作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？快回答整理了8篇《搭积木》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作搭积木。

《搭积木》 篇一

最近教学了《平平搭积木》一课。课上，我让学生在读懂平平把搭的房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己住后，放手让学生玩搭积木，组织学生进行创作想象， “你想搭怎样的房子？你想让这房子给谁住呢？” 结果学生充分调用生活的知识储备，搭起了“楼中楼”“高层公寓”“别墅”，并纷纷说把这房子让给世界上贫穷的人住，给没有房子的人住，甚至说给伊拉克的老百姓住。这样创设生活情境，把动手、动脑和动口紧密相连，是培养“手脑并用”的创造型开拓型人才的有效途径 。陶行知先生也曾说过：“最好的教育，要想它有效，须是教学做合一”，“教学做合一”，是以“做”为中心的一个整体过程，强调做，便是强调实践的重要性。他所倡导的教育理念是完全遵循儿童的心理特点和年龄特征的。因此，在语文教学中，我们要解放儿童的双手，拓宽儿童的时空，让学生做创新型的人才！

《搭积木》教案 篇二

【教学目标】

１、学习１１个生字，学写４个字。认识一个偏旁彳。

２、正确、流利的朗读课文。

３、了解课文内容，懂得从小关心他人。

【教学重点难点】

后鼻音：平的发音，以及啊、呢应读轻声。业的书写笔顺，书中横折钩的书写位置。

【教学准备】

课前调查同学中或亲戚朋友中关心他人的好例子。积木、多媒体课件、生字卡片。

【教学时间】

２课时。

第一课时

【教学目标】

学习１１个生字，学写４个字。认识一个偏旁彳。通读课文，了解课文大意。能正确朗读课文。

【教学过程】

一、激情引趣，揭题导入

１、激情引趣(出示积木，你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你搭过什么？)

过渡：真棒！小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手！

２、揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能看着拼音把课题读准确？(课题中有两个生字，要求学生读准确)

二、初读课文，整体感知

１、借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词语。

２、再读课文，要求把课文读通读顺。

３、三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？

三、读准字音，再读句段

１、读准字音

⑴ 读准前后鼻音的生字：间、很、平。

学生自由拼读，对比分析字音；

学生读诗句：平平搭积木，搭了四间房子。平平还要搭很多很多的房子，给大家住。

⑵ 读准轻声音节：呢、啊，

指名读。

学生读诗句：平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。

说一说：你要提醒大家注意什么？

⑶ 小组合作学习：小朋友已经学习了六个生字，小组长手上还有五个生字，请小组长指导小组学习。

⑷ 游戏：猜字。背着一个同学指定一个字，然后让他面对所有的字猜，是不是*字？直到猜对为止。

２、精读句段

过渡：小朋友真棒！--下子就记往了这些字宝宝的名字。如果老师把他们放到句子中，你还叫得出它们的名字吗？咱们来试一试。

⑴ 平平，平平，这些房子给谁住？

指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的？

指导看图：看了图，你找到答案了吗？图上画了他们在干什么？奶奶的表情、动作是怎么样的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等）想一想，平时奶奶是怎样和你说话的？

自由朗读

指名朗读

⑵ 平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。

指名读，想一想，这两句话是谁说的？

教师进行不同语气的范读。（一种是陈述的语气，另一种是疑问的、喜悦的语气）

学生选择评议。

男女生分角色朗读。

⑶ 平平还要搭很多很多的房子，给大家往。

选四名学生代表本组进行朗读比赛，赛前给每组同学留一段时间，帮助参赛选手。比赛后评议，全班练读。

３、朗读全文。（达到正确、流利的要求）

四、自主识字

１、组合作学习。小组长字卡组织讨论：每个生字有什么办法识记？

２、全班交流

五、写字指导

１、让学生先观察两个字业、平在田字格的位置，注意竖笔的位置及长短的变化。

２、教师范写。（引导学生注意业的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。注意本字的撇捺张开的角度要大，以保持字体的平稳）

３、学生书空，描红、练习。

第二课时

【教学目标】

巩固生字、词语。理解课文内容，懂得要关心他人。

说话训练：很（ ）很（ ）的（ ）、我长大了。

【教学过程】

一、分层次复习巩固

１、谈活导人：小朋友，你们喜欢当个小小建筑师，建设美丽的家园吗？我们知道，造房子之前要先选材料。瞧！老师这儿的材料真不少，如果你能叫出他的名字，那他就属于你了。

２、选材科（复习生字词：这些、都、搭、平时、住、没有、很多、四间房子）

３、多媒体演示：用学生所选的材料搭成形态各异的`建筑物。

４、看画面，练习用啊、呢说话。

二、分角色朗读

１、学生自由朗读全文，并思考：哪些话是奶奶说的？哪些话是平平说的？哪些话是作者说的？

２、小组内分角色朗读：启发学生回忆平时在家怎么和奶奶说话的，奶奶又是怎么说的。

要求：奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气；平平的话要读得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

先指导一个小组分角色朗读，再让大家分头在小组内朗读。

３、谈话：

你知追平平为什么要这样安排吗？

平平为什么还要搭很多很多房子给大家住？

你喜欢平平吗？为什么？

三、说话练习，扩展延伸

１、结合画面，配乐朗读：

很多很多的房子 很高很高的山

很清很清的河水 很绿很绿的树

２、看画面填空：

很红很红的（ ）

很大很大的（ ）

很（ ）很（ ）的路 很（ ）很（ ）的（ ）

３、看画面说句子，用上下面的短语：

很美很美的花 很长很长的火车

很绿很绿的小草 很小很小的珍珠

４、练习说话：

以我长大了干什么为题进行说话比赛。

小组讨论、交流。

再小组选代表参加全班比赛

四、写字指导

１、出示平、书生字卡，注意读准字音(后鼻音、翘舌音)。

２、学生观察两个字在田字格中的位置，特别注意竖笔的位置。

３、教师范写，引导学生区别平与书中的竖与本字的竖不同：本中的竖是垂直竖（不带尖，收笔时稍顿），平、书中的竖是悬针竖(收笔时出锋，不顿)。

４、学生练写，教师巡视。

【板书设计】

１３、平平搭积木

平平，平平，这些房子给谁住？

平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。

｝关心他人

平平还要搭很多很多的房子，给大家往。

《搭积木》教案 篇三

教学目标：

1、能认识11个生字；能正确书写平字。

2、能在教师指导下正确、流利的朗读课文。能读好问句。

3、通过学习课文内容，体会平平关心他人的美好心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。

教学重点：生字教学和朗读。

教学难点：生字识记的方法。

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题。认识平、搭

1、小朋友喜欢搭积木吗？你们会搭什么？指名说。

2、出示课件，有位小朋友正在搭积木，你们瞧！齐读搭积木。

3、谁有好方法帮助大家记住这个搭？指名读。

4、这位小朋友就叫平平，出示平平。大家叫叫他，跟他打声招呼。

5、这就是今天我们学习的课文，齐读课题：平平搭积木。

二、游戏识字。

1、请小朋友打开书本找到108页，自己读读课文请出今天我要认识的生字宝宝。大家可以用自己喜欢的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡视指导读正确）

2、生字宝宝在大家的热情邀请下来到了我们面前，看！他们来了！出示生字。指名读（正音）、开小火车读。

3、咦！拼音助手都回家了，你还能认出我们的生字宝宝吗？谁认出来就能得到老师搭的房子。指名读

4、我们的生字宝宝也要回家了，快快拿出作业

纸，一边叫着他的名字，一边把她送回家。

5、反馈，学生一边指着生字，一边叫他的名字。如果对了就说宝宝回家了，如果错了就说++宝宝没回家。

6、我们的'生字宝宝都回家了，宝宝的妈妈请我向你们说声谢谢。谢谢小朋友！引导小朋友有礼貌的回应。

7、我们的宝宝在回家的途中还交了好多朋友，你们认识吗？自己读读。指名读。齐读。

三、学习课文第二、三段：

1、小朋友把房子送给了生字宝宝，平平也搭了四间房子呢，你们瞧！（课件出示四间房子）

2、快来问问平平为什么要搭四间房子？出示：平平，平平，这些房子都给谁住？

（1）自由读，读正确。

（2）指名读，重点指导读正确。

（3）指名读。（指导学生当不同的角色来读）你是奶奶，你来问一问。

3、听，平平是怎么回答的，课件出示平平的声音：一间给

（1）出示第三段，请小朋友们自己读一读，读正确。

（2）分句指导，把你读得最好的那一句读给大家听。（爷爷很爱看书。奶奶可喜欢平平了。爸爸妈妈多恩爱啊！）板帖头饰。

4、连起来读，老师来当奶奶，你们就是平平了。（同桌读）

四、学习第四、五段：

1、指着板贴说啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，该休息一下了吧？

2、学生：还有一间呢？

3、还有一间啊，教师画一个大问号？谁来问一问呀？出示：平平，平平，还有一间呢？指导朗读。（你很想知道；你非常想知道；对，这到底是怎么一回事啊？）

4、小朋友，你也有一间小房子，你想给谁住呢？（学生自由发挥）

5、平平是给谁住呢？请小朋友们找开书本第108页，把第十三课认认真真地读一读，你会找到答案的。

6、把你找到答案告诉大家，相机出示：还有一间啊，给没有房子的人住。点出没有房子

7、指导朗读。谁会读这句话？

指名读（啊要读得轻而短。你真有爱心。你是个好孩子。你很关心别人。你能为别人着想，真了不起。）

8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。指导朗读。（啊，平平搭了那么多房子。平平真热心。）这下子哪些人有房子住了？（爷爷、妈妈、姐姐、奶奶）

五、书写：

1、你喜欢平平吗？喜欢就亲亲热热地叫他一声吧！

2、小朋友们这么喜欢平平，我们就来写一写他的名字吧！

3、范写。

4、学生书写。

《搭积木》 篇四

总设计意图：

本文教学以儿童感兴趣的生活情境为主线，充分利用积木卡片、头饰、精致书签等教学手段，采用自主、合作、探究的学习方式，在情景中整合了课程，从而激发了学生的学习兴趣，避免了传统的板块教学，且着意培养了学生的探究能力和人文精神，使学生的情感受到潜移默化的熏陶。

学习目标：

1.能认识“间、住、都、搭、这、些、平”等7个生字，正确、端正地书写“平”字。

2.能在教师指导下正确、流利地朗读课文，通过老师指导和自己揣摩读好问句。

3.让学生知道语文知识与生活密切相关，培养学生喜欢汉字的兴趣，有主动识字的愿望。

教学重点：识字和朗读的指导

教学难点：（1）根据不同的人物身份，读出不同的语气。

（2）理解“给没有房子的人住”的内含。

课前准备：词卡、图片、头饰等

主要教学方法：情境教学法、合作交流法、游戏法。

教学流程 设计意图课前谈话：小朋友看过《葫芦娃七兄弟》的故事吗？说说他们各自的本领。一、链接生活，谈话激趣 1、激趣引入：今天，老师就请来了他们中的三兄弟。 2、合作学新知： （1）出示带有“卩、门、亻” 偏 以孩子们感兴趣的葫芦娃娃七兄弟的故事作为课前谈话的既能在短时间内表现出教师的亲和力，又为有效构建新的知识体系作好铺垫。 旁的积木卡片，与学习伙伴合作认读。 （2）你是怎么认识的？有什么好办法记住它？ 学生说原因： 如：在家听爸爸、妈妈说的； 在幼儿园跟老师学的； 从认识的字中猜想的…… 又如：“ 卩”可想象成七兄弟中的顺风耳等。 （3）奖给制作精美的葫芦状书签。二、探究合作，自主识字1、创设语境：刚才葫芦三兄弟又请来了另外四兄弟，但有一个会隐身，小朋友和老师都看不见。另三位兄弟呀，都喜欢跟哥哥住一个房间。你猜他们分别会和谁住在一起呢？ 2、合作探究，分层指导 （1） 每小组取出信封里的积木卡片，合作认读。 门 文 卩 日 主 此 亻 二 者 辶 （2）学生合作搭房子（结合前面的三个新偏旁）。如果你会读这些字宝宝了，就用手势给老师打个电话。 （3） 教师进行分层指导： a：启发学困生运用一些识字方法进行搭积木，从而识字（如加一加、换偏旁、联想法等）。 b：优生用生字宝宝说一句或几句话。 联系孩子的经验，他们的反应是多元的。珍视孩子的感受，发挥孩子的优势，让课堂学习与生活经验有机结合。 精致的奖品大大调动了孩子的积极性。 看似简单的过渡语，实已精心设计。它使带有新偏旁的三个生字自然地镶嵌其中，激发了孩子强烈的好奇心和求知欲。 对于学困生来说，设计这个环节是为能“吃得下”，而对于个性张扬的孩子，则是为能“吃得饱，吃得有味道”！ c：组内交流。（要求学困生作好代表小组发言的准备，比比哪组合作得最好！） （4）反馈：哪组学困生能说出一个生字，并用它组词、说句话，教师就在黑板上贴相应的积木卡片 （5）颁发“最佳合作奖”。三、课中操（游戏巩固识字） 一戴偏旁头饰的同学和一持相应卡片的同学交成好朋友，其余同学读组合的字。如甲：…快回答 www.kuaihuida.com…我是门字框。乙：我是日，生日的日。齐：我们俩是好朋友。全班学生念：间，中间的间。）四、整体感知，直奔难点1、评价引入：小朋友真聪明，能像平平那样搭四间房子。平平把这些房子都送给了谁呢？2、自由读，初步感知。3、反馈，指名说说：一间送给爷爷和他的书住。 一间送给奶奶和平平住院。 一间送给爸爸妈妈住。 还有一间给没有房子的人住。4、重点指导第四句（1）这下子，哪些人有房子住了？ （2）你觉得哪些人没有房子住？（受灾的，乞丐……） （3）出示：还有一间哪，给没有房子的人住。为什么要给没有房子的人住？（用笔圈画词和“？” ） （4）谁来问问平平？（选择扮演文中角色问，结合生活想想怎么读好问句。） a：要求问得有礼貌，先称呼对方，如：“平平，平平，还有一间呢？” 该环节的设计，不仅再现了和新偏旁挪个地方见面的机会，且激发了每位成员的集体荣誉感，是体现合作精神的绝佳机会。 根据一年级孩子的身心特点，通过创设游戏巩固的识字情境，活化了处于静态中的汉字，使之富于情趣，既能做到玩中学，又能做到学中乐。 这个环节的设计，层层推进，旨在体现“以人为本”的民主的理念。不仅让孩子心灵得到净化，且能感悟到文章蕴含的精髓所在，巧妙地突破了难点。

b：同样要求答得有礼貌。 如：“奶奶，奶奶，还有一间哪，给没有爸妈的孩子住。 “妈妈，妈妈，还有一间哪，给盲人阿姨住。” （5）回答有创意的同学奖给“小小创新奖”。5、感情诵读。五、仔细观察，指导书写1、你喜欢平平吗？快亲热地叫叫他的名字，我们一起来写写他的名字吧！ 2、仔细观察“平”字在田中格的位置，说说。 3、练习书写。 4、反馈评议。 创设富有情趣的语言情境，让孩子自主发现，充分运用激励手段，极大地激发了孩子的书写兴趣，使枯燥的练习变成了一种积极的动力。

《搭积木》教案 篇五

【活动要求】

1.通过玩大积木，培养幼儿的尝试精神，发展幼儿走、跑、跳等基本动作。

2.培养幼儿遵守集体规则的良好品质。

3.培养幼儿爱劳动的'品质。

4.发展幼儿平衡协调能力。

5.让幼儿尝试着进行自己没有玩过的方法来搭积木。

【活动准备】

每人两块大积木(形状各一)、音乐磁带、录音机、花若干盆放于场地一边，小红旗2面、水桶8个、盛满水的大盆4个。

【活动过程】

一、开始部分

幼儿边听音乐边分散玩积木。

师：我们每人都有两块大积木，大积木有许多种玩法，看哪个小朋友玩的方法最多、最安全。(幼儿尝试练习)

二、基本部分

1.集中演示。

师：哪位小朋友来介绍一下，你有几种玩法？你是怎么玩的？(单脚站立在积木上，间隔跳，几个小朋友合作将积木拼起来走、跳等)

2.再次分散练习。

师：请小朋友试一试你没有玩过的方法。

3.传送大积木。

幼儿把大积木放在场地中间，并排成“十”字形四路纵队。

听老师口令“开始”,排头幼儿将大积木传给身后的幼儿，一个传一个，看哪个小组传得快。

4.游戏“给花浇水”。

场地布置：

OOOOO|……小……|小

OOOOO

《搭积木》教案 篇六

教学目标：

1.认识11个生字，会写出四个生字。认识一个偏旁“双立人”。

2.正确流利地朗读课文，能背诵课文。

3.通过学习课文内容，体会平平关心他人的美好心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。懂得从小关心他人。

教学重点：

识字，写字和朗读课文。

教学难点：

懂得从小关心他人，并能学着做一做。

教学准备：

课件、生字卡、词语卡。

课时安排：

二课时

第一课时

教学目标：

1.能认识7个生字；能正确书写“平”字；学会运用数量词：一间。

2.能在教师指导下正确、流利的朗读课文，感悟平平关爱的美好心灵

3.能读好问句。

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题。

1.（出示积木）瞧，这是什么？

1）你们搭过积木吗？你都搭过什么呢？（指导学生把话说完整：我会搭……会搭……还会搭……）

2）过渡：真棒，小朋友都是搭积木的`高手。

2.出示课件：

看，有一个叫平平的小朋友，也是个搭积木的高手。看图，说说平平搭了什么？

结合学生回答出示：平平搭积木，搭了四间房子。

3.学习生字平、搭、间：

出示“平平”：大家叫叫他，跟他打声招呼。

1）学习生字“平”，读准后鼻音，轻声。指多名学生读，给平组词

2）看老师写平，（师写第一个“平”字，并说出笔画名称）同学们会写了吗？

3）出示“间”：指名读，记住生字。

4）学习数量词：一间、一座：

**看字：门字框就像一座楼房，楼房里有一间一间的房间，比如：我们招待客人的地方叫——客厅（课件），说：一（ ）客厅；睡觉的地方叫——卧室（课件），叫：一（ ）卧室；那么洗手的地方叫——，说一（ ）洗手间，；放书的房间，可以说：一（ ）书房

**再看图：出示楼房，一（ ）小楼

**完成作业本题3：读一读，圈一圈

**交流，并订正，齐读

4.齐读句子，质疑：读了句子，你有什么问题想问平平吗？

5.板书课题：

看老师写课题，齐读，现在我们就一起跟着平平去搭积木，看看这些房子都给谁住？

二、自读课文，感知课文

1.自由读课文。

要求：读准字音，遇到生字圈一圈，拼一拼，记一记。

2．学习生字：这、些、都、住

1）出示生字。指名读（正音）、开小火车读。

2）指名读。识记：住、这

三、学习课文第一、二、三段：

1.赶快读一读课文的1、2、3段话，想想这些房子给谁住了。交流，结合感悟：

出示：“平平，平平，这些房子都给谁住？”课文里是谁问平平的啊？结合学生回答，板书，并交流：

1） 一间给爷爷和他的书住。

为什么要给爷爷和他的书住啊？（爷爷很爱看书。平平真是一个很细心的孩子。知道爷爷的书也需要一间房子）读一读这句话

2） 一间给奶奶和平平住。

为什么要给奶奶住呢？（看得出，奶奶很爱平平，平平也爱奶奶）

3） 一间给爸爸妈妈住。

这又是为什么呢？（爸爸妈妈多恩爱啊！）

4）指导朗读：

***指名读。你是奶奶，你来问一问。一起问一问（亲切、和蔼）

***谁来当平平，告诉奶奶：

2.连起来读，老师来当奶奶，你们就是平平了。男女生对读

3.拓展说话：假如是你，用积木搭了房子，你想给谁住？

四、复习生字：

1.卡片读生字

2.课中操：儿歌《搭积木》

红的黄的积木，方的平的积木。搭间房子，住进去。

搭座高楼，连着天。搭些飞机天上飞。搭辆汽车开起来。

你搭我搭，大家都来搭积木。

3.游戏，兔子登山

五、指导写字：

1.你喜欢平平吗？为什么呢？来，亲亲热热地叫他一声吧！。

2.小朋友们这么喜欢平平，我们就来写一写他的名字吧！出示平

3.范写，说说田字格中的位置。

4.学生书写，并展评。

《搭积木》教案 篇七

教学目标

1．借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数．

2．使学生根据11至20个数的组成，掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法．

3．培养学生动手操作、善于思考的能力．

教学重点

理解加减法的含义．

教学难点

动手操作，列出不同的算示．

教具准备

实物投影，小捧等．

教学过程

一、活动一：观察思考解决问题．

（一）搭积木（出示图片：说一说1）

1．同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？

2．明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗？

3．根据图意谁能列出相应的算式？

教师板书：10＋5＝15 16－2＝14

4．为什么这样列算式？说一说你的想法．

（1）明明搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是三块，明明又放上了两块一共是十五块，所以就是10＋5＝15.

（2）丁丁也搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是十八块，拿走了两块是十四块，所以就是16－2＝14.

（二）小结

我们通过观察画面，动脑思考帮助明明和丁丁解决了他们搭积木情况，列出了算式而且找到了搭积木的块数．你们真聪明．

二、活动二：动手操作学习新知识．

（一）动手操作

1．用你最喜欢的。方式表示一个十（画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以）．

2．请你任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多．

3．小组内交流，说一说图意和算式是怎样组成的（出示图片：小棒、三角形）．

10＋1＝11

11－1＝10

11－10＝1

10＋6＝16

16－6＝10

16－10＝6

10＋7＝17

17－7＝10

17－10＝7

4．任意举出一列说一说计算的方法

一个十添加一个一是十一，十一是由一个十和一个一组成的，所以算式是10＋1＝

11，十一是由一捆零一根组成的，拿走了一根还剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根组成的，拿走了十根还剩下一根，所以算式是11－10＝1．

（二）教师小结

我们通过动手操作，列出这么多的加减法算式，这充分体现了你们善于动脑思考的结果．

三、活动三：整理归类．

（一）找规律

1．根据我们列出的算式进行整理，你们能找到这些算式计算的规律吗？

2．小组合作交流．

3．指名列出算式，集体反馈．

4．学生汇报，教师板书．

（二）教师小结

通过动手操作，动脑思考发挥集体的智慧，同时找到了这些算式计算的规律及方法，你们真了不起，希望你们继续发扬这种探索精神．

四、活动四：结合实际巩固练习

（一）出示图片：说一说4

1．请同学们仔细观察．你会得到什么结果？

2．根据相碰的情况列出加法算式．

（二）出示图片：说一说5

1．请同学们仔细观察．你会得到什么结果？

2．根据相碰的情况列出减法算式．

（三）教师小结

这节课你们学到了什么？高兴吗？我和你们一样高兴，因为，我们在玩中也学到了

一些数学知识，可见数学就在我们身边．

教案点评

通过让学生自己观察动手操作，使学生理解和掌握了20以内不进位加法和不退位减法的含义，引导学生参与知识形成的全过程。采用多种表示数的方法（如：图形、小木棒等），让学生任意选择，以达到理解和掌握20以内不进位加法和不退位减法的含义为目的，打破了学生的思维定势，发展了思维、培养了创新意识。教学中以联系生活实际入手，结合学过的知识，学以至用，把数学知识中数学问题以问题情境的方式呈现，使学生在问题情境中感受生活中数学的存在，以及发展数学知识，培养各种能力，让学生对数学产生浓厚的兴趣。

探究活动

成双配对

游戏目的

1．使学生进一步体会加减法的含义．

2．使学生能够熟练计算20以内的不进位加法和不退位减法．

游戏准备

将所有20以内的不进位加法和不退位减法算式制作成口算卡片．

游戏过程

1．学生以小组为单位进行活动．

2．组长任意说一个数字，其他学生就从口算卡片中拿出得数等于组长所报数字的口算卡片．

注意：口算卡片不能重复使用．如组长说“14”，第一次可以拿出“13＋1”这个卡片；第二次组长再说“14”的时候，可以拿“12＋2”“15－1”等等，但是不能再拿“13＋1”这个卡片．

3．每次第一个拿出卡片的学生获得奖励（小红花，小星星等等），最后获得奖励最多的学生就是优胜者．

数学教案－搭积木 - 北师大版

《搭积木》 篇八

佚名

一、教学要求

1认识11个生字。会写“业、本、平、书”4个字。认识1个偏旁“彳”。

2正确、流利地朗读课文。

3理解课文内容，懂得从小就要关心别人。

二、教材说明

本课是一首诗歌，讲的是平平用积木搭了四间房子，他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。

课文小中见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美好心灵。内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。

三、教学建议

(一)课前准备

有条件的学生可在家搭积木。

(二)认字、写字

1认字

学生在初读课文时，要求他们借助拼音读准生字的音，教师要重视检查学生是否读准字音。

“平、这、住、呢”等字不容易读准字音，要重点指导，启发学生自己纠正读错的字音。

在指导学生认字时，要尽量启发学生自己用多种方法认记字形，这样可以充分调动学生的学习积极性，牢固地记住生字。如，“间”可以用“门”加上“日”，也可以把“问”中的“口”换成“日”。学生在平时经常见到“苹果”，启发他们把“苹”去掉“艹”就是“平”。“呢、啊、没”可以用拆字法来认记。“彳”是新学的偏旁，当学生认识它以后，就可启发学生把熟字“跟”中的换成“彳”来认记“很”的字形。

2写字

本课要求会写的四个字，都是独体字，笔画较少，要用田字格指导学生把字写端正。“业”要注意笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。“本、平、书”三个字中的竖必须写直，并且位于竖中线上。还要启发学生比较它们的细微差别：“本”中的竖是垂露竖(不带尖)，“平”“书”中的竖是悬针竖。

(二)词句

本课的词语浅显易懂。容易混淆的是量词“间”与“座”。在第四课中有“四座房”，本课有“四间房子”。这是有区别的。“间”是房屋的最小单位，如，“一间卧室”“一间客厅”。“座”多用于较大的或固定的物体。如，“一座楼”“一座山”“一座大桥”。一座房里有几间或更多的房间。

“呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。可以用它来进行说话训练，如，“你怎么不去洗澡呢？”“你是写字还是画画呢？”“啊”也是助词，一般用在句末表示赞叹的语气。本课“还有一间啊”，用在句中稍作停顿，让人注意听下面的话。指导学生用“啊”练习说话。如，“这些图书啊，都是爸爸给我买的。”“这个星期六啊，我们都去游泳”。

(三)朗读

教学本课要重视朗读指导。从插图上看，平平是在和奶奶对话。要启发学生想象平时是怎么和奶奶说话的，指导学生用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。要怀着喜悦、自豪的心情朗读平平说的话。最后一节中的“很多很多”“大家”要重读，表达出平平的美好心愿。

(四)实践活动

1在学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语以后，再启发学生多说一些，如，“很平很平的玻璃”“很快很快的火车”“很热很热的夏天”“很冷很冷的冰”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。

2举行“我长大了干什么”的说话比赛，激发学生从小就要有远大的理想，并为实现理想而努力学习。

(五)教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

(一)揭示课题

板书“平平搭积木”，提问：看了课题你想知道什么？(平平用积木搭什么？他为什么要搭积木？)激发学生阅读兴趣。

(二)初读课文

让学生带着上面提出的问题反复读课文，要求读准字音，读通句子，想一想读懂了哪些，还有哪些词句不懂。

(三)试读课文

指名试读，读后评议。

(四)学生提出问题，师生共同讨论

(五)指导有感情地朗读

(六)以“我长大了干什么”为题，练习说话

(七)复习巩固生字词

1用卡片检查生字词的认读情况。

2完成课后“读读说说”的练习。

(八)指导学生写字

◆[2004

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。上面就是快回答给大家整理的8篇《搭积木》教案，希望可以加深您对于写作搭积木的相关认知。

生字