难点】抓住人物语言描写，感受武松个性品质。

【课堂教学】

1、利用课前谈话的时间，师生同唱《好汉歌》，再由歌曲的背景知识引出英雄人物乃至主人公武松，最后导入课题，鼓励学生走进英雄、学习英雄，打败学习道路上的拦路虎。目的在于创设一种适合本课的情感氛围，拉进学生与文本、学生与主人公时空与心理距离。

2、谈谈“字正腔圆”与“博古通今”两个环节：

说真话，我自己也感觉这两个环节放在课堂里作秀的成分更大一点。但在这些不能不放，又不能多花时间的环节中，我还是花了点心思的：本课生字新词数量多，难度大，我就尝试用分层教学的方法来分解学生学习的压力。学生能自学的，让他们自己预习的时候去搞定，有一定难度或者本课必须要涉及的字词就花点时间一起搞定，对理解1-4小结作用不大或者难度特别大的字词就放在下节课再去搞定。本文中出现的文言词汇对学生来讲无疑是学理解课文的第一只“拦路虎” 对于这些词语，如果想通过口头释意，有板有眼，唯恐丢字漏字，挂一漏万，则会显得“吃力不讨好。”我想最经济有效的方法应是引导学生读懂前后句子，挖掘语句间的关系，从而理解词语。为此我就有针对性的选择不同难度的5个词鼓励学生自己通过快速默读课文，联系上下文自己去读懂，更鼓励有能力的学生尽量多的找到并读懂更多的文言词汇。

3、我个人认为把握课文主要内容，理清全文脉络是第一课时必要更是必须完成的学习任务。但考虑到本文篇幅过长，学生在概括课文主要内容与分清事情发展顺序方面存在着的客观难度，于是便有了“长话短说”的环节设计。力求通过“阶梯形”的环节设计，帮助学生减少训练难度，逐步降低坡度，循序渐进地完成概括训练。我觉得这个环节还是比较成功的。本来我还安排了“实话实说”的环节目的是想让学生在初读课文后对武松的形象有一个浅显的认识，然后再鼓励学生研读文本，丰满人物形象，但由于时间关系只能略去。

4、接下来谈谈“快速默读训练”，因为是本单元的训练重点，应该说这个训练出现得最频繁，但也是最没有实际效果。因为我既没有具体指导学生怎样才能“一目十行”，也没有花时间让学生去操作，我只能检讨说是又一场秀罢了。

5、不知道通过听课，张老师和在座各位能否从具体教学过程中看出我在设计上力求凸显的一条主线：那就是重点引导学生初步学会抓住人物语言描写，感受人物个性品质的方法。为了体现这个语感训练，我设计了以下几种方式：

⑴　改：在1～3小节得阅读指导中，为了营造一个有利于阅读主体情绪化的磁场，使学生主动地读、专注地读、兴味盎然地读。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。我根据自己的对教材与人物的理解，大胆的对教材进行“二次处理”，为学生如何实现个性朗读与个性理解作出了明确的示范，并大胆鼓励学生也可以像老师一样大胆地根据自己的理解来朗读课文，更加生动的个性化的去理解人物性格特征。

⑵　删：在第四小节得阅读指导中，我鼓励学生大胆删除旁白，利用同桌表演读得方式，既节约了时间，又让学生直面人物对话，帮助学生更快更直接的走进人物，感悟其个性特征。

反观这两个细节，确实也起到了“一箭多雕”的作用：我们学校有一位老师曾这样评价这两个环节：

一是采用形象生动的形式理解词语与课文内容，使课堂更有生机。

二是在个性朗读的过程中更加清晰的感悟人物所表现出的个性特征，提高了学习效率。

三是教师该出手时就出手，该动口时就动口，个人素质展示不露痕迹，恰当好处。

四是为学生学习下文指明了一条学习的“捷径”，更为学生拓展了学习类似文章的思路与方法。

当然仁者见仁，智者见智，对教材进行个性化处理之前，必须考虑到处理的必要性，同时应该遵循整体把握、细节体现的原则。否则很可能弄巧成拙，变成教师的表演秀就得不偿失。

⑶　引：引导学生探讨武松有没有必要怀疑店家的好意，他不是胆小鬼等问题帮助学生更加明确武松个性特征。

⑷　补：就是补进“野炊”的话题，有老师或许会认为是“画蛇添足”的败笔，但我在设计时确实想把此环节搞成“画龙点睛”的。因为我一直认为，学生的语文学习离不开生活的源头。只有联系生活学习语文，联系实际巩固学法，才能既“导流”，又“开源”，有利于学生生动活泼地、主动地学习，更有利于学以致用。

⑸　埋：就是从课堂的第一分钟起就有意识地埋下伏笔，特别注意用尽量个性化地语言来与学生交流，让他们有耳目一新的感觉。我把自己的本堂课的教学语言当成了某种教学资源，既激发学生的热情与活力，又让学生通过我的语言潜移默化地感悟到我的教学风格乃至个性特征，这样一来，回答我后面的问题就水到渠成了。其实这也应该算是一种语言文字的感悟能力训练。有些学生能说出我幽默风趣的个性，但讲不出为什么，我反而觉得很正常，因为语文很多时候仅仅是种感觉而已。

结合本课教学，谈几点自己的困惑，希望张老师和大家能引领我早日走出困境：

1、有些课文，六年级的课堂效果还不如五年级，除了学生身心发展的特殊原因之外，我们的语文教学，我们的语文教师是否也应该从自身角度开始反思：一年时间，我们学生到底能内化多少语文知识与能力？有哪些学习能力在渐渐退化？又有哪些学习习惯在逐步恶化？

2、为什么每次上公开课有都会有时间不够用的担忧？

3、又没有克服我课堂语言烦琐的好方法？

4、怎样让我的语文课真正姓“语”名“文”？

5、如何有效地指导、监督、反馈学生的合作学习与探究性学习？

讲完了我的困惑，预示着张老师精彩点评与讲座的开始，我也希望在座各位同行能与张老师或者我们两个任课教师随时互动起来，我相信这样的方式会使你我得到更多！

谢谢大家！

《景阳冈》教学设计 篇三

教学目标

1正确、流利、有感情地朗读课文；2了解故事拭目以待主要经过，抓住“喝洒”“打虎”两部分内容深入领悟主人公武松的个性特点；3反复诵读“武松打虎”这一部分内容对用词的准确、描写的生动发表自己的见解。教学重难点：1重点：了解武松如何赤手空拳打死老虎；2难点：通过人物的的语言、动作描写领悟人物的个性特点。教学准备：1课前布置学生了解阅读《水浒传》；2电视剧《水浒传》的主题歌及武松打虎教学挂图。课时安排：一课时教学过程：一、播放歌曲，泻染气氛1播放《好汉歌》，师生同唱。大家唱得真投入！知道刚才我们唱的是哪部电视连续剧的主题曲吗？2《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一。这部小说塑造了108位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，咱们就来认识其中的一位，他就是景阳岗上打虎的英雄──武松。（板书课题）二、指导自学，理清脉络1请同学们速读全文，说说课文主要写什么内容？2读后交流，概括主要内容，并理清文章的脉络：喝酒 → 上冈 → 打虎 → 下冈三、研读想像，品味精华1过渡：武松一生的英名离不开他在景阳岗动人心魄的打虎经历。请大家各自放声朗读“打虎”这部分课文，边读边想：老虎是如何出现的？如何向武松进攻的？武松是如何应付的？2进行朗读竞赛，教师提示语调、语速的变化，并参与朗读。3抓住重点语句，引导学生从用词的准确、描写的生动谈体会，并完成表格。①作者是怎样描写老虎的出场的？（结合叶圣陶《温布》和李白《赠汪伦》学习“未见其人先闻其声”这种先声夺人的写法）②老虎怎样向武松进攻？作者是怎样描写的？③面对老虎的进攻，武松是怎样做的？躲过老虎的进攻，武松又是打死老虎的？

打虎经过 老虎 武松 1 扑、掀、剪 闪、闪、闪 2 吼、兜 抡、劈 3 咆哮、扑 掀、按、踢 4 扒、喘气 按、掀、打

4同桌互说武松如何打死老虎，边说边做动作。5从“武松打虎”这部分中能看出武松是个怎样的人？四、前后联系，提高认识除了打虎，文中还写了哪些内容？它们跟打虎有什么联系？①读武松饮酒的语句，从中获得什么感受？②上冈过程武松是怎样想的，这些内心活动使你对武松有怎样的认识？③假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎“制服”？说说理由。武松一步步“挨”下冈来是什么样的情景？五、总结课文，拓展廷伸1读了课文，你觉得武松是个怎样的人？如果他来到今天的社会，他说话行事有哪些值得注意的地方？2有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的事不该读了！”你怎样看这种观点？3作业： a、有感情地朗读课文；b、阅读《水浒传》中武松下冈再“遇虎”部分；板书设计：13 景阳岗（无所畏惧）上冈————————→打虎——————————↑ 老虎 武松扑、掀、剪 闪、闪、闪吼、兜 抡、劈咆哮、扑 掀、按、踢扒、喘气 按、掀、打（机敏勇敢） ↓喝酒 死←—————————打 下冈

（豪放、倔强）

《景阳冈》教学设计 篇四

设计意图：

基于“先学后教、合作探究、差异发展”这一理念，从学生的“预习”切入教学，以“小组合作”为平台，开展“研究性学习”。从而凸显学生的学习主动性和积极性，通过研读“武松”这一人物形象，学会客观评价一个人。

教学目标：

1.会认“唬、诡、踉、跄”等11个字，初步理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思。

2.在合作探究中，通过对“打虎”这部分的读、悟，领会作者的谋篇布局、写作等的精妙，从而习得写作方法。

3.以“武松”这一人物形象为起点，学会客观评价一个人，并激发学生阅读名著的兴趣。

重难点：研读武松这一人物，会客观地评价武松。

教学过程：

一、谈背景，知武松

1.话说，北宋政和年间，纲纪败坏，贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。于是，天下英豪纷纷起义。于是，一部经典巨著就此诞生，它叫——《水浒传》。今天，咱们就去熟悉其中的一员。此人，正是曾被人誉为“水浒第一人”的“行者”——武松（板书：武松）。

2.说起这个武松，还真是“无人不知，无人不晓”。《水浒传》中，从第二十三回到三十二回，非常集中地写到了他。今天我们学习的这篇课文就选自其中的第二十三回。（出示：景阳冈）

二、查预习，理思路

1.根据预习的课文内容，给第二十三回补上回目：横海郡柴进留宾——

2.检查导语中的问题。

（1）写了打虎，还写了什么？（喝酒、上冈、下冈等）

（2）除了打虎，为什么还写了这么多事情？你怎么看？

（3）谈谈对武松的印象。以开火车的形式交流课前的词语。

3.这些词语很乱，怎么办？该怎么分类？出示：

任务一：

把课前写下的词语进行归类。

学法提示：

合并、删除、补充

4.小结：通过这样一整理，我们眼前出现了两个武松：一个优点多多、一个缺点多多。到底武松是个怎样的人呢，我们将继续深入地去研究这个人物。

三、入文本，探武松

（一）任务二：合作研究武松的“优点”或“缺点”

1.明确研究内容：课文的哪部分写出了武松的优点？（打虎）哪部分主要写出了武松的缺点？（喝酒和上冈）

2.出示任务，小组讨论后选择任务。

任务二：从武松的“优点”或“缺点”中选择一个方面进行研究。

3.这些内容描写的时候又各有侧重，打虎部分主要是什么描写？（动作）；喝酒和上冈主要是什么描写？（语言和心理）

4.明确了各自的学习方法：

“优点”部分学法提示：

1.圈画动词：选择9.10.11段中一个段落，圈画出最能看出武松优点的动词。

2.朗读段落：朗读所选段落至少1遍，注意读好圈出来的动词。

3.组内交流：说说这些动词的运用好在哪里。

“缺点”部分学法提示：

1.分角色朗读：

找出武松与店家的“对话”，进行分角色朗读，从中体会缺点。

2.自读自悟：

自己读读描写武松“心理活动”的句子，从中体会缺点。

5.交流反馈。

（1）优点部分重点交流：

说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

①交流圈出来的词。

②从中看出“武松”和“老虎”谁更厉害？展开讨论。

③交流中写老虎厉害是为了突出武松的厉害。细品“闪”字的精妙。

④男女生合作再把这段读读，注意把需要重读的词给强调出来。

（2）预设二：

哪句话最能看出武松的缺点？找出来读给大家听听，并说说看出了什么缺点？（随机板书：倔强、粗暴、死要面子、自负、多疑等）

四、出文本，评武松

1.通过这样一研究，武松这个人物离我们又更进了一步。那你是怎么看待“武松”这个人的呢？接下来我们要完成本节课的第三个任务。拿起你的笔，把你的意思表达出来。出示任务三：

任务三：

怎么看待武松这个人？

2.出示相应的学习提示：

根据你的看法，给武松的“优点”和“缺点”排排队，把结果写在作业纸上。

3.交流反馈。

4.小结：从总体上看，应该怎么样去评价这个人？(武松既有优点，又有缺点，但优点胜于缺点)

5.施耐庵先生写了武松这么多的优点，为什么还要写这些缺点？这样不是有损他的英雄形象吗？

6.武松到底是个怎样的人，是非功过，自有人评说。明末清初的评论家金圣叹曾这样评价他：

武松，天人也。武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也，断曰第一人，不亦宜乎。

7.武松是一个很具有争议性的人物，要想真正地了解武松，就应该置身于整个故事情节中，与他同命运、共呼吸，这节课只是个起点。课外再去读读《水浒传》中写武松的十回，相信你们会有更多的发现——

第二十三回 横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎

第二十四回 王婆贪贿说风情 郓哥不忿闹茶肆

第二十五回 王婆计啜西门庆 淫妇药鸩武大郎

第二十六回 郓哥大闹授官厅武松斗杀西门庆

第二十七回 母夜叉孟州道卖人肉 武都头十字坡遇张青

第二十八回 武松威镇安平寨施恩义夺快活林

第二十九回 施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神

第三十回 施恩三入死囚牢武松大闹飞云浦

7.迅速地浏览回目，做个了解。

8.《水浒传》中大大小小的人物共有705个，每一个人物都是一个传奇。让我们——

朗读百年《水浒》，理解百位英雄，发现百味人生！

五、课外拓展：

1.把“武松打虎”的故事讲给身边的亲人或朋友听。

2.读一读《水浒传》中与武松有关的章节，继续探究武松的性格。

附板书：

景阳冈

机智、勇敢、敏捷、镇定

武松

多疑、自负、死要面子、倔强

五年级语文《景阳冈》教案 篇五

教学目标

1.认识“筷、恰”等17个生字，读准多音字“泊”,会写“冈、饥”等15个字，会写“一饮而尽、性命”等9个词语。

2.默读课文，遇到不懂的词句试着猜一猜。

3.按照故事的发展顺序，理清故事的主要内容。用自己的话讲讲武松打虎的故事，注意加上适当的语气、表情和动作。

4.了解课文内容，对课文中的武松作出自己的评价，并说明理由。

教学过程

- 第一课时 -

一、创设情境，激情导入。

(播放《好汉歌》,导出名著《水浒传》)

上一课，我们学习了《三国演义》中草船借箭的片段，感受到了诸葛亮的神机妙算和足智多谋。今天，让我们来走进四大名著中的另外一部——《水浒传》,看看今天，我们在景阳冈上，会遇到谁？(板书课题)

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.默读课文，标出自然段。

2.(出示生字词)指导学生识字。

(1)学生自由练习读生字，练习完毕，随机指名检查练习成果，指导正音。

(2)注意：

多音字“泊”读bó时，多是动词，停泊；读pō时，指水域，如湖泊，所以，梁山泊中的“泊”应该读“pō”。

3.浏览全文，了解文章内容。

(1)用自己的话说说文章主要讲了一件什么事。(武松在阳谷县的一家酒店内喝了酒之后趁着酒兴上了冈，遇见老虎并与之搏斗，最后杀死老虎并挨下冈来。)

(2)根据故事情节，你认为文章可以分为几个部分？(四个部分)如何划分？第一部分：喝酒(1~4自然段);第二部分：上冈(5~7自然段);第三部分：打虎(8~12自然段);第四部分：下冈(13自然段)。

三、再读课文，整体感知。

齐读1~4自然段，说说课文第一部分主要讲了什么内容。(武松去店里喝酒，酒后不听店家劝告，执意过冈。)

1.大家在读这部分时，有没有遇到什么不懂的词语？说出来和大家交流。

(筛、客官、如何、但凡、吊睛白额大虫)大家遇到这些不懂的词时，会用什么方法理解呢？其实，我们可以联系上下文，比如说，筛了一碗酒其实就是说倒了一碗酒。按照这种方法，我们就不难理解这些词语了。

2.我们从这部分的内容了解到，武松赶了几天的路，到了阳谷县的时候，时间已经是(晌午),这时他感到(肚中饥渴),这时，他望见了一家酒店，酒店门前挂着一面旗，旗上写着(三碗不过冈)。这是什么意思呢？让我们一起接着往下读。

3.武松到了店里坐下，招呼了店家点了牛肉，又叫了酒，不过，酒只上了三碗，就不再上了，这是为什么呢？是因为武松没钱了吗？(不是)那是因为什么？(店家说这酒喝三碗就会醉，过不了前面的`山冈)原来，三碗不过冈是这个意思呀！那么武松信不信呢？(不信)于是，他前后喝了(十八碗),多么豪爽又倔强的性格呀！

四、小结。

喝完了酒，武松想要过冈，店家阻止了，因为——(冈上有老虎)。然而武松还是不信，所以，趁着酒兴，他便上冈了。上冈之后发生了什么呢？下节课为大家揭晓！

- 第二课时 -

一、复习故知，导入新课。

上节课我们学到武松在门前旗上写着“三碗不过冈”的酒店，喝了十八碗酒，感受到了他豪爽倔强的性格特点。我们把这部分的内容，用一个小标题概括出来，那就是——喝酒。那么，接下来，他上冈之后又发生了什么呢？

二、抓住细节，探究赏析。

1.请同学们齐读文章第二部分，说一说，这部分讲了什么。(武松上冈之后，看见官府榜文，才相信有虎，但仍继续上冈。)

思考：为什么他在相信有虎之后，依然敢只身上冈？(喝了酒胆子大、他本来就不是胆小鬼、好面子)那么，我们就把这部分内容用小标题概括为——上冈。

2.很快，武松酒力发作，这时，他想休息一下。这时，发生了什么意想不到的事呢？我们一起来默读文章第三部分。

(1)武松刚躺下，乱树后就跳出了一只(吊睛白额大虫),这一吓，武松就清醒了。那大虫如何攻击他？武松又如何应对？出示“说时迟，那时快……又闪在一边。”

①找出大虫一开始抓人时的动词。(扑、掀、剪)

②武松的应对。(三闪)

第一回合对阵，结果怎么样？(大虫劲儿泄了一半)为什么呢？(因为武松消耗了它的体力，挫伤了它的锐气。)武松用“三闪”沉着应战，体现了他的以退为进，有勇有谋。

(2)大虫肯定不甘心，所以它又开始了第二回合的攻击。出示：“那只大虫剪不着……只拿着一半在手里。”这一回合，武松战绩如何？(哨棒折做两截，只拿着一半在手里。)

(3)这时大虫又展开了第三回合的攻击。出示：“那只大虫咆哮着……搭在武松面前。”

①武松没了武器，他用什么应对大虫？(赤手空拳)如何应对？出示：“武松把半截哨棒……只剩下口里喘气。”

②从武松打虎的动作和经过中，你体会到什么？(武松勇武过人的英雄形象)

(4)在第三回合中，武松绝境反击，但是这时大虫还没彻底死去，于是，他又找来了折断的哨棒，把大虫打死。经过这番激战，武松已经手脚酥软了。

(5)这一部分，可以用“打虎”作为小标题。自己练习讲述这部分的情节给同桌听，可以加上适当的语气、表情、动作，使故事情节更生动传神。

3.打死老虎之后，武松体力耗尽，而且，天色也已经黑了，所以，他只能把老虎的尸体放着不管，自己先(一步步挨下冈来)——下冈。

三、拓展延伸。

有人说武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行；可又有人说，武松很要面子，有些鲁莽，不听别人的劝告，虎口逃生只是侥幸。你觉得呢？说说你的理由。

(赞成前者：武松性格豪放，打虎时有勇有谋，从容应对。赞成后者：武松不听别人善意的劝告，自以为是，好面子，太鲁莽，武器折断时情况十分惊险；在打死老虎之后，自己也没什么体力了。)

四、小结。

无论如何，武松打虎这一壮举，已经塑造了他勇武过人的英雄形象，而这一切也归功于作者施耐庵，正是他塑造了这样生动传神的形象，有血有肉的英雄，我们才能读到这精彩刺激的故事。

教学反思

本课作为精读课文，除了需要学生掌握故事情节，更要体会人物形象，所以重点讲解打虎部分，引导学生通过对武松打虎的动作描写，感受人物的英雄形象。

五年级语文《景阳冈》教学设计 篇六

教学目的：

1、理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3、学会本课的生字词。

4、有感情地朗读武松打虎的部分。

教学重点：

在理解课文的基础上分清事情的前因后果。

教学准备：

生字卡片投影片挂图

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

一、默写词语。

大臣 抵御 侮辱 拒绝 战袍 和氏璧 负荆请罪

二、启发谈话，导入新课。

前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。

三、指名读课文。

读之前，请一位同学把思考练习1读一读，并提出要求

1、注意字音是否读正确。

2、边听朗读边思考，把课文分成四段。

四、纠正读音。

1、纠正读错的字音。

2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。

冈：读gang,不要读成gang。

筛：是翘舌音，不要读成sai。

滋：是平舌音，不要读成zhi。

榜：读bang，是后鼻音。

耻：是翘舌音，不要读成ci。

脊：读ji，不要读成ji或ji。

拳：是前鼻音。

酥：是平舌音，不要读成shu。

五、指导分段。

提问：根据思考练习1的提示，课文的四段应该怎样分？后面的括号该填写那些词语？

喝酒——（上冈）——（打虎）——（下冈）

通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？

六、讲读第一段。

1、指名读课文。

2、概括以下思考题，自学第一段，然后集体讨论

（1）课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的？

（2）课文中所讲武松望见的酒家有什么特点？作者为什么突出写了这个特点？

（3）什么叫“三碗不过冈”？为什么会有“三碗不过冈”的说法？

（4）武松是怎样对待“三碗不过冈”的；从中可以看出武松是个怎样的一个人？

3、指导朗读第一段

（1）要读准字音

（2）要读出武松豪爽的性格

七、小结。

第一段通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈“，突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻拦不成；店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情，却被作者写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。

板书设计：

14、景阳冈

喝酒——上冈——打虎——下冈

第二课时

教学过程：

一、启发谈话。

“三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我么接着学习第二段。

二、讲读课文的第二段。

1、指名读课文的第二段

2、思考讨论

3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？

（1）武松看到山神庙的榜文，明白了什么？

（2）课文对“武松细想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么？

（3）课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？

4、齐声读第二段

三、讲读第三段。

1、指名读课文

2、思考讨论

（1）为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现？“忽然起了一阵狂风”是怎么回事？

（2）出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松）

（3）开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？

（4）武松的梢棒折做两截，说明什么？

（5）出示写有思考·练习2第（2）题的投影片。

四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段。

思考讨论

（1）武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”？

（2）结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人？

五、指名读第十二自然段。

思考·讨论

从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？

六、指导朗读第三段。

（1）要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。

（2）要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。

七、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程。

板书设计：

14、景阳冈

扑 掀 剪 闪 闪 闪 兜 劈

咆哮 喘气 揪 按 踢 按 揪 打

第三课时

教学过程：

一、指名有感情地朗读课文第三段。

二、讲读第四段。

1、齐读第四段

2、思考讨论

武松为什么要下冈？

三、结合课文内容，完成思考·练习3。

讨论思考练习3中的三件事的前因和后果。

四、武松打虎的前因和结果是什么？

原因：不听店家的劝告，夜晚只身上冈。

结果：将虎打死。

五、课文中还有哪些事写了原因和结果。

请四名同学，分别读课文的一部分

六、识记生字的字形，练习书写。

1、在田字格里进行书写。

冈：注意和“岗”区别

筛：上面的竹字头，不要写成草字头

榜：注意和“傍”区别

勿：不要和“匆”混淆。

耻：左边是“耳”，不要写错。

脊：注意上半部的写法和笔顺。

梁：下面是“木”不是“米”。

拳：上面不要写成三横。

酥：左右两部分的位置不要颠倒。

2、启发学生分析字形，并找出的记忆方法。

3、每个学生把生字写两遍，教师巡视指导。

七、布置作业。

1、把读读写写中的词语写两遍。

2、预习15课。

板书设计：

14、景阳冈

起因 经过 结果

五年级语文《景阳冈》教学设计 篇七

学习目标：

1、学习课文，了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2、借助文中重点词、句、段，感受武松的人物形象，体会作者描写的生动形象，感受《水浒传》作为四大名著之一的精彩和独特。

3、体验阅读名著的乐趣，激发学生主动阅读名著的兴趣。

教学重难点：感受武松赤手空拳打死老虎的精彩，以及武松的豪放、勇武和无所畏惧的英雄性格。

教材分析及设计意图：

《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。全文按照事情发展的顺序，通过饮酒、上冈、打虎、下冈几部分内容的描写，刻画出了一个打虎英雄 ——武松豪放、勇武而又机敏的人物形象。其中第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。

课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色。如武松面对老虎进攻时的三个“闪”字，既表现了动作的准确，又体现了鲜明的形象，表现出武松的机警敏捷，描绘了一个惊心动魄的场面，使文章大大增色。当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后，便立即转守为攻。在文中，这部分内容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞扬，打虎英雄的形象跃然纸上。

对于学生而言，武松这个人物并不陌生，武松打虎这个故事也很熟悉，但是这篇文章篇幅较长，让学生在一节课内读懂文章，并进一步感受人物形象，有一定的困难。教学中我把重点定位在第三部分，以一个大问题“你最喜欢哪一部分，为什么？”引导学生抓住打虎部分展开讨论，并借助做动作、看视频等形式丰富学生感受。让学生在读打虎、议打虎、看打虎中感受《水浒传》描写的精彩独特，从而激发学生阅读《水浒传》的兴趣。

教学过程：

一、课题导入

播放《好汉歌》，教师自然拍手 ，和学生一起唱这首歌，充分调动起学生情绪。

师：同学们，一曲好汉歌听得我们精神振奋，荡气回肠。知道这是哪部电视剧的主题曲吗？

生：《水浒传》

师：哪些同学读过书或看过电视剧《水浒传》？

师：《水浒传》作为我国四大名著之一已是家喻户晓，作者施耐庵塑造的108个英雄好汉更是深入人心。你能说出其中的几个主要人物吗？

生1：及时雨宋江、黑旋风李逵、苦行者武松

生2：豹子头林冲、智多星吴用、拼命三郎石秀

生3：母夜*孙二娘、花和尚鲁智深

……

师：看来同学们知道得还真不少，武松还有一个称呼叫武都头，你知道武都头的由来吗？

生：因为武松打死了老虎，为民除害，阳谷县的知县见他忠厚仁德，就封他为武督头。

生：而且知县见武松武艺高强，觉得将来一定大有用处。

师：这正是“别意悠悠去路长，挺身直上景阳冈。醉来打杀山中虎，扬得声名满四方。”今天我们就来学习描写他打虎时的精彩片断——《景阳冈》。（板书课题），这个片断节选自《水浒传》第二十三回。

（一曲《好汉歌》不仅调动了学生的情绪，也引发了学生对于《水浒传》中人物及故事情节的再现。紧接着通过对于故事中人物及情节的回顾，满足学生表达的欲望，初步激发了学生对《水浒传》的兴趣。）

二、理清线索，整体感知

师：通过预习，哪位同学知道，课文讲的是什么故事？

生：武松在景阳冈一家酒店内喝了十八碗酒后，不听店家劝告执意上冈，赤手空拳打死老虎的故事。

师：你介绍得非常清楚，谁能用一句话简单来说一下。

生：武松在景阳冈打死老虎的故事。

教师板书：武松打虎。

师：除了打虎，作者还描写了什么？

生：饮酒 上冈 下冈

（通过检查学生预习情况，把握课文要点，理清文章脉络，训练学生的读书能力，并为后面学习打好基础。）

三、研读课文，感知形象

师：你最喜欢课文哪一部分的描写？为什么？

生1：我最喜欢描写武松喝酒那几段。因为别人喝了三碗酒就醉了，武松喝了十八碗，还能打死老虎，更能表现出他的勇敢和武功高强。

生2：我最喜欢他上冈那一部分，在路上的时候他已经看到了官府的榜文，还是决定要上冈，可以看出他非常勇敢，也很要强。

师：对啊，这就是我们常说的明知——

生：明知山有虎，偏向虎山行。

生3：我喜欢武松打虎这一部分，当老虎进攻的时候，文中没有说武松躲开，而是说他一闪闪到一边，这样写让我们觉得武松动作非常敏捷，也写得很精彩。

师：这位同学很会读书，也非常善于抓住作者用字的准确性。请同学们把这一段中的“闪”字换成“躲”，读一读，谈谈你的感受。

生1：我觉得用“闪”字好，用“躲”好象显得武松没有别的办法了，只好躲开，而用“闪”可以表现出武松反应很快，动作轻巧。

生2：我也觉得用“闪”好，这个“闪”字，还让我们感觉到武松在躲避开的同时，也在想如何对付这只大虫。

师：看来准确的用词不仅令我们的文章丰富精彩，还能恰当地表现出人物形象和特点。

师：哪位同学能够像说评书那样，把这一段读给大家听。

生：读这段文字

师：从这段话中，你还读懂了什么？

生：我读出了这只老虎非常凶猛、可怕，进攻的招式也很厉害，一旦被打中，可能就没命了。

生：我觉得作者把老虎写得这样凶猛，为的是突出武松的勇敢和敏捷。

师：在这里作者运用的就是衬托的手法，以老虎的凶猛衬托出武松的机智敏捷，智勇双全。

师：刚才大家说的只是打虎的开头就让我们觉得如此精彩，面对打折的梢棒，武松作何选择呢？

生：读课文11自然段

师：武松分别用了哪些招式来对付这只大虫？

生：学生随机找出文中动词。

教师板书：揪 按 踢 提 打

师：你能上来给大家表演以下吗？

（学生上台表演）

师：看来我们和武松还是有些差距的，现在让我们亲眼目睹一下这位英雄的搏斗现场。播放武松打虎视频。

师：看完片断，结合课文，你觉得武松是个什么样的人？

生1：动作敏捷、智勇双全、本领高强

生2：还是个性格豪爽、力大无穷的人

师：你能再来表演一下吗？注意要通过这几个动作表现出他的特点。

师：这次好多了。不过武松这一身过硬的本领也不是一朝一夕就能练成的，所以，要想和他一样，得下一番苦功夫。

师：让我们自由读一读，在体味一下那惊险的场面。

师：同学们还知道哪些有关武松的故事？

生1：武松威镇安平寨

生2：武松醉打蒋门神

……

师：武松只是梁山好汉中的一员，水泊梁山的108将个个都是了不起的英雄。每个人的背后也都有一段精彩的故事。希望感兴趣的同学，能够认真阅读《水浒传》，做更深入的研究，老师期待在不久的将来，同学们中有人能够站在百家讲坛上与大家一起分享水浒。

（通过读书、讨论、做动作、看视频等形式，多角度感受武松打虎时场面的惊心动魄和其人物形象，体会作者用词的准确、形象及描写的精彩逼真，进一步激发学生对《水浒传》的阅读兴趣）

五年级语文《景阳冈》教学设计 篇八

学习目标：

1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

学习难点：

除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、激趣导入，明确阅读要求

1、（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

2、请一名学生来介绍《水浒传》。

3、《水浒传》中有一百零八条好汉，你认识几个？（引出武松，揭示课题，板书：20.景阳冈。）

4、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（屏幕出示）

（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

二、根据阅读要求，自读自悟

1.把课文读正确、读流利。

提示：“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

三、检查自学效果、组织交流

1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

（课文的8～12自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

2、分角色朗读课文，并引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。

适时板书：扑——闪

掀——闪

剪——闪

刚才这一段谁比较厉害？（老虎）

②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

适时板书：兜——抡劈

扑——跳退

搭——揪按

挣——按踢

刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）

③最后谁占上风了？（男生读武松，女生读老虎）。

适时板书：没力——揪打

不动——棒打

3、一字“论”英雄：

屏幕出示：武松，你真（ ）啊！

师提问：你是从哪些句子看出来的？

4、品句子，“识”英雄：

a、那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……

指导：①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。衬托出武松的勇。

b、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……

指导学生感情朗读，读出武松的勇敢无畏。

c、说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。

突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

品“闪”：一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

5、小结：

在描写武松打虎的段落中，作者用了“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

6、交流、品读精彩语句。

①学生自主朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点；并把自己认为写得最精彩的句子多读几遍。

②小组内交流：选择自己最拿手的一句读给同学们听。

③全班交流：比一比，读一读，看谁最像武松。

7、小组讨论：这一部分是通过什么表现人物性格特点的？

四、纵观全文，全面认识武松个性。

1.除了打虎，课文还写了哪些内容？（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）

2.快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。

3.引导，并板书：

豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。

4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？

5.这些内容和武松打虎有什么关系？（师生交流）

五、课外拓展

1.推荐学生阅读《水浒传》。

2.一英雄，一故事，筹备开展“水浒传英雄故事会”活动。

五年级语文《景阳冈》教学设计 篇九

品读 感悟 研究 发现

——《景阳冈》第二课时教学设计

浙江省绍兴县湖塘中心小学 唐茂盛

教学目标：

1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。

2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。

3、激发阅读兴趣，引导研读名著。

教学准备：

课件准备：

课件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）

课件二（词句）：

第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。

2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。

3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。

第二组1、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

2、武松看了笑道：“……我怕什么！”

3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

4、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）

第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）

课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30秒）

阅读准备：

学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。

教学过程：

一、读影片说感受提炼研读专题

（一）、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生欣赏。

（二）、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等）

（三）、师提示学生用“武松真啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”

二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象

（一）、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。

（二）学生各自研读，教师巡回了解自读情况。

（三）学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。

例举：（教学流程以学生的交流随机而定）

1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。

2、胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组：（1）、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”（3）、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”（4）、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生讨论交流。生板书“胆量过人”。

3、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段：（1）生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词；（2）师读“大虫”生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”；（3）学生自由结对朗读；（4）请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。

4、机智胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。[当交流到：（1）、必须“闪”。师点击：通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛：（“忽然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫……大虫……大虫……”）（2）、“闪”是有目的地消耗大虫的力气。师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。（3）、学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击：“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同？] 师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文，体味武松的“机敏”。

……

（四）、学生小结、教师勾画（板书）、提升认识。

三、反扣专题研读想象探究新的发现

（一）、师导语过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”？（生争论）引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由。

（二）、师点击：假如你是导演，拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节？（生想象表述）师板书“挨”。

（三）、出示课件三“下冈遇‘虎’”。（欣赏根据原著改拍的电视剧）鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌

（四）师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识？生交流，师引导并板书“人”

（五）、师小结：《水浒》作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信。

四、激趣延伸引导研读名著

在《水浒》这部小说中，作者还刻划了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读（当然也可以是武松），写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”？是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。

板书设计： 武松

神 人

勇 智 猛 威 爽

神

酒量惊人 胆量过人

挨

力量超人 机智胜人

武松