一年级上册语文教学设计【最新30篇】2-12-78
作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢？
一年级上册语文教学设计 1
教学目标：
1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。
2、能够看图说话，拼读音节。
3、利用教材的情境图激发学生学习的兴趣。
教学重难点
看图说话，拼读音节。
教学准备
带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片；
生字、词语卡片。
教学过程
第一课时
一、第一题：我会读。
1、打乱顺序认读6个单韵母和10个声母卡片，看谁读得又快又准。（集体读）
2、按顺序连读6个单韵母和10个声母，区分字母不同的发音方法。
二、第二题：我会写。
1、出示：b---df---tn---mu---ü
先集体认读，再说出它们的相同点和不同点。可用顺口区别。
2、对比抄写，边抄写边小声念字母。
3、游戏：给声母找朋友
把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前，这些同学依次走上台，问：“谁是我的好朋友？”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读所拼出的音节。
第二课时
一、第三题：看看读读。
1、看看图上画着哪些东西，你认识吗？根据学生的回答出示音节：lǎ?bɑ、mùtī、yīfu、pùbù、
2、你能用上这些词语来说一句话吗？
3、读音节。（指名读、开小火车、齐读）
二、第四题：我会连。
1、看看图上画着哪几种动物？
2、拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里？
3、画线把动物和相应的音节连起来。
三、第五题：我会认。
1、打乱顺序，卡片认读生字、词语：大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。（指名读、开火车、齐读）
2、给生字扩词，看谁找的朋友多。造句，用上这些词语说一句话。
3、游戏：找朋友。
把生字卡片发给学生，教师或请学生来组词，说出一个词语时，拿着词语中所带的生字卡片的小朋友上台来，并拿着卡片领着同学读，如：“大，大家的大”。小朋友的本领真大，这节课，小朋友们又认识了一些新的词语，老师真为你们高兴！
一年级上册语文全册教案 2
[教学内容]
本课共有五部分内容。
第一部分是情境图。主题是乐乐参加学校的联欢会表演。教师节到了，同学们为辛苦工作的老师献上一台节目，祝老师节日快乐。
第二部分是书写区。包括dtnl的笔顺图示以及在四线格中的书写规则。
第三部分是音形提示图区。共有四幅图：第一幅图中“打鼓”的“打”帮助学生识记字母d的音，鼓槌与鼓的形状帮助识记字母d的形；第二幅图中“模特”的“特”帮助学生识记字母t的音，小姑娘的模特表演姿势帮助识记字母t的形；第三幅图中拱形门的形状帮助识记字母n的形；第四幅图中小指挥手中的指挥棒帮助学生识记字母l的形，可借助“快乐”的“乐”来识记字母l的音。
第四部分是练声区。包括音节拼读、音节词拼读练习。
第五部分是识字。共安排了六个看图拼音识字的内容：“大、土、兔、女、乐、立”，其中只要求借助拼音会认“大、土、女、立”四个生字。
[教学目标]
1、学会dtn l 4个声母，读准音，认清形，并能正确书写。
2、学会dtn l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、正确认读、识记四个生字。 [教学重难点]
重点指导声母dtnl的发音方法以及音节拼读。通过教师的拼读示范，让学生反复观察、
模仿，反复练习拼读，能初步掌握拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。运用拼读方法对声母与带调韵母组成的音节进行拼读是教学难点。
[设计理念]
本节课教学设计我力求把语文新课程标准的理念融人实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：
1、学习方式的变革。教学中能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。重视了培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。充分相信学生，让学生尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。
2、创造性的使用教材。在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。这无疑拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。
3、拼音教学生活化、情境化。游戏是孩子们快乐求知的源泉。本节课的设计以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。联系日常生活、捏摆字母记忆字形等独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的。欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。教学设计展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度得以端正，情感得以升华。 [教学过程]
一、游戏复习导入新课摘苹果
教师把声母b、p、m、f和音节ba、fo、ma、po制成苹果，请学生自己先自由拼读、或请教别人，然后选择自己最拿手的苹果摘下来，读给大家听。读正确，再领读。教师引导学生从举手积极、发言洪亮、拼读正确等方面评价摘苹果的小伙伴。
二、声母音的教学
1、拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。瞧，乐乐正和
小朋友们在参加学校的庆祝教师节联欢会呢！大屏幕出示情境图。
2、仔细观察，展开想象，说说同学们是怎样表演的？（重点说出“打鼓”、“模特”、“快乐”等，初步感知声母dtl的发音。）
3、我们今天要学的几个拼音娃娃就藏在这幅图里面。看看谁找得快。（学生纷纷找出情境图中隐藏的dtnl几个声母。）
教师相机结合情境图引导学生说儿歌：联欢会，真热闹。小鼓敲，模特跳。你吹笛子我唱歌，我们大家真快乐。教学声母d
小朋友，你认识它吗？指名试着读一读。（看图，出示声母d及直观图。）教师迫问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。
教师示范发音引导学生读对，学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。
（利用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。以说话助发音，借助“得”发准d的音。）教师注意
（1）发d时，舌尖抵住上牙床（上齿龈），憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。
（2）学生练习发d的音，体会发音要领。教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出。
按以上方法教学声母t、n、l，但不要在课堂上讲授此术语，重在示范、体会、模仿。注意：
1、发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。
2、方法同上，着重区别n和l的发音。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
3、d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。
4、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l，纠正发音。
三、声母形的教学
1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什
么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd；模特儿跳舞ttt；一个门洞nn n；一根木棍lll。）
2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印ddd、用手指摆d的形状；小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；独木桥nnn；l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管）
3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？（引导学生将d人n与学过的有关字母进行区别，如d—b，d—p，t——f，n—m、u。）
四、声母与单韵母的拼读教学
1、出示音节：这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。
2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。
五、指导书写
1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？（除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要认识新笔画名称：“c”叫左半圆。》
2、教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，直到自己满意为止。
3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
六、扩展活动
1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。
2、做游戏“看谁找得准，找得快”。
听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。
3、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红遁通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。“
（第二课时教学内容巩固音节拼读练习；带调音节拼读练习；练读带调音节词；看图读音节识字，要借助拼音会认“大、土、女、立四个字。）
游戏中学习创新中发展
人教版小学语文一年级上册教案 3
课时：三课时
学习领域：设计*应用、造型*表现
1.教材简析：本课属于综合探索课程，不但要画，还要剪贴、制作，养成细心观察的习惯，培养学生动手、动脑的能力。
2.教学目标：1、引导学生用绘画、剪纸、制作等形式表现水中游动的鱼儿及周围环境。
2、用自己喜欢的方式来装饰鱼儿。
3.教学重、难点：1、通过动眼、动脑、动嘴扩大学生视野，开发学生想象力，培养学生交连贯的语言表达能力。
2、以兴趣为前提，充分调动学生积极性，力争使每位学生参与到课堂活动中来，用自己的方式表现自己的所思所想。
4.教学准备：
1、师生一起收集有关鱼儿的图片、录像等资料，有条件的同学可将鱼缸带到班上来。
2、课前要求学生收集各色图片纸、及时贴、准备剪刀、橡皮泥、画纸、彩笔等。
3、教师准备几个玻璃瓶、一次性塑料杯、鱼缸等透明容器。
5.教学活动过程：
一、引导过程：
1、你在哪儿见过鱼？将自己见过得最漂亮的鱼描述给大家听，并刻意模仿一下它的姿态。
2、播放有关鱼的、录像资料，引导学生观察鱼的形象。
3、说说自己见到的鱼都有什么形状的，学生说的时候教师将这种形状记录到黑板上。
4、请几位学生将黑板上的基本形状用点、线、面添加成各种鱼的形象。其余学生在自己的纸上画。
5、教师在黑板上画一个草莓、一个菠萝、一个梨，为学生变一个魔术：将这些水果添添画画，把它们变成漂亮的鱼儿。
问：你会不会把你见过的东西变成鱼儿？试试看。
二、发展阶段：
1、以组为单位合作画鱼，在十分钟内看看哪一组画得最多最漂亮。
2、展示各组画的鱼，组员一齐扯着纸学鱼游的。样子。
3、思考：除了画，还可以怎样表现鱼？
（撕纸、剪贴、橡皮泥捏……）
4、试试用不同手段、材料表现鱼。
三、收拾与整理：
刚才我们看的录像上有一种专门干清洁工作的鱼，叫清洁鱼，谁愿意做一只清洁鱼，帮大家收集垃圾？（选四只清洁鱼拿着垃圾袋收集垃圾，其余同学清理自己的活动区域。
四：布置下节课工具材料。
第二节
一、引导阶段：
1、老师今天为大家带来了一份礼物，谁来打开看看？（请学生揭开布，展示出鱼缸来，看看鱼儿游得多愉快！）
2、我们上节画的、做的鱼儿也想到鱼缸里去游游，你有没有办法让它们住到鱼缸里？
学生分组讨论，想出好办法：
把画好的鱼剪下，贴在一次性透明杯子上或鱼缸上。
用橡皮泥捏鱼贴在鱼缸上。
用彩纸剪贴鱼到鱼缸上……
二、发展阶段：
1、讨论并尝试：哪些材料是可以放到水里的，哪些放到水里会退色？仔细观察书上的图片，看其他小朋友是怎样解决这个问题的（将纸质材料的鱼贴在鱼缸外或夹在两个一次性透明杯的中间）。你有更好的办法么？（告诉学生纸涂上蜡笔后就不容易浸湿了）
2、各组根据自己组“鱼缸”的大小，用各种方法作鱼并“放到”鱼缸里“养起来”。
挑一条最优秀的，放在显著位置，再做几条小的在它的身边。
想一想：还可以做些什么放在鱼缸里？用什么材料做？
（一次性杯太轻，可在杯底放上小石子。）
三、各小组介绍自己的作品，选一个最佳角度，谈谈那些鱼是主角，鱼缸里发生了哪些故事。
大家扮成清洁鱼来收拾教室。
布置下节工具。
第三节：
一、引导阶段：
我们上节课让小鱼儿在鱼缸里游起来，可有几条鱼儿想到外面游游，老师便帮了他们一个忙。（出示用纸杯做的风铃）你知道这是怎么做的么？
引导学生分析怎样将学过的纸风铃与小鱼结合起来。
还有没有更好的办法让鱼儿到外面游起来？
引导学生讨论、分析。
二、学生交流讨论结果，并尝试着做一下。
1、交流讨论结果，别的组可提出改进意见。
教师提供几种参考方案：
a、将两根木棒绑成十字形，将剪好的小鱼用线吊到木棒外端，旋转木棒中心的线，鱼儿可动。
B、将一根长线两端固定，上面栓许多可活动的绳套，将小鱼拴到绳套上。
C、在一把打开的雨伞的每一个角上吊一只小鱼，转动伞，鱼儿就游起来了。
2、尝试着做一下，发现问题大家一起讨论一下如何改进。
三、小小鱼儿水中游。
各组展示自己的作品，随音乐游起来，感受成功的喜悦。
四、清洁与整理。
札记：
制作性的作业造成的垃圾较多，除引导学生养成将纸屑随手装入自备的垃圾袋的习惯外，我还学出了几位同学做“清洁鱼”，也就是卫生监察员兼值日生，由于学生对于录像上看到的清洁鱼很感兴趣，所以争着干这一差事，值日时也极其认真。
一年级部编版语文上册教案 4
教材分析
本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个男孩正拿着一副鼓槌敲鼓，敲鼓的声音“咚”提示d的音，队鼓和鼓槌组成的图形提示d的形，手中的木棒提示l的形。第二幅图是一个正在跳舞的女孩，手中雨伞的伞柄提示t的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示n的形。
第二部分是d、t、n、l与单韵母的。带调拼音练习。
第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。
第四部分配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节。拼读带调音节，认识3个生字。
第五部分是一首儿歌。
学情分析
字母d、t、n与前一课所学的字母b、f、m有相似之处，学生容易混淆。在教学中，教师可以引导学生通过合作探究的学习方式，发现它们在形体上的联系，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，点击自制课件出示d、t、n与b、f、m六个字母，让学生细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点。还可以编顺口溜帮助学生记忆本课新学的字母。
教学目标
【知识与技能】
1、学会d、t、n、l四个声母，能读准音、记清形，并能正确书写。
2、通过观察，了解图意，体验学习的乐趣。
3、认识3个生字，能在一定语境中使用。
【过程与方法】
运用形象有趣的方法，记声母，认生字。
【情感、态度与价值观】
通过讲练结合的语文实践活动，能让学生感受到更多的学习乐趣。
重点难点
重点
d、t、n、l的发音方法及与韵母组成的音节的拼读，认识汉字。
难点
声母n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
教学准备
教师：字母卡、音节卡、录音机、小黑板、课件。
学生：预习新课。
课时安排
3课时
第一课时
课时目标
学会d、t、n、l四个声母，能够读准音、认清形，并能正确书写。
教学过程
一、检查上节课所学的知识
1、认读声母卡：b、p、m、f。
2、认读音节卡：bǎ、bà、mǐ、mǎ、pá、pī、fǔ、fā。
3、指名板书写：b、p、m、f。
二、教学声母d、t、n、l
1、课件展示图画、指导观察、说说图意。
2、出示声母卡d、t、n、l，认真观察它们的形。
3、教师示范发d的音，并讲清发音的部位和方法，学生模仿教师发音，体会发音的要领。
4、告诉学生声母l、n、t的发音与d相同，都是由舌尖抵住上齿龈而形成的音，叫舌尖音。
三、指导学生比较区别n和l的发音
n是鼻音，发音时，舌尖顶住牙床，声音颤动、气流从鼻腔出来。
l是边音，舌尖顶住上牙床，发音时，气流从舌头两边出来。
四、引导学生识记四个声母的字形
1、指导学生仔细看图、说说图画和我们学习的几个声母有哪些联系。分四人小组讨论。
2、全班交流、随机指导。
五、指导书写
1、教师在四线格里示范书写，学生认真观察。
2、重点辅导t在拼音格中的正确书写。
3、学生练习写d、t、n、l，教师个别辅导。
六、巩固练习
1、抽卡认读声母d、t、n、l。
2、听音练习：教师随意说出一个汉字，学生跟着说出这个汉字的声母是什么。
3、做拼音游戏。
找朋友。请四个小朋友戴上d、t、n、l的头饰，老师随机念一个字母的音，其余同学去找头戴对应字母头饰的朋友。
一年级上册语文教案 5
教材分析：
这一单元的语文天地安排了写字、变字形、分类、补充句子、观察雪花、阅读古诗等练习。
“学写字”是巩固巾衣本牙的笔顺。
变字形是用灵活的形式让学生了解汉字之间的联系。
补充句子是在课文学习的巩固和延伸。
读背古诗的内容的是宋朝诗人王安石的《梅花》，古诗的内容与本单元的速提相联系，并配有图画，学生图文对照，可以了解古诗的内容和意境。
“金钥匙”告诉学生的是汉字的会意，运用它可以帮助学生理解字的'意思。
教学建议：
“语文天地”的内容可以集中进行，也可以结合课文的学习穿插进行。
“学写字”的内容有“巾、衣、本、牙”，前三个可以结合课文《冬天是个魔术师》的识字写字教学进行，“牙”可以在学习《雪地里的小画家》时认读和学习书写。
“变形小魔术”的练习时让学生了解汉字的特点，给原来学过的字加上合适的笔画或者部首，就可以组成新字。由于形式灵活，学生很乐意学习。
“读一读，继续往下说词语”是分类题目的形式，在完成这一题时，需要让学生了解，接下去应该说哪样的词语，明白为什么这样说。然后可以拓展，例如说说你有哪些学习用品，你家的厨房里都有哪些用具等等。
“照样子说一说”的练习可以放在课文讲解的过程中解决。
“读一读”的练习是让学生了解有关节气方面的知识，可以让学生结合实际经验说一说。
处理“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”一题时，提前布置，让学生收集、剪贴，上课时展示，可以用评选优胜小组的形式，调动学生的积极性。
“仔细观察雪花，在老师的帮助下，剪一个漂亮的雪花图案”的练习可以放在美术课上进行，为了激发学生的兴趣，可以在板报栏里开辟一个小栏目，展示大家的作品。
《梅花》一诗，对于小学生来说，内容比较难，不容易体会其中包含的意境。
主要是让学生自己读，并且练习背诵，老师适当的点拨，让学生了解古诗所含的韵味和美。《梅花》是诗人王安石推行变法受到保守势力阻挠失败后，复杂心情的表白。了解了这些，可以帮助学生理解诗中梅花凌寒怒放，身处墙角依然散发出幽幽清香，实际上是在表白自己孤芳自傲、不畏邪恶和永不屈服的志向和品格。鉴于学生的接受能力和理解能力的粗浅，在这里知识让学生有所了解，无需记忆。
诗中的疑难词语有：
凌：冒。寒：严寒。
独：孤独。遥知：远远观望得知。
为有：因为有。暗香：幽幽的香气。
诗意是：在墙边有几枝梅花，冒着严寒独自开放。远远观望不像是雪，闻到香味后便知道是梅花。
一年级上册语文教案 6
教学目标：
1.认识家庭成员，借助拼音读词语，第二个字要读轻声。
2.总结一些特殊偏旁和表意字的关系，了解形声字。
3.区别笔画相似、写法不同的字。
4.借助拼音把故事读通顺。
教学重点：借助拼音读故事。
教学难点：总结表意字和形声字的规律。
教学准备：多媒体
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、识字加油站
（一）说说自己家人都有谁？
（二）教师出示词语，让学生认真读一读。
（三）看看图中的小朋友还有什么家人，借助拼音读词语，注意第二个字要读轻声。
（四）出示生字卡片，指名认读。
二、我的。发现
（一）出示两组词语，让学生认读。
（二）观察这两组词语，说一说你都发现了什么？
指导：“明、晚、昨、时”都是日字旁的字，都和时间有关。
“妈、奶、姐、妹”都是女字旁的字，都和女性有关。
（三）在日常生活中，你在哪里见过带有这些偏旁的字。
三、字词句运用
（一）出示“了、才、长、山、儿、四、我、心”八个生字，自己读一读。
（二）教师领读，学生跟读。
（三）教师范写生字，讲注意点。
“了、才”，“了”是弯钩，“才”是竖钩，“长、山”，“长”是竖提，“山”是竖折；“儿、四”，“儿”是竖弯钩，“四”是竖弯；“我、心”，“我”是斜钩，“心”是卧钩。
（四）学生范写，学生练习书写，教师巡视并逐一点评。
第二课时
一、看图写词语，再说一两句话
（一）认真观察图画，看看图画上都有什么？教师引导学生按顺序说。
（二）发挥想象，试着让学生说一两句话。
（三）在田字格中写一写。
二、日月积累
（一）出示句子，学生借助拼音熟读。
（二）指名读，教师领读。
（三）学生试着说一说句子的意思。
（四）教师逐句讲解意思。
（五）全班齐读。
三、和大人一起读
（一）借助拼音把故事读通顺。
（二）标自然段。
（三）指名读课文。
（四）“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”在文中出现四次，朗读时候声音要洪亮，以表达猴子们着急的心情。
（五）月亮真的掉进水里了吗？
（六）读熟之后可以把故事向大家讲一讲。
小学一年级上册语文教案 7
教材说明：
这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象，
预设教学目标：
1.认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重点：
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学难点：
让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
教学时间：2课时
第一课时
预设教学目标：
1.初步理解课文内容，感受四季的特征。
2. 认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。
3.能正确地朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入
师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？
一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。
（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）
揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。
板书课题2.四季
二、整体感知，质疑问难
1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。
2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关系）
3、反馈
①课文有几句话，每一句讲了什么？
②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）
三、学习生字、新词
1、出示11个生字。
哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）
①指名说、带读
②自由读、开火车读生字。
练一练，连一连：
Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu
对 说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬
这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）
"草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯"这些词语多好呀，我也会试着说几个。
2、学写"七、八、九、无"4个字
①读读"七、八、九、无"4个字
②这几个字写的时候要注意什么？
重点指导"七"和"九"两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小
③写一写这四个生字
四、小结
本节课学生未解决的问题，下节课解决。
第二课时
预设教学目标：
1、在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
2、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学过程：
一、谈话引入
上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。
二、研读课文。
1、让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。（合作学习）
2、小组汇报、交流。（允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等）教师可根据学生需求放背景音乐。
3、评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？）
4、指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣）
本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。
5、把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。（轮流起立把一篇文章背完）
三、拓展作业
说说画画：
你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间）
挑战题：（教师酌情决定做否）
读读下面的儿歌，你能试着写几句吗？
春雷唤醒了桃花。
夏雨洗绿了树叶。
秋风染红了枫叶。
冬雪铺满了大地。
四、课后延伸
找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。
拓展阅读：关于四季
简介
地球上的四季首先表现为一种天文现象，不仅是温度的周期性变化，而且是昼夜长短和太阳高度的周期性变化。当然昼夜长短和正午太阳高度的改变，决定了温度的变化。四季的递变全球不是统一的， 北半球是 夏季， 南半球是 冬季；北半球由暖变冷，南半球由冷变热。昼夜长短和太阳高度，在不同季节有周期性变化规律。
地理现象
地球绕太阳 公转的轨道是 椭圆的，而且与其 自转的平面有一个夹角。当 地球在一年中不同的时候，处在 公转轨道的不同位置时，地球上各个地方受到的太阳光照是不一样的，接收到 太阳的热量不同，因此就有了季节的变化和 冷热的差异。
在 气候上，四个季节是以 温度来区分的。在北半球，一般来说每年的3～5月为 春季，6～8月为夏季，9～11月为秋季，12～2月为冬季。在南半球，各个季节的时间刚好与北半球相反。南半球是夏季时，北半球正是冬季；南半球是冬季时，北半球是夏季。在各个季节之间并没有明显的界限，季节的转换是逐渐的。
最新人教版一年级上册语文教案 8
语文园地四（第二课时）
一、我爱积累
1、导语：同学们，你们学过了哪些数字？让我们一起数一数。你们知道哪些带有数字的词语呢？（学生自由交流）汉字很丰富，不仅有带数字的四字词语，还有带数字的七字成语呢！让我们一起去积累吧！
2、课件出示“日积月累”中的词语。
3、学生在小组内合作试着认读七字成语。
4、班内指名读词，教师正音。
5、多种形式读成语，读中感悟，了解其含义。（教师领读、同桌赛读、班内抢读、开火车读。）
“一年之计在于春”是中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条经验。指一年的计划要在春天考虑安排。比喻凡事要早做打算，开头就要抓紧。它强调了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之计在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻对要做的事应该及早地做出准备。也比喻要珍惜清晨的大好时光。“一寸光阴一寸金”意思是一寸时间和一寸长的黄金一样昂贵。比喻时间十分宝贵。“寸金难买寸光阴”意思是一寸黄金也难以买到一寸光阴。形容时间非常宝贵，应当珍惜。
6、比一比谁的记性好。引导学生背诵积累这四个成语。
7、结合课外知识，比一比谁了解得多。
8、运用：从教材中的七字成语中任选一个说一句话。
9、拓展：你还知道哪些带数字的词语？（学生自由交流课前搜集或积累的其他带数字的词语。）
设计意图：本环节设计的主旨是让学生真正地成为课堂的主人。“日积月累”内容的教学都是在学生自主、合作探究中完成的。教学时，教师有目的地引导学生充分地、多种形式地认读数字成语，在此基础上引导学生积累语言，并适度拓展，让学生选择自己喜欢的词语说话，为培养学生的说话能力和良好的语感打下了基础。让学生一课一感悟、一课一收获、一课一提高，不断提升学生的语文素养。
二、我爱读书
1、导语：读书使人进步，读书让人快乐。让我们一起读书好吗？
2、导读：我们一起读书得做到什么呢？
3、学生讨论后明确：大家一起读书时，尽量保持安静，不打扰他人，向他人请教问题时要小声。
4、课件出示“和大人一起读”内容--《小松鼠找花生》。
5、师生一起读。（教师也坐到学生中，和学生一起拼读，一起感受读书的乐趣。）
6、给予学生充分的时间读书后，引导学生对照课文插图，交流读书心得。
（1）过渡：静静地读书，美美地享受。这种感觉好吗？你从《小松鼠找花生》这个故事中得到了哪些收获？也可以谈谈读了这个故事的感受。
（2）学生自由交流读书的收获或感受。
预设：
生1：小松鼠很有耐心，一直在等待花生长大。
生2：但是它不知道花生是长在地下的。
生3：我知道了，要多观察才能得到结果。
生4：我还知道土豆、红薯这些植物供我们吃的部分也长在泥土里。
……
7、提出倡议并小结。希望同学们以后每天中午都能和老师静静地读书10分钟，吸取书中的精华，感受读书的乐趣。就要下课了，你想对同学和老师说点什么呢？（学生自由发言小结，掌声鼓励。）
设计意图：读书的好处不言而喻。针对一年级学生的特点，教师创设师生一起读的情景，让学生感受到和大人一起读书的快乐，进而激发学生读书的兴趣。让学生小结，培养了他们做事有始有终的意识，激励了他们参与的兴趣。课文以生动形象的童话形式讲授知识，是活跃学生思维，开发学生智力的好方式。
教学反思
教学过程中，教师结合教学内容和一年级学生的特点，为学生营造游戏式的轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主、合作、探究的能力。
教师通过“展示台”活动，激发学生识字的兴趣，让学生体会到了参与的乐趣，享受收获的快乐。通过“和大人一起读”的活动，让学生真正感受到静静地读书的快乐。交流分享读书的收获这一环节，让学生体会到合作、分享的快乐，潜移默化地引领学生进入自主读书的行列中。
一年级部编版语文上册教案 9
教学目标：
一年级上册语文教学设计【最新30篇】
2.学会拼读j、q、x与带调单韵母组成的两拼或三拼音节。
3.会认“棋、鸡”2个生字，看图理解“搭积木”和“下棋”；会读儿歌《在一起》。
4.体会一起游戏的快乐；激发学生学习汉语拼音的兴趣；养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。
教学重点：
读准j、q、x的发音及其与单韵母组成的音节；认识“棋”和“鸡”两个生字，理解“搭积木”和“下棋”的意思。
教学难点：
j、q、x与ü相拼时ü上两点省写。
教具准备：
多媒体课件、一顶帽子、《猪八戒吃西瓜》的片断、拼音卡片、生字卡片。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、复习导入
（一）出示拼音卡片：gua、guo、kua、kuo、hua、huo，学生拼读。
（二）出示已学过的生字卡片，指名读，分男女生读，小组赛读，齐读。
二、根据插图，学习拼音
（一）学习声母j。
1.出示单韵母j。
2.教师明确：今天，我们再来学习一个和单韵母i长得很像的声母。如
果我们把i的一竖加个弯，就成了j。请看图，竖弯就像母鸡的身体，点就是母
鸡头上的蝴蝶（出示j的卡片）。请跟着老师念--竖弯加点，jjj。发j的音时，舌面贴近硬腭，舌尖抵住下齿，发音时使气流从齿缝中流出。请跟着老师念--
一只母鸡，jjj。（学生跟读）
一年级上册语文教学设计【最新30篇】
（二）学习声母q.
1.出示声母b、p、d的卡片，指名读一读，并让学生说说区别。
2.教师：它们共有四个好朋友，还有一个在哪儿？
教师出示插图，在学生交流 了图意后明确“气球”的到“气”提示了q的读音：发q的音时，舌面贴近硬腭，放松舌面的，摩擦成音，读音轻而短。请跟着
老师念--一只气球，qqq。图中气球的形状提示了q的形，请跟着老师念--左上半圆，qqq.(学生跟读)
3.同桌合作，练习q的发音。老师巡视指导纠正。
4.比较b、p、d、q的形，学生跟读：b像6，q像9，d看b转身走，p和q
对面瞅。
（三）学习声母x。
1.播放动画片《猪八戒吃西瓜》片断，学生欣赏。
2.教师出示插图，明确“西瓜”的“西”提示了声母x的读音：发x的'音时的，舌面抬起，舌尖下垂，气流从缝中挤出。请跟老师念--一个西瓜，xxx。（学生跟读）
3.同桌合作，练习的发音。教师巡视指导纠正。
4.教师：同学们，我们可不能像猪八戒一样，一人独吞一个西瓜，我们要把西瓜切开，与大家一起分享。请你们认真观察一下，x像图上的什么？（西瓜上的刀印。）
三、拼读jia、qia、xia三个音节
（一）回忆三拼法的口诀。
（二）教师示范拼读jia、qia、xia，学生模仿拼读。
（三）多媒体出示下列音节，学生自由拼读。
j-i-a--jia jiājiájiǎjià
q-i-a--qiaqiāqiáqiǎqià
x-i-a--xiaxiāxiáxiǎxià
（四）小组合作拼读。
（五）指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。
（六）齐读音节。
四、学写声母j、q、x
（一）教师出示四线格，引导：请同学认真观察一下，j、q、x分别在四线格的什么位置？
教师明确：j左竖弯下三线，上格正中写圆点：q中格先写左半圆，右边长竖下三线；x左斜右斜叉中间，上下紧挨二三线。
（二）教师在黑板上范写，学生边读边书空。
（三）学生拿出练习本，在四线格里正确地书写j、q、x。
五、课堂小结
（一）教师：这节课，你们有什么收获？
（二）学生畅所欲言。
第二课时
一、复习巩固
（一）课件出示音节jia、qia、xia，学生齐读。
（二）出示i、u、ü、j、q、x的卡片，开火车读。
二、j、q、x与单韵母相拼
（一）j、q、x与单韵母i相拼
1.教师：j、q、x与单韵母i交朋友，我们一起来拼一拼吧。
2.多媒体出示下列音节，学生小组合作拼读。
j-i-jijījíjǐjì
q-i-qiqīqíqǐqì
x-i-xixīxíxǐxì
3.指名拼读音节的，并联系身边的事物说一个词或一句话。
（二）j、q、x与单韵母u相拼
1.出示下列音节，学生自由拼读。
n-u-nul-ü-lü
j-ü-juq-ü-qux-ü-xu
2.教师：拼读了这五个音节，你有什么发现？
讨论交流：n、l与ü相拼时没有去掉上面的两点；ü与j、q、x相拼时要把ü上的两点去掉。
3.教师：你们有什么好办法记住j、q、x与ü相拼的规则？（我们可以通过编顺口溜的方式来帮助记忆：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x就摘帽；ü碰j、q、x，两点坐飞机。）
4.教师质疑：ü去掉两点读什么？是读u还是ü？
教师拿出一顶帽子，戴在一位同学的头上，提问：XX戴上帽子叫什么名字？脱掉帽子呢？（学生回答）
一年级语文教案 10
《青蛙写诗》
课前准备
1、(1)制作有文中景物和生字的课件。（教师）
（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。（教师）
2、生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。（学生）
课时安排2课时。
教学过程第一课时
一、情境激趣，引入新课
1、创设情境，激发兴趣。
导学：（教师边讲故事，边在黑板上画简笔画）孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！
2、设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。
3、教师板书，学生跟着书写，齐读课题。
4、学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。
5、认识新偏旁“冖”。
设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。
二、初读课文，定位识字
1、导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。
2、学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。
3、教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
4、多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。
设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。
三、深入读文，随文识字
1、学习第1小节，认识“点、要”两个生字。
（1）指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。
（2）指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。
（3）识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。
（4）识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。
（5）教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。（小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。）
2、学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。
（1）导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。
（2）学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。
（3）学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。
（4）出示第2小节，指名朗读。
（5）导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？
预设：
过：用加一加的办法记，辶+寸=过。组词：过去过来过年
给：用加一加的办法记，纟+合=给。组词：送给给你
当：也可用加一加的方法记，+=当。当是一个多音字。
（6）导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？
预设：一串水珠。
①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。
②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。
③运用：有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。）
（7）谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。
（8）用数笔画的方法学习“以”字。
（9）导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？
①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。（学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。）
②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。
预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。
③拓展：你还知道哪些标点符号？（？；！）（课件播放：标点符号歌）
3、学习第5小节，教学“成”字。
（1）导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。
（2）指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？
预设：只有一个字“呱”。
（3）指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
4、创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。
生字回文，与阅读再次结合。
导学：这些生字放回课文里你们会读吗？（先自由练读，再齐读。）
设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。
四、指导写字
1、指导书写“们”字。
（1）引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。
（2）汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。
（3）教师范写，学生书写。
（4）学生练习书写，教师巡视，个别指导。
2、学写生字“下”。
（1）引导学生观察“下”在田字格中的位置。
（2）学生汇报交流，书写。
（3）学生练习书写。（提醒书写姿势。“三个一”。）
3、引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。
4、师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。
设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。
五、课堂小结，自主作业
1、再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？（当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。）
2、自己给自己留作业：
预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。
设计意图：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。
第二课时
一、创设情境，巩固生字
1、（课件演示：青蛙图）引导学生和青蛙交流，打个招呼。
2、引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。
（1）课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。
（2）自读、小组内读、全班汇报读。
3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。
4、生字回文，整体感知。
5、导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！
设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。
二、创设情境，感悟课文
1、学习第1小节——感受雨天的美。
（1）（课件出示插图的动画）创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？（下雨了）是啊！文中哪句话也写到下雨了？（指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是从哪儿感受到的？
（2）启发想象：
①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。
预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！
生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。
②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？
预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！
③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？
预设：高兴极了；觉得景色太美了！
（3）导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
（4）引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！
2、学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。
（1）过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？
（2）随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
（3）导学：你是从哪几小节知道的？(2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？
（4)随着学生回答板书：小蝌蚪（）——逗号；水泡泡（）——句号；一串水珠(）——省略号。
（5）导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？（小蝌蚪真像逗号。）
②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！）
③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。（学生练读后指名读。）
④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？
预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！
⑤引读：快把你的想法读出来。（指名读，齐读。）
（6）引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。
（7）指导分角色朗读课文。
（8）小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。
（9）依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。
3、拓展延伸，训练语言。
（1）导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？
（2）通过班级讨论得出：圆圆的（ ），当个小句号；一串（ ），当省略号；（ ）带个小尾巴可以当个小逗号。
4、学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。
（1）导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了（课件出示第5小节），快大声地读一读，看看自己能发现什么？（诗的内容只有一个“呱”字。）
（2）导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。
（3）导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？
（4）学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。
5、引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。
设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。
三、指导观察，自主书写
1、指导书写“雨”字。
2、导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？
预设：中间的四个点的方向要一致。
3、引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。
4、引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。
5、用投影把写得好的展示给大家看。
6、观察“个”字，自己尝试写一个。
7、班内展示学生作品，引导学生评价。（重在发现优点，鼓励。）
设计意图：引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有趣味，不乏味。
四、背诵课文，总结全文
1、学生参看板书练习背诵课文。
2、齐声背诵课文。
3、师生谈收获小结。
设计意图：在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获，不仅能帮助低年级学生丰富语言积累，还能提高学生的总结和概括能力，同时让学生感到成功的快乐。
一年级上册语文全册教案 11
教学目标：
1．观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族、，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。
2．依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。
3．观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。
教学重点：
认识国旗、国徽、儿歌《上学歌》
教学难点：
儿歌《上学歌》
教学准备：
国旗、有关国歌《上学歌》的课件
教学时数：
4课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
（一）你是哪个国家的人？你长大后干什么？同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。
（二）直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。
1、我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么？你喜欢语文书吗？为什么？激发他们对语文的兴趣，
2、告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。
3、小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码和目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文，
4、让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。
5、再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名，
二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。
学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。
（一）请同学们看第一幅图：
（二）这是什么地方？长城
（三）画面上有什么人？学生
（四）他们在做什么？游玩
（五）他们可能在说些什么？
（六）请给第一幅图起个名字-------以“欢迎新同学”为主题。
三、教学注意事项：
（一）观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。
（二）教师引导学生讨论：入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什么？老师会对小朋友说什么？教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。
四、情境演练。
（一）创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。
（二）教师和学生一起模拟的相互问候；并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。
五、课堂拓展：
让孩子展示自己的。已有知识和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。
（一）谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌……
（二）告诉学生其实学习语文就是学习这些本领，而且在生活和幼儿园中小朋友们已经学到了不少，以此让学生知道语文学习的内容，消除与语文的陌生感，拉近与语文的关系。
（三）推选故事大王
六、小结
总结本课学习情况，表扬表现好的同学。
第二课时
一、复习导入新课。指名说说上节课你有什么收获？
二、激发学习兴趣。让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。
（一）先提问：我们班谁是识字大王？指导观察第二幅图。
1、同学们你是哪个国家的人？
2、我们的国家叫什么名字？
3、谁愿意我们国家的名字写给大家吗？
4、你愿意把这些字教给大家吗？
三、说一说图片上你还还看到了什么？你知道这里吗？
可以让学生分小组教交流讨论学习，让所有孩子都知道，五星红旗是我国的国旗，图片上的建筑是天安门。
四、教学生说说，检查学习情况。
五、课堂小结：表扬表现好的同学。
第三课时
一、谈话导入新课
同学们从今天起，你们九正式成为一名小学生了，大家要好好学习。今天我们来学一首儿歌，大家想不想学。
二、初步学习儿歌《上学歌》
（一）播放音乐，让学生欣赏音乐。
（二）教师泛读儿歌。
（三）教师领读。
（四）让学生自己读诗歌，分小组朗读。
三、了解《上学歌》的基本意思
（一）教师讲解《上学歌》的基本意思。
（二）教育学生上学要遵守纪律，不迟到，不早退。
四、课堂小结。
第四课时
一、复习导入新课
指名说说上节课你有什么收获？
人教版小学语文一年级上册教案 12
《小花猫照镜子》教案
教学目标：
1、能在不同的语境中正确认读本课生字10个；能记住“伙、伴、盯、冲”这四个生字。
2、能练习用部首查字法在字典里查找“伴”和“怒、烈”。
3、能正确、熟练地朗读课文。
3、根据一些句子中的提示语读出一定的语气。
4、使学生懂得要想别人尊重自己，首先要学会尊重别人。
教学过程
一、谈话引入，揭题
1、师：小朋友，你们平时照镜子吗？你们是怎么照镜子的？今天我们所学的课文中有一只小花猫也在照镜子，看看它是怎么照镜子的？
2、揭示课题，学生齐读。
3、学习生字：镜
二、学习课文
学生自由读课文，想想课文讲了件什么事情？
1、学习第一小节
2、生自由读，问：小花猫照镜子时看见了谁？它怎么样呢？
(1)学习生字：瞪、盯、怒、冲
(2)请生读第一节，指导朗读，突出小花猫的”怒气冲冲”。
3、齐读第一节。
4、学习2——-4节
(1)小组读2——4节
(2)学习生字：喵、砰、剧、烈、伙、伴
(3)朗读词语
(5)问：小花猫是怎样对待镜子中的`自己的？请学生用“()”表示出来。
(5)指导朗读句子：它弓起背，瞪圆了眼，“喵-喵-”大叫两声，扑了过去。
(6)经过妈妈教育后，小花猫又是怎样做的？用“---”划出来。
(7)请学生分角色表演。
(8)请生读，齐读2--4节。
5、学习第五节
(1)生读第五节
(2)学习生字：蹲
(3)朗读句子：妈妈语重心长地说：“要想别人尊重自己，首先要尊重别人。”
6、齐读课文
四、复习巩固
1、开火车读生字
2、小组中读词语
一年级上册语文教案 13
通过《ie üe er》的教学，使同学们学会复韵母ie üe er及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。
教学目标：
知识技能
1、阅读《中秋节》，认识六个字 。
2、学会复韵母ie üe er及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。
3、学习整体认读音节 ye yue 。
过程方法
练习拼读音节，提高拼读音节的能力，正确书写规定的音节。
情感态度
培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
教学过程：
一、检查复习，温故导入
小朋友，在拼音王国里，我们已经认识了许多拼音朋友，这儿有几位老朋友可想念大家了。
来，跟他们打个招呼：出示卡片：ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu开火车读。
1、今天我们要学习新的一课《中秋节》，小朋友们看老师手中是什么？
2、对，那么哪位小朋友知道过什么节日吃月饼 ？ 生答略。
3、你们看月饼圆圆的，过中秋节家家都团团圆圆的，晚上坐在一起赏月，真惬意。现在我们一起试着读一读这首儿歌。
二、主动探究，学习新知
1、出示课件，师出示生字卡片，指名认读。
同时用其中的字说话。
2、师范读儿歌。
一年级上册语文教学设计【最新30篇】
（1）出示课件“树叶”，问：这是什么？（树叶）
（2）对，今天我们认识的第一位新朋友“ie”的读音就跟树叶的“叶”的读音一样，但不要带声调。 请小朋友仔细观察这个复韵母，它是由哪两个单韵母组成的？
（3）观察发ie时，口形有什么变化？口形是这样变的，我们发i时要轻短，中间气不断，快速读ie。谁来试试？
学习üe 出示：课件月牙，认读“月”字，小朋友认识这个字吗？读什么？把第四声改读平声，就是我们今天要学的新朋友üe了。下面同桌讨论一下，怎样读好üe？记住üe？看谁的办法最好。
学习er
（1）出示耳朵图片，小朋友，你们摸摸自己的小耳朵，说说小耳朵都能帮我们干什么？
（2）我相信小朋友的小耳朵都能认真听老师讲课。大家一定想知道我们下面要学什么了吧？下面学的这个复韵母就跟我们的耳朵的“耳”的读音一样，只要把第三声改读平声就行了。（出示：er）谁愿意告诉大家怎样记住它的样子和读音？跟老师读er er er。
三、看情境图，巩固新知。
1、今天你在拼音王国里认识了哪些新朋友？
2、今天我们认识的三个复韵母朋友就藏在这幅图中，出示儿歌课件，请小朋友仔细观察图画，问：图上画的是什么时候，什么地方？有什么人？他们在干什么？
四、学习四声
1、给ie加上声调，帽子应该给谁戴？为什么？
2、给üe加上声调，帽子应给谁戴？为什么？
3、帮er戴上帽子它就可以直接给汉字注音了，er的帽子给谁戴？为什么？）
五、学习整体认读音节
1、问：ie想自成音节给汉字注音，小朋友有没有好办法？怎样使ie变成音节？
2、ie和ye有什么不同，你用什么方法记住它们？ 给ye加上声调，帽子又要给谁戴？
3、观察：yue和üe有什么相同点和不同点？
4、给yue加上声调，帽子给谁戴？出示yue的四声yuē yué yuě yuè指名读，齐读。
六、游戏巩固
今天我们在汉语拼音王国里认识了这么多新朋友，小朋友高兴吗？下面我们要来做一个在拼音树上摘果子的游戏，谁摘对了，老师就把果子奖给他。看小朋友今天学得怎样，能不能摘到拼音树上的果子？
（出示拼音树，树上挂满了果子）摘对了，领读两遍。
七、总结
今天你学到了什么？
一年级上册语文教案 14
教学目的
1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。
2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。
3.正确书写b2i h5i hu9三个音节。
教学重点
1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。
2.正确书写b2i h5i hu9三个音节。
教学难点读准复韵母的音
教学准备教学挂图或幻灯片
教学课时2课时
教学过程
第一课时
教师谈话：同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母。我们今天就来学习复韵母。
板书：ai ei ui
问：这里的复韵母都是由几个字母合成的？
讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。
一、看图学习字母ai
讲：图上的'两个小朋友挨得很近，挨就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。
教师范读：ai。
学生学读ai。
ai有四个声调：āi ái ǎi ài。
(集体读字母和四声，个人读，分行读)
二、看图学习字母ei
问：1.图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？
讲：ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音
教师范读：ei。
学生学读：ei。
ei有四个声调：ēi éu ěi èi。
(运用多种方法练习读。)
2.怎样记字母的形呢？
两种方法：①根据图中树枝呈e形，整个画面与ei形相似来记。②可以根据发音来记形。
三、看图学习字母ui
问：1.图上的小女孩脖子上是什么？
讲：围巾的围发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。
学生练习读准ui的音。
板书四声进行练习。
2.怎样来记ui的形呢？
(图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。)
四、巩固练习
看板书采用多种形式读准音
课中休息：
儿歌：复韵母，真有趣，两个字母在一起，
口形变化要注意，合成一音要牢记。
五、讲标调方法
ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？
老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。
儿歌：有a不放过，没a找oe，
iu并列在一起，注意标在后一个。
六、指导书写：
两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。
板书设计：
第二课时
二、练习声母与aieiui的拼音
注意：1.由请慢生读到请快生读
2.由慢速读到快速读
3.由拼读到直呼
二、看图读词语(吹笛子，提水)
方法：1.看清图中人物的动作
2.自读音节
3.直呼音节
三、看图读句子
方法：1.看清图上都有谁？他们在干什么？
2.自由拼读图下的四个短句。
3.直呼音节读出句子。
四、训练直呼
方法：1.先自己看书，自由拼读或直呼。
2.按横的顺序读音节。
3.按竖的顺序读音节。
4.用卡片检查直呼情况。
五、学写音节bái hēi huī
当堂抄写，字迹要规范，特别要强调复韵母的标调问题。
板书设计：
《aieiui》教案评析
本课教案教学结构设计合理。教学从图入手：在教学过程中注意给学生规律。如教学ai先发a的音，开口大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的读音轻短合起来，一口气读ai。在教学eiui这两个复韵母时，学生很快就知道先发好前一个字母(eu叫头韵母)eu，注重发音部位，口型都迅速滑向i，一口气读成。在标调方法上，让学生用儿歌记忆，也是给规律，这样学生能举一反三，培养了能力。教学中注意激发学生学习兴趣，面向多数，并进行了层次性的教学。对不同程度的学生提出不同要求。如差生用轻声拼读法，优秀生用直呼的方法。运用多种形式记忆字母。一种是借助图记忆，如ei，图中树枝呈e形，整个画面与ei形相似。另一种是根据发音来记忆。以上教学能较好地完成教学任务。
最新人教版一年级上册语文教案 15
《小书包（第一课时）》语文教案
设计说明
《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
课前准备
1、生字卡片，制作多媒体课件（与课文中生字相关的实物图片）。（教师）
2、预习生字；朗读课文。（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课
1、引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。（课件出示谜语）
（1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。（铅笔）
（2）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）
（3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书）
（4）有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。（笔袋）
2、铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。
3、学习“书包”两个字。
（1）拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。
（2）识记字形。
①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。
②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁--包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？
预设：学生列举“句”“勺”等字。
③说一说记住这两个字的方法。
预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。
（3）组词识记，多种形式读词。
小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。
设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。
二、合作学习，活学活用
1、请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。
2、教师请一名同学领读，大家跟着一起读。
3、师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。
课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
（1）指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。
要求学生明确小组学习的要求：
①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。
②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。
（2）教师巡视，组长检查，总结方法。
4、学生汇报生字认读的情况。
（1）说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。
（2）教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。（提醒学生注意读准字音）
（3）①包：半包围结构，“勹”是包字头。
②字理识字“刀”。
③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。
（4）开小火车：读字并组词。
（5）小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。
（6）记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。
（7）扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。（可以列举生活中的实物来扩词）
5、做课间操《上学歌》。
设计意图：这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。
三、动手实践，有序表达
1、教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。（读一个，找一样）哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。
2、说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。
四、指导写字，规范美观
教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。
1、学习书写“刀”字。
（1）引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
（2）教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。（横折钩、撇）
（3）学生练习书写。
（4）展示评价。
2、学习书写“尺”字。
（1）引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。
（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。（横折、横、撇、捺）
（3）学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
（4）学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。
3、学习书写“本”字。
（2）学生自己练习书写。
（3）展示评价。
4、学生练习书写，要把字写端正、写美观。
设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
五、课堂总结，布置作业
1、教师总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。（课件出示生字，学生齐读）
2、布置作业。
今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。
设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去，并能温故知新，为学习新知做准备，养成良好的学习习惯。
一年级上册语文教学设计 16
一、课程题目：《江南》
二、教材分析
《江南》是一首描写江南水乡人们采莲情景的古诗，选自《汉乐府》。整首诗语言生动、活泼，通俗易懂。文章大量运用了反复的句式，体现出古代民歌朴素明朗的风格，描绘了江南采莲热闹欢乐的场面，从鱼儿嬉戏中，我们仿佛感受到了采莲人的快乐。
三、学情分析
我面对的学生已经学完拼音，掌握了用拼音认识生字的方法。他们有阅读的兴趣，喜欢读书，只是没有朗读基础。
四、教学目标
（一）知识与能力：
1、认识“江、南”等九个生字，三点水和草字头两个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，尝试有节奏地朗读课文。
3、正确书写“可、东”两个生字。
（二）过程与方法：
采用教师范读、学生个别读、按照小组读、情景代入读等方式，培养学生朗读的习惯，增加古诗的兴趣。
（三）情感态度与价值观：
了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。培养学生热爱大自然的情感。
五、教学重难点
教学重点：正确流利地朗读课文，尝试有节奏地朗读课文；正确书写“可、东”俩字。
教学难点：感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
六、教具准备
多媒体课件、“东南西北”方位卡片、小鱼卡片、莲花卡片
七、教学时间
两个课时
八、教学过程
第一课时
一、创设情景，引入新课
（一）师：有这样一个地方，在那里河流一条连着一条，池塘一片连着一片，每年夏天荷花都你拥我挤地争着开放，是不是非常美呀，那么今天老师就要带同学们去这个美丽的地方，那么我们要去的这个地方呀要做（课件出示题目——“江南”）
（二）板书课题
1、指名读，齐读课题。
2、学习“江”、“南”这两个字。想想“江”字的偏旁是什么？想一想江南与什么有关？
二、初读课文
（一）巧设情景，通过“吟诵门”的形式，教师示范朗诵课文
（二）前后两个同学自读课文，考察解决生字的方法
提示：
1.借助拼音，读准字音，读通诗句。
2.举手请教老师或者其他同学
三、检查自读课文情况
（一）检查课文朗读情况
1.学生指明读引入“莲”“南”两个字
“莲”是一种水生植物，所以是草字头。
“南”前鼻音
2.学生指明读，其他同学予以评价。
3.以小组为单位读，其他同学予以评价。
4、教师领读，注意情感、语调与停顿。
5、再次指明读，教师评价。
6、着重读“莲叶何田田”，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
7、班级齐读，教师评价。
8、安排学生分别扮演“东南西北”四个不同的方位、小鱼及莲花的角色，边读边演，在学生脑海中形成真实的景象，再现“鱼戏莲叶间”的场景，教师评价。
（二）检查生字认读情况（课件展示）
以“采莲”的方式检查生字认读，班级齐读——指明读——教师复读
四、学习生字书写
指导写字：可东
（一）以采莲结束，乘船回家创设情景，只有正确写好这两个生字才能上船，激发学生学习生字的热情。
（二）讲师讲解生字，学生举起右手在空中跟写
1、“可”一笔横，二笔竖，三笔横折，四笔横，五笔竖钩
竖钩第一次学习，强调在田字格中的位置，竖中线右边，学生复写。
“东”一笔横，二笔撇折，三笔竖钩
区别和“可”字竖钩的不同，强电在田字格中的位置，竖中线上，学生复写。
2、教师再次板书，学生空中复写。
3、学生单独复写，教师评价。
（三）指导学生按笔顺提示课本描红
学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。
（四）指导学生在田字格中书写
学生练习写生字后师点评。
五、升华主题，表达感情
下面渔夫说那现在我要带你们回家啦，游玩了那么美丽的江南，你们相对江南说些什么呢，谁来说一说？
（引导学生以下体会表达以下几种感情：1、江南真美丽，我们要热爱大自然，保护环境；2、江南这么美，要努力学习、增长本领，以后有机会一定要去江南看一看。）
六、布置作业
1、在正确流利朗读课文的基础上，背诵课文。
2、练习正确书写“可”“东”两个字。
3、搜集其他与莲花有关的古诗，和爸爸妈妈一起分享。
一年级语文上册教案 17
一、教材分析：
《共同的家》一课是北京市义务教育课程改革实验教材第一册第六单元的一首儿童诗歌。本单元的重点仍是学习生字和培养学生朗读课文，通过读，理解课文意思及良好的阅读习惯，扩大语言积累，在语文教学中切实落实“培养学生口语表达能力”的重要任务。
本课是一首儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，让学生体会为什么说地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共6句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句指出每个孩子都有自己的家。第6句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。
二、学生分析：
在本课之前学生已学过两首儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对“共同的家”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。
三、教学目标：
1、学会一个生字，认识新笔画“撇折”。
2、读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。
3、练习用“xx是xx的家”句式说话。
4、能朗读课文，试背课文。
四、教学重、难点：
教学重点：在读中理解课文内容；能朗读课文。
教学难点：理解“地球是我们共同的家”。
五、教学准备：
课件生字卡片
六、教学过程：
(一)创设情境，激发兴趣：
1、同学们，你们每天在自己的家里都能做些什么？你们在家里有什么感觉？
不仅我们有家，花鸟虫鱼都有自己的家，你们想知道它们的家在哪儿吗？
2、今天，老师就和你们一同来学习一首关于家的儿歌。(齐读课题)
(二)初读课文，感知文意
1、自己借助拼音读课文，读准字音，不多字，不少字。
刚才同学们读得非常认真，下面老师来检查一下同学们，看看你们记住字词朋友了吗？
出示生字卡片，带拼音读，去拼音读。
出示有生字和认读字的词：白云种子每个共同小鸟鱼儿泥土孩子
指名读，大家跟读
2、把字词放回课文，再读课文，把句子读通顺，指名读。
(三)理解感悟，指导朗读
1、读完课文，你从课文中知道了什么？
2、交流。
过渡：白云、小鸟、鱼儿和种子它们都有自己的家。
谁愿意和老师进行对话练习(用第一句)，老师问，你用朗读来回答老师的问题。
师：哪里是白云的家？生对答
师：蓝天是谁的家？生对答
老师听出来了，蓝天是白云的家。
哪里是谁的家？你回答的时候要让别人听出谁和他的家在哪里。
指名读(蓝天)是(白云)的家
(1)“蓝天是白云的家”
白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪，假如你是白云，你心里怎么样啊？多么自由自在，多么快乐呀！读一读。
蓝天是白云美丽的家，蓝天是白云自由的家。
(2)“树林是小鸟的家”
白云的家真美，那为什么说树林是小鸟的家呢？
(课件出示图片)对呀，小鸟在树林里真快乐呀！树林真是小鸟离不开的家！
指名读句子
听出来了你真是只快乐的小鸟！你是一只活泼的小鸟。
(3)“小河是鱼儿的家”
假如我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么呢？”假如小鱼离开了小河，会怎样呢？是呀，鱼儿一离开水，就没有了自由，甚至没有生命，只有在水里，在小河里，鱼儿才能自由自在地生活成长。小河是鱼儿离不开的家呀！
(课件出示图片)请你带着自由的感觉和高兴的心情读句子。
(4)“泥土是种子的家”
小朋友你们看，种子在泥土里发芽啦！
种子的成长离不开泥土这个家。指名说
谁来读读？
3、小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这美。
4、过渡：是呀，你看它们生活得多么自由，多么快乐呀！假如你现在就是快乐的白云、小鸟、鱼儿或者种子，你能通过朗读把这种快乐的心情读出来吗？
(1)小朋友们自己试着读一读前四句话。
(2)齐读。
5、集体学习“地球是我们共同的家”。
(1)蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家，为什么作者又说“地球是我们共同的家”呢？
(2)“我们”指的是谁？
我们不仅仅指人类，还包括蓝天上的白云，树林中的小鸟，小河中的鱼儿，泥土中的种子以及世界上的万事万物。
同学们看，这就是地球，它是一个蓝色的美丽星球。在我们的地球上，有蔚蓝的海洋，美丽的高山，广阔的草原，茂密的树林，蓝色的湖泊，和白雪皑皑的大雪山。看，我们的地球多美呀，它是属于我们每个人的。(课件)同学们你们看，世界只有一个地球，地球才是我们共同的家，它给我们带来了温馨，带来了快乐，我们应该怎样关心爱护我们的地球呢？
同学们说得真好，希望你们说得能够落实到你们的实际行动当中，共同来爱护我们的地球，共同来保护我们的家园。
6、同学们看，蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔，鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游，种子在泥土里尽情地发芽、成长。这首诗写得多美呀！下面，让我们再读读这首诗，看谁读得最美，老师给你们配上音乐。
(四)句式迁移，拓展延伸
1、蓝天是xx的家。树林是xx的家。
小河是xx的家。泥土是xx的家。
大山是xx的家。xx是xx的家。
(五)学习生字“云”：
1、这个生字朋友你还认识吗？(出示：云)这里面，有我们今天要学的一个新笔画，你认识它吗？叫“撇折”，看，这就是“撇折”，一起写写，“撇折”是几笔写成的？“云”的第三笔是什么？
2、仔细看书中田格里的字，说说写时注意什么。
3、描一个，写一个 重点看第三笔
4、给“云”组词
(六)总结：说说你有什么收获。
(七)作业：
1、把这首儿歌美美的背给爸爸妈妈听。
2、学着用“xx是xx的家”做一首诗。
小学一年级上册语文教案 18
一、教学目标：
1、认识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，认识两个偏旁“ 、 ”。
2、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。
3、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。
二、教学重点：
朗读古诗和认字。
三、教学难点：
背诵古诗。
四、教学准备：
挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。
五、课时安排：
1课时
六、教学过程：
（一）、导入激趣
1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。
同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。
（1）小组交流。
（2）推选代表或自荐上台说一说。
（3）出示课文插图“我会说”。（播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！）
2、引入新课：静夜思（板书）
（二）、初读古诗
1、看课文听录音或教师范读。
2、读课文，要求读准字音。
（1）自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。
（2）指名读，评议。
（三）、识记生字
1、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。
2、认读生字。
（1）出示an、ang ，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。
（2）认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准）
（3）游戏“运西瓜”。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字）
西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。
（四）、精读古诗
1、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。
2、全班交流。
3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感。
（1）指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。
（2）配乐朗读。
（3）师生共同朗读。
教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。
过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。
指名学生上台背诵，其他学生评议。
全班齐背。（配乐）
（五）、指导写字
1、观察田字格里的字。
（1）观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。
（2）指学生说一说再书空。
（3）学生书写后展示、评议。
2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置。
（1）教师范写，注意最后两笔，写时要注意。
（2）书空、书写、展示、学生评议。
（六）、扩展活动
学生交流各自会背的诗。
（七）、练习
1、朗读课文、背诵课文。
2、写出带有下面偏旁的字各两个。
—（ ）（ ） —（ ）（ ）
3、写出诗句，选择带点字的意思。
（1）（ ），疑是地上霜。
疑：①好象（ ） ②不信（ ）
（2）举头望明月，（ ）。
举： ①向上抬（ ） ②全（ ）
七、作业布置：背诵古诗。
八、板书设计：静夜思
九、课后反思：
一年级上册语文教案 19
师：哎呀，摘苹果、分苹果，小明玩儿的太开心，在园地里都迷路了！快来告诉小明，咱们要往哪里走呀？
生：向东走！
师：你是怎么知道的？
生：园地标识上写着了！
师：你观察的可真仔细，那哪儿是东呢？（出小儿歌）快从儿歌里找一找吧。
生：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西。
师：你可真会读书，一下子就找到了早晨时，面向太阳的那一面就是东方！因为太阳啊，都是从东方升起的！那和东方相反的方向就是--
生：西方！
师：看来啊，要想分清方向，这首小儿歌能帮我们大忙！快借助拼音，自己读一读吧。（同学自由读）
师：（出示：晨、面、向、太、阳）谁想做小老师，领大家读一读？
师：字都认识了，谁想把这首小儿歌读给大家听听？（同学读1）
师：你们听老师来读一读，一定要注意中间的停顿。
孩子们手中的小苹果，又能分类又能充当字卡，提高了学生的参与度，让全班学生参与其中。
适当扩展，学生可以回忆之前学习过的生字进行分类。
小儿歌除了学会辨认方向，重在朗读，
（教师范读--课件逗号红）
师：谁学着老师的样子，再读读？（学生读2）
师：你注意到停顿了！谁想和他比比赛？（学生读3）
师：读得不错，咱们男女生合作，再来读读吧！（男女生读4）
师：刚刚我们找到了东和西这组方向相反的词，同桌之间再读读这首小儿歌，读完后一起再找找，小儿歌里还有几组这样的词呢！开始吧！（同桌边读边找）
师：谁想说说？
生：我们还找到了左--右、前--后、南--北。（在PPT上显示）
师：谁想读读？（同学读）
师：学着他的样子，一起读读！（齐读）
师：（挖空）这样你还能说吗？
生：西--（）北--（）后--（）右--（）
师：没难倒你们！那咱们再玩个对对子的游戏，好不好？
生：好！
【我说上--我说下】【我说前--我说后】【我说左--我说右】 【我说前--我说后】【我说东--我说西】【我说南--我说北】（最后说小儿歌中的几个）
师：说的可真好！那咱们再玩儿一个“找一找”的小游戏，看看谁做得又快又好！
师：找一找，黑板在教室的--生：前面！（手指）
师：找一找，板报在教室的--生：后面！（手指）
所以多方式的朗读时小儿歌学习的关键和重点。学生们可以在朗读中体会方向辨认的方法。
“对对子”和“你说
我做”的游戏让学生们在学习完儿歌中的方向后，再渗透进“语文园地四”的“反义词”，在动脑和做动作中体会“相师：找一找，窗户在教室的--生：左面！（手指）
师：找一找，门在教室的--生：右面！（手指）
师：聪明的同学已经发现了，这都是一组一组的生：--反义词。
师：把他们送回句子里，谁再来读？（同学读）
师：你们配合得可真好！最后咱们一起拍着小手，再来读读吧！（拍手读）
（三）过渡：分清了方向，那咱们就和小明向东走走吧。（出示图片）
师：这是什么地方？
生1：小卖部！
师：你可以去小卖部做什么？
生1：可以买到好吃的东西。
师：我们都喜欢！一起读读！
生：小卖部！
师：买点儿吃的喝的`，继续逛逛！
生2：这是报刊亭，这里可以买到报纸和杂志。
师：一起读！
生：报刊亭！（继续逛）
生3：这是人民路公交车站，这里可以乘坐公交车。
师：真方便，来读读！
生：人民路！（继续逛）
生5：这是卫生院，这里可以给病人看病。
师：多重要的地方呀，来读读吧！
生：卫生院！
师：哎呀，这些招牌上的字我们可没学过，你们怎么都认识呀？
反”的概念。
“展示台”活动中，我将其设计为了语文园地中的一景，同学们可以跟着小明去逛一逛，买买东西，并在其中加入适当牌子名称的扩展，让学生体会到“生活中识字”的乐趣。
生：我在马路上经常能看到，我就认识了！师：哎呦，你在生活中就能自己识字了！
师：老师知道，你们在生活中，都认识了很多课堂中没学过的字是不是？
生：对！
师：好多同学是不是已经把这样的字带来了呀？快举起来给我们看一看！（同学举起手中的展示）
师：快和同组的同学分享下你认识的字，如果她不会，就小声地教教他，开始吧！（同学交流）
师：哪个组的同学想和大家展示展示？
【两组同学展示】
师：你们不仅能在生活中识字，还能将他们带到课堂，和同学互相学习，共同进步，老师喜欢这样的你们，你们真是识字的有心人！
一年级上册语文教案 20
说话、写话。
1、仔细看图，说说图里都有什么？让学生大胆说
提示：“春天来了，…
2、把自己看的、想的写出来。
3、和春天交朋友
春天多美呀！你想和春天交朋友吗？喜欢唱歌的，就唱一首春天的歌！喜欢画画的，就把美丽的春天画下来……让我们每个人都春天做一件有意义的事，和春天交朋友。
4、让学生读题，懂题目含意
5、画、唱、说、写。
6、说说你是怎样做的。
7、和大家交流。
8、要求：
口齿清楚，意思完整，把你所做的的说清楚、互相补充。
9、写一写
10、练习
写出下列字的'部首
李（）低（）得（）
叶（）鸡（）油（）
连一连
黄色的草地
红色的菜花
绿色的桃花
小结：
春天带给了我们快乐，带给我们激情。让我们每个人都春天做一件有意义的事，和春天交朋友。
后记：
1：通过师生合作、学生之间合作等学习，学生能够认真观察图画，说出图上有什么，并跟据说话的顺序写出上的内容来。虽然看图说话他们说得不是很好，我都表扬他们说得不错，这样，就不会使他们害怕看图写话。
2：大家都能收集一些赞美春天的歌曲，或者选一两幅景物的图画与小组同学交流。虽然讲的不够好，但情绪高涨。
3：虽然他们的不是很好，我都表扬他们写得不错，这样，就不会使他们害怕看图写话，大家都能收集一些赞美春天的歌曲。
一年级上册语文教案 21
教学要求：
1、学习课文《我的家》
2、认识生字，会写人、个、大三个生字。
3、使学生笼统地认识：能够享受别人给予的爱，自己也爱别人，就是幸福、温暖。
教学流程：
一、激趣导入
1、小朋友们，我们每个人都有一个温暖、幸福的家，在这个家里，每个人互敬互爱，充满温馨。出示卡片家，谁认识这个字，大声读出来。(创设情景，让学处进入温馨的气氛，有利于下面的课堂教学。)
2、能介绍一下你的家吗？(指导学生用完整的句子说话，培养学生的语言表达能力，并尊重学生的个体差异，说得好的，给予表扬，说得不够完整的，给予适当的补充、激励。调动他们的积极性。)
3、揭题，板书《我的家》
二、采取多种形式阅读课文，在读中感悟
1、听录音读
2、老师范读，找出你认识的字，在下面划--线，边听边思考：课文中的家是一个什么样的家？家中都有谁？
3、以小组为单位自由读课文，互帮互学。
4、大声看书指读。
5、同桌互相检查读，熟读成诵。
《语文课程标准》强调，阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我采用多读少讲的策略，引导学生随文识字，让学生充分、自由地朗读，在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美，结合多种形式的读让学生在脑海里浮想具体画面，从而形成语感。
三、结合实际，展开想象
小朋友们，爸爸妈妈爱不爱你们呢？你们爱不爱爸爸妈妈？怎样爱的'呢？请同学说说自己身上的实际例子，再结合图画说说，图中的小朋友是怎样爱自己的爸爸**的，爸爸妈妈又是怎样爱他的。(让学生畅所欲言，自由想象画面情景，注意回答问题时声音的响亮及说完整话。)
四、识字部分
本课要求认识12个生字，会写3个生字，我采用随文识字的方法，让学生在课文中识词，再在识词中学字，以学生自主学习为主要方式，从小培养学生的自主、合作、探究的精神。
`1、识字
(1)出示要求会读的字
小组合作学习，互帮、互学、互考，能读懂的字，在课文中的认字栏下打勾。
(2)以小组为单位进行比赛。
(3)较难的字拿到班上来，全班同学讨论：怎样记住它？
2、写字
本课要求会写两种笔划及三个字人、个、大。写的时候，应注意笔顺先后及每一笔在田字格中的位置。充分发挥教师的示范作用，并不断提醒书写姿势，注意培养学生良好的写字习惯。
一年级上册语文教学设计 22
【教学目标】
1.认识“菜、园、豆、角、萝、卜”等14个生字。认识一个新笔画“卧钩”和一个新偏旁“风字框”。会写“心、风”等4个字。
2.能正确、通顺、流利地朗读儿歌。
3.认识一些蔬菜。
【教学重难点】
认识“菜、园、萝、卜”等14个字。会写“心、风”等4个字。
【教学准备】
《菜园里》教学课件、蔬菜词语卡、生字卡、课题卡。
【教学过程】
一、出示图画，识记生字“菜园”
1、师：小朋友们，黄老师今天给大家带来了一些好朋友，他们有茄子、辣椒、黄瓜、豆角等等。它们啊，有一个共同的名字，是什么呢？
生：蔬菜。
师：这些蔬菜住在同一个家，它们的家叫做什么？
生：菜园。
师：是。你们真聪明。
师：发现了吗？“菜园”的“菜”是什么偏旁？
生：草字头。
师：为什么会是草字头呢？想一想草字头的字和什么有关？
生：因为这些菜都是跟草有关的。
生：这些菜都是植物。
2、师：我们再来看“园”字，它是由偏旁方框和元旦的元组成的全包围结构的字，外面的方框好像栅栏，把里面的东西都围起来似的，种菜的地方我们叫菜园，那种花的叫什么？种果子的地方呢？养动物的地方呢？
3、师：今天让我们一起走进菜园里。(齐读课题)
二、认识蔬菜，识记五个生字
1、师：小朋友们，菜园里来了很多的蔬菜朋友，看这些蔬菜，你认识哪一种？
生：辣椒。
生：茄子。
生：黄瓜。
生：豆角。
生：萝卜。
师：你呢？
生：白菜。
生：卷心菜。
(随着学生回答，出示相关的词语带上拼音。)
茄qié子zi辣là椒jiāo黄huáng瓜guā豆dòu角jiǎo萝luó卜bo南nán瓜guā白bái菜cài卷juǎn心xīn菜cài西xī红hóng柿shì
2、师：我们认识了好多的蔬菜，在这些蔬菜宝宝里藏着两个轻声，你能找到他们并读给大家听听吗？
3、师：让我们一起来读一读这些蔬菜宝宝吧。
4、师：你是否能在菜园里找到这些蔬菜宝宝呢？
三、学习儿歌，随文识字
(一)读通儿歌，随文识字
1、师：这些蔬菜宝宝还跑到了儿歌里。请你借助拼音，把儿歌读准确、通顺。开始自由读吧。
2、师：豆角是什么形状的？
生：细、长。
师：豆角青青细又长。
3、师：黄瓜是什么颜色的？
生：绿色的。
师：好像穿了绿绿的衣裳。
4、师：茄子长在秧上，仿佛一个个紫色的小灯笼高高挂起。
5、师：萝卜长在哪啊？
生：土里。
师：是的，萝卜生长在泥土里，我们平时吃的是萝卜的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来和我们玩捉迷藏呢。
6、师：我们运用了多种识字方法和蔬菜宝宝一起来识字，蔬菜宝宝等不及了，快来接着看吧！辣椒底端尖尖的部分像什么呢？
生：好像小鸟的嘴巴。
师：是的，辣椒好像长了个尖尖的小嘴巴。你来读读这句吧。
师：我们一起来观察下南瓜的生长过程吧。
师：越字是什么偏旁？
生：走字旁。
师：你能不能用这个句式说句话呢？……越……越……
7、我们一(3)班的小朋友越来越能干了！这菜园里有红色的西红柿、绿色的黄瓜、黄色的南瓜、紫色的茄子等等等等，五颜六色、形态万千，可真是一片好美的景象啊！
(二)自主识字
师：儿歌里的生字宝宝想要跑出来和大家交朋友。请拿出你的生字卡片，四人小组合作认读字卡。
师：生字宝宝跑到了词语里，请你和你的同桌一起读读它们吧。
师：请一位小老师来带大家读一读第一行。请你来领读第二行。第三位小老师你来吧。
师：小朋友们，词语认读又开始了。
(三)读儿歌、巩固识字
现在咱们把这些生字宝宝送回儿歌里！我们一起来读读这有趣的儿歌！
(四)颜色练习
咱们班的小朋友们真了起。蔬菜宝宝们知道你们认识了这么多的蔬菜，想要考考你们。
四、生字书写
师：让我们一起来写写这课的生字吧。
1、师：萝卜是非常有益身体健康的蔬菜，尤其是冬天我们要多吃萝卜。我们先来看看萝卜的“卜”字吧。
2、师：再看“又”字。
3、我们来看第三个字“心”，“卧钩”是我们新认识的笔画，像一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。小朋友们注意了，心字三个点的方向、位置可不一样。第一点向左侧，第二、三点向右侧。第三个点要点在钩的外侧。
教学反思
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的能力，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的方式，并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程。”依据教材的特色和儿童的特点，本着"自主学习、快乐学习"的教学理念，我设计了以下教学思路：首先以谈话导入，激发学生的兴趣。接着以带领学生去菜园里参观的形式，激发学生学习的兴趣，使学生愉快地进入学习状态。接着创设情境，随文识字，引导学生自主识字，同时充分发挥课件、卡片的作用。最后，通过多种形式的朗读、表演来巩固。下面我根据本课的设计以及本节课实施的情况与效果，作如下反思：
一年级上册语文教学设计 23
教学目标
1、认知目标：用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。
3、情感目标：在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。
教学重难点
1、学习生字、朗读、背诵课文，
2、体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
1课时。
教学过程
一、导入情景、引出新课
1、师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！
2、出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）
这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。
3、你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读基调。）
二、初读课文、学习生字。
1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。
2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等。）
3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们吧！（出示本课带拼音的生词。）
4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。
5、开火车指名读、齐读。
6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。
（抢读、齐读）
7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。
8、引导学生用“知道”说话。
（1）问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）
（2）看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）
（3）你还能用“知道”来说说话吗？
三、朗读课文、体会风的特点
1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。
2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。
3、同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读。）
（1）理解“树叶颤动”这一节。
先让学生自己谈体会。
师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？
练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。
识字方法，朗读课文，多媒体，小朋友，转圈圈
一年级语文上册教案 24
设计说明：
《明天要远足》是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗。远足的吸引力对任何小朋友来说都是巨大的。但这个吸引究竟是怎么个大法呢？大到……大到……睡不着觉呢！全诗短短三节，三节中作者都用同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度，教学本课时主要运用多种不同形式的朗读，让学生一起感受诗歌的童趣，激发对语言文字的热爱。
学前准备：
1.教学课件。（教师）
2.预习课文。（学生）
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.会认11个生字，认识1个偏旁“目”。
2.正确、流利地朗读课文。
教学重点：
会认生字。
学前准备：
1.教学课件。（教师）
2.预习课文。（学生）
教学过程：
一、释题导入新课。（用时：5分钟）
1.师：同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样？
2.今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。
3.“远足”是什么意思？
二、自主识字。（用时：5分钟）
1.教师范读课文，要求学生圈画出生字。
2.学生自由读文，要求：借助拼音把字音读准。
3.自由识字、组词。
4.小组交流识字方法。
5.全班交流，逐个点名交流自己记得快的字的方法。
6.课件展示生字，多种方法识字。
（1）开火车认读，认识偏旁“目”。
（2）小组竞赛读。
（3）全班齐读。
三、朗读课文，巩固识字。（用时15分钟）
1.老师领读课文，巩固识字。
2.自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。
3.全班流利地朗读课文。
四、检测识字，总结全课。（用时：5分钟）
1.课件展示字、词，检测识字情况。
睡不着 大海 老师 天亮
什么 地方 真正 同学
2.这节课你有哪些学习收获？
教学反思：
本节课的教学由释题引入新课，让学生从自己的生活，体验激发学习兴趣。识字教学仍是本节课的教学重点，自主识字，培养学生自学的能力；小组合作识字，培养学生小组合作学习能力和精神，促进相互学习，相互帮助，共同提高。在全班展示交流识字时，教师更多地关注学生，给他们更多的发言与表现的机会，增强克服困难的信心和勇气。
小学一年级语文上册教案 25
《放小鸟》
教学目标：
1，学会本课8个生字，绿线内的生字只认识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2，正确、流利、有感情地朗读课文。
3，理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。
教学重点、难点：
1，正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
2，能学会本课生字，并能正确美观书写。
教学准备：生字卡片多媒体课件
教学课、2课时
第一课时
教学过程：
一、导入揭题
1.导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。
2.板书课题：放小鸟
3.指名读题，齐读题。
4.质疑：读了课题，你们想知道些什么？
过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。
二、赏听课文范读，了解课文大意
要求；认真听说议听后你知道了些什么？
三、初读课文
1.自读课文，出示要求。(你们一定能做到：读准字音，读通句子)
2.检查自读情况(出示生字词)
⑴自由读。
⑵同桌互读，相互纠正。
⑶指名同桌读。
⑷“开火车”读(提示多音字“着zhao”)，注意正音。
⑸指名领读一类字。
过渡：读准了这些字音，相信你们一定能读通课文。
3.再读课文，出示要求。(你们一定能做到：读通课文)
4.指名分自然段读课文(根据实际情况作出相应的指导，让学生练读)。
5.解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？
6.出示娇风，说说其外形。
四、教学生字
1.出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”
2.交流记住生字的方法
3。给生字宝宝组词、扩词并选词口头造句
4.学生描红
5.练写《习字册》
一年级上册语文教学设计 26
教学目标
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
【教学难点】读准“人、你、我”的字音。
教学建议
一、识字
本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出“天地人”3个字。第二组可以通过师生对话引出“你我他”，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。
本课要认的6个生字中，“人”的声母是卷舌音，“你、我”是第三声，单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。
（1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”，教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。
（2）场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，教师可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。
（3）日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。如教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生；一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。
本课要求识记6个生字。“天、人”结构较简单，“地、我”结构相对复杂，“你、他”带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。
（1）生活语境识字。本课6个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。
（2）比较识字。比较“地”和“他”，说说不同在哪里。
（3）动作猜字。辨认“天”和“人”，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。学有余力的话，可以结合生活，积累“天地、他人”等词语。
二、课文学习
1.朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时，要把声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。
本篇课文内容比较简单，仅呈现了6个汉字，中间没有标点符号。朗读时，教师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免6个汉字一字一顿地读。
2.理解运用。在语境中理解运用。“天地人”的教学在借助插图理解的基础上，可以结合语境带学
生读一读，在新语境中进一步理解字义。如：
晴天、阴天、雨天
草地、菜地、雪地
男人、女人、老人
“你我他”的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流中巩固生字，如，“我叫李小明。”“你叫什么名字？”“他是你的同桌同学吗？”
引导学生理解感受“你我他”之间的关系，可以采用三人小组互相交流的形式，但要重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。教学时，可以为三人小组准备一套“你我他”的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。
教学资源
1.国画《一望大江开》。配合课文，用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝，龚半千和费
密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大片留白，远处空旷无垠，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之意。
2.“天地人”三才之道。
“天地人”来源于《周易#8226;说卦》，天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素，它们既相互独立，又紧密联系。“才”是指本质，“三才”是三方面具有实质的内容，在《周易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳，“地道”是柔和刚，“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相当广泛，在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者，天地人”的说法。民间春联也有：“福禄寿三星拱照，天地人一体同春”。由此可见，“天地人”三才之道在我国经几千年而流传不衰，对传统文化有深远影响。
一年级上册语文教案 27
一、读一读
1、读一读第一行词，想想这些词有什么特点？(都有一个树字)
2、读一读第二行词，这些词和句子有什么特点？(都有幸福这个词。)
3、我们学的许多字都可以组成词，几个词一起可以组成句子。
二、照样子说一说
1、读书上的句子。
2、出示句子：老师爱我，同学爱我，我也爱-------。
(1)说出横线上应填的内容。
(2)老师和同学怎么爱我，我又是怎么爱老师和同学的？
3、仿照前两组句子，说说后两组句子可以填什么内容。(学生自由发挥，体现课堂的开放性。)
三、连一连，仿造例子说一说
1、读词语
2、树林是谁的家？(小鸟)把它们连起来，读一读。
3、照样子，完成后面的练习。
4、全班交流。(答案可以多选。比如学校可以是我们的家，也可以是小学生的家。)
四、用家口头组词，看谁组得多。
1、出示家，指名读。
2、你能用家组什么词？组得越多越好。
3、出示蜗牛图，把学生组的词尽可能写在蜗牛上。
五、画一张全家像，并与下面的词语连线。
1、认识词语：爸爸、妈妈、我、爷爷、奶奶、哥哥、妹妹等。
2、连线。
3、小组互相说，家里都有谁？每个人长什么样？
4、展示。
六、同学们互相介绍自己的家。
1、丁丁向我们介绍了他的家，谁愿意介绍一下自己的家？
2、出示小黑板。(题目)
3、同桌互相说一说。
4、指名到前面说给大家听。
七、听老师读一读《给小鸟安家》
1、谈话导入。
2、出示图片，图上画的是谁？他们在干什么？丁丁会对小鸟说什么？小鸟会对丁丁说什么？丁丁为什么要给小鸟安家？
3、指导朗读，采取各种形式读。
4、小结：你们喜欢丁丁吗？喜欢他什么？你想为小鸟做点什么？
八、读一读下列词语，说一说爸爸、妈妈的职业。
1、老师带读词语。
2、说一说自己的爸爸妈妈是做什么工作的。。
3、认识自己的爸爸妈妈的职业。
4、我们的爸爸妈妈是普通的劳动者，要为他们感到骄傲。
九、金钥匙部分。
1、指导看图：丁丁的家里都有谁？他们在做什么？
2、丁丁有话想和大家说，我们一起来听听。(老师范读)
3、回家把丁丁说的话说给爸爸妈妈听听，请他们和你一起读书，好吗？
一年级语文上册教案 28
教学目标
1、看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2、会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
教学重难点
1、识记生字，了解横划的书写技巧。
2、联系生活实际理解站、坐等礼仪。
教具准备
ppt生字卡片
教学过程
一、情景导入
小朋友们，看看这是谁？对啦，是我们人见人爱，花见花开的哆啦A梦。让我们和哆啦A梦一起乘坐时光机，回到过去吧。
你们看，这是什么？这呀，是古时候学生的装扮，学堂，这是我们最原始的书，叫竹简，是用绳子将竹片串在一起。那你们想不想看看古时候的字是什么样的呀？
二、激趣猜字
1、出示目的甲骨文。你们能猜到这是什么字吗？
这个字就是“目”，它多像我们的眼睛呀！这样的字就叫象形字。它是我们的老祖宗发创造出来的，现在已经有3000多岁了呢。我们的老祖宗要写“目”字就画一只眼睛，为了方便书写，渐渐地，字就变得方正了，最后就成了现在的目字。
2、孩子们，你们能给目字找生字朋友么让他们组成一个词语么？让老师先来试试，目光，谁能接着找朋友？
同学们真棒，能用“目”组这么多的词，还会说成语，真了不起！
老师这还有几个古时候的象形字，你们能猜出来它们是什么字吗？（出示口，手，耳，足）
3、总结猜字方法，先看像什么，然后再猜。
不着急，慢慢想哦。老师宁可带着一群爱思考的小蜗牛慢慢地想，也不愿看到一圈活蹦乱跳不爱思考的小兔子哦。
4、你们太了不起了，能找到这样的好方法，老师想加大难度考考你们，愿意接受挑战么？（出示日，月，网，鱼）
5、出示成语，有没有认识的或者想认识的成语？
口是心非苦口婆心心直口快
赞不绝口耳目一新洗耳恭听
面红耳赤如雷贯耳目不识丁
一目十行手舞足蹈一叶障目
6、学习单，练习说话
请小朋友们把学习单拿出来，这里画了四幅图。他们是我们的小手，眼睛，嘴巴和耳朵。陈老师的耳朵能听见你们精彩的发言，就像百灵鸟的歌声一样动听。有谁能像陈老师这样说一说。
我的眼睛真能干，可以看见小朋友可爱的小脸蛋。有谁也想像陈老师这样说一说。
三、朗读小文，认识“站”“坐”
1、小朋友们真是太会思考了，和思考一样重要的，是倾听被人的声音。有哪位小朋友能够认真地倾听陈老师的读课文呢？师范读课文。
课文里藏了两个生字宝宝，有小朋友认识他们么？真厉害，你是怎么认识这两个生字的？有什么好方法记住他们么？
对于复杂的字，把它们一拆，再一合。就能成为我们永远忘不了的汉字朋友了。
2、有没有小朋友愿意试着读一读课文呢？
课文读得非常棒，但是没有读出精气神哦。
“站如松”哪位小朋友愿意来表演一下？
（ppt解放军升旗图片）这是谁呀？他们怎么站的呀？我们什么时候也需要像解放军叔叔那样站呢？
3、生讨论，交流表演坐如钟。
希望大家在生活相应的场合中，能做到（生读课文）
今天，小朋友们今天表现太棒啦。老师想请大家听首歌。
四、总结
我们不光会学课文，还会唱呢。我们要把这些礼仪记在心中，行走坐卧都要有中国人应该有的精气神，这样走出来的就是懂礼貌，知礼仪的中国好少年啦。
小学一年级语文上册教案 29
教学准备：拼音卡片、磁性黑板、插图等。
四、教学时间：两课时。
第一课时
1.学会z、c、s三个声母并能正确地书写。
2.学会zi、ci、si三个整体认读音节及会读它们的四声。
一、导入新课。
同学们今天我们来学第9课，这节课我们要学会三个新的声母和三个整体认读音节，大家比一比看谁学得好，记得牢。
二、教学声母z、c、s。
（一）教学声母z
1.看图提问：图上画的是什么？小朋友在做什么？（小朋友在黑板上写字）
2.出示字母z的卡片。写字的“字”的音读得轻短就是“z”的音。
3.教发音。
（1）教师先读出“z”的音，让学生一边听一边观察老师的口形。（教师连读2～3遍。）
（2）发音的方法：舌尖伸平，顶住上门牙背，憋住气流，然后稍微放松，让气从窄缝中挤出来。
（3）让学生在教师的指导下试读几遍，体会发音的部位是否准确。
（4）指名读“z”，检查发音情况，及时给以肯定或纠正。
4.教学“z”的字形。
问：图上的小朋友写了一个什么字？（小朋友写了一个数字2）
问：我们今天学的声母“z”像不像数字2？（很像）
小结：我们记“z”的形时，就想数字2，这样就会帮助你记住“z”怎样写了。当你看到“z”忘记发什么音时，就想图上的小朋友在写“字”，“z”读“字”的第一声，不过读时发音要轻、短一些，因为“z”是声母。
5.教学“z”的写法。
“z”从左往右写，横折横，一笔写成，占中格。让学生书空。在本上写两遍。
（二）教学声母c、s的方法与z相同
提示：
1.发音“c”的发音动作和z基本相同，只是吐出的气流较强；“s”发音时，舌尖平伸，顶住上门齿背，让气流从舌尖和上齿中间挤出来。
2.字形
“c”由右往左写多半个圆圈，占中格，一笔写成。千万不要把方向写 “s”从右上开始写两度曲笔，形似阿拉伯数字“8”的一半，一笔写 三、教学整体认读音节Zi、Ci、Si
1.教师把Zi、Ci、Si写在声母Z、C、S的下面，让学生观察在字形上有什么不同？
2.教师讲解Zi、Ci、Si后面的'“i”的用途，只起标声调的作用，不发声，所以我们可叫它为哑巴“i”。
3.Zi、ci、Si是由声母和韵母组在一起，因此它们叫音节，而这三个音节不是拼读出来的，是直接读出来的，也就是整个儿的记，所以我们叫它们为整体认读音节。
4.Zi、Ci、Si的发音与Z、C、S相同，只不过比声母Z、C、S的读音重一些，长一些而已。
5.教师可带学生这样读：
声母z，整体认读的音节zi；声母c，整体认读的音节ci；声母s，整体认读的音节si。
6.出示zi、Ci、si的四声（可用磁性黑板，事先摆好；可用翻转小黑板；也可在课前写在纸条上。）
在读整体认读音节时，可选用一些汉字的读音帮助学生掌握音调。
如：Z（姿势的“姿”）Z（紫色的“紫”）Z（写字的“字”）
C（生词的“词”）c（因此的“此”）c（一次的“次”）
S（蚕丝的“丝”）S（死去的“死”）s（三四的“四”）
教师范读、领读、指名读、打乱顺序认读。
四、作业
1.认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si及其四声。
2.听写声母z、c、s。
第二课时
一、检查复习。
1.认读声母z、c、s和单韵母a、e、u、o及其四声。
2.认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。
二、教新课。
1.练习声母z、c、s与单韵母e、u相拼。
z—e→ze（择）z—u→zu（足）
c—e→ce（册）c—u→cu（粗）
s—e→se（色）s—u→su（苏）用暗拼法和支架法直呼以上音节。
2.看图读音节。
出示书中三幅图，让学生说出图中有谁，他们在干什么，再读音节。
训练直呼音节，对于中下等同学采用暗拼方法。
3.读音节练习。
（1）让学生观察一下三组的声母和韵母都是什么？
（2）让学生自己练习读、指名读、齐读、开火车读。
4.指导读书。
教师范读、领读、学生自由读、分小组读、教师指名读、全班齐读。
一年级部编版语文上册教案 30
教学目标
1.启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。
2.通过词语搭配联系，学习准确运用词语，不断积累词语。
3.了解词语重叠后在表达上的不同、并学说这样的词。
4.学习猜谜语。
教学重点：
启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。
教学难点：
通过词语搭配联系，学习准确运用词语，不断积累词语。
了解词语重叠后在表达上的不同、并学说这样的词。
教学准备：
幻灯片
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣
经过一学期的学习，小朋友们学了许多本领。今天我们就要去语文俱乐部--语文园地八中去大显身手，参加四关擂台赛，看看哪个小组、哪个小朋友是俱乐部的擂主？有信心接受挑战吗？
二、过关。
（一）第一关：我会说看谁说得多
1.出示词语
这些词语都是表示职业的，根据拼音认真读一读，这样的词语还有很多，你能说一说吗？
预设：护士警察会计
2.看来同学们知道的职业很多啊，那我们就一起来学习一下这几个字。
指导学生写“工厂”，可以在练习本上写两个，提醒孩子注意笔顺。
（二）第二关：字词句运用
1.小火车的形式读书中出示的词语，读得不准确的进行及时纠正。指名读，齐读。
这个练习告诉我们，一个字可以组成不同的词语，我们在今后的学习中，可以练习一字组多词，增加你们的词汇量。
2.新年快到了，给家人和朋友写一句祝福的话吧！
请同学拿出课前准备的卡片，根据自己的计划，制作卡片送给家人。写卡片的时候要注意以下几件事：
（1）想好卡片送给谁，根据对方的年龄特点，设计不同图案。
（2）祝福的内容可以从不同的方面来表达，比如工作、生活、审题等。只要真心想说
的话，都可以写下来，也可以和贺卡上的图画内容相结合来写。
（3）格式正确。如果是送给长辈，可以在称呼前加上“亲爱的，敬爱的”，表示对长辈的尊敬和亲近；正文应该另起一行，开头空两格；最后另起一行偏右，写上是谁送的以及日期。
第二课时
一、书写比赛
同学们比一比，看谁能把书中的这几个字写的。最漂亮？
相机指导：四个字分为两组。“小、水”的书写规则是先中间后两边，“小”的左右两点应对称，“水”横撇的撇、捺舒展。“月、问”是先外后内的笔顺，字应写方正。
二、看谁背得快
（一）作者简介：李峤，唐代诗人。多咏物之作。今存《李峤杂咏》二卷。
（二）词语解释：
解落：解散，散落。
能：能够。
二月：本诗指农历二月，指春天。
三秋：指农历九月，指秋天。
过：经过。
斜：倾斜。
（三）诗歌大意：风，能使晚秋的树叶脱落，能催开早春二月的鲜花，它经过江河能掀起千尺巨浪，刮进竹林时可以把万科翠竹吹得歪歪斜斜。
（四）诗歌赏析：这首让人看到了风的力量，能使晚秋的树叶脱落，能催开早春二月的鲜花，它经过江河能掀起千尺巨浪，刮进竹林时可以把万科翠竹吹得歪歪斜斜。
三、总结
通过这四关的比赛，可以看出同学们这学期真的掌握了许多知识，个个都是最棒的。
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