教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。下面这10篇优质课教学设计是高考家长帮为您整理的优秀教学设计范文模板，欢迎查阅参考。

优质课教学设计 篇一

一、教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

三、教具：

生字新词卡片、电视

四、教学过程：

（一）、导语：

《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

（二）、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）

（三）、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）

2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

（四）、精读往事部分内容

1、学生默读这部分内容，找出描写灯光的句子，用笔勾画下来。

2、学生汇报自己勾画的句子。

广场上千万盏灯静静地照耀着广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

在前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

（1）、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

（万盏灯这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多宏伟的建筑，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。）

（2）、学生质疑：郝副营长：完全陷入对未来的憧憬里，他在憧憬什么呢？

（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的多好啊！是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------）

4、重点讨论：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。对这句话是怎样理解的？

（让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。）

（五）、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容

优秀教学设计方案 篇二

教学目标：

1.知识与技能目标

(1)、学会本课生字，认识生词。

(2)、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

(3)、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。

(4)、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。

2.过程与方法目标

通过观看资料片，有感情的朗读等加深对威尼斯的认识，体会小艇与人们的生活关系之密切。

3.情感、态度与价值观目标

感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

重点难点：

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

教学准备：教学课件。

教学课时：2课时

教学过程：

一、整体感知，初读课文。

1、图片导入

同学们，春天到了，小草探出了头、柳树发出了牙，花儿绽开了笑脸，真美啊！同学们想跟老师一起出去走走吗？今天，老师就带你们到外国旅游，好吗？

好！(请同学们闭上眼睛)，我们现在乘坐着飞机到了意大利的威尼斯，请同学们睁开眼睛用你的摄像机——眼睛把威尼斯的风光摄下来，呆会告诉老师你们都拍摄了什么景物？(放图片、音乐。)

游览了威尼斯，你们有什么感受？——(美极了！)

你们都见到了什么？(石桥，古建筑，河道，小艇……)

这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，什么文章啊？(大屏幕出示课题，学生齐读课题)

2、初读课文

可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。(学生读)

思考：作者为什么选择小艇来写呢？

3、整体感知

(1)作者为什么选择小艇来写呢？ (因为小艇是威尼斯交通工具)

板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么？(威尼斯的河道) “汽车”呢？(小艇)

(2)这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇？(有)都写了谁？

(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)

(3)是啊！可见它确实是那儿[主要的工具]，从这里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么？ (小艇作用大)(板书：作用大)正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。你认为还有其它原因吗？

(结合同学的发言。由老师板书：样子奇特、船夫技术高超)

(4)同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们今天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。

二、精读课文，探究写法

1、学习第二自然段

思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落？ (指名读第二段)

(1)这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请默读课文，并用“△”在词语下面做记号。

(长、窄、深、翘、轻快灵活)(老师板书：长、窄、深、翘)

(2)除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻？(3个)唉？怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻？

(比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。)

(3)理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧！(全班一起读)

读得太棒了！要是能把加“△”的词语读重音，那就更好！下面请3、4组的同学读直接写小艇特点的部分(第一句)，1、2组读比喻的部分(第二句)。

(投影模型)这是威尼斯小艇的模型，请跟老师一起说它的特点：威尼斯小艇有二、三英尺长，又窄又深，像独木舟，船头船梢向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，像一条水蛇。

(4)现在请同学们看着这模型试着把描写小艇的句子背出来？不太会的，可以看着书朗读。

2、学习第四自然段

过渡：同学们看小艇的样子是这样奇特，坐在里面又会是什么样的感觉呢(请全班齐读第三自然段)。

(1)通过第三自然段我们感受到坐在小艇里是那样舒适、充满情趣。不过，这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫的驾驶技术特别好”这个特点呢？

我们能不能给这个部分设计个表格，让人一看就知道，“船夫的驾驶技术特别好”。

(2)分组讨论评议并完成表格：

在何种情况下船夫如何应对

在船只很多，速度很快的情况下船夫能操纵自如

在拥挤的情况下船夫能左拐右拐地挤过去

在极窄的地方船夫能平稳地穿过

3、学习最后两个自然段

(1)过渡：我们通过讨论评议，更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出“船夫的驾驶技术特别好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样观察得很细致、描绘得很精彩。

请大家自由读最后两个自然段，看看哪个自然段写得精彩？

(2)讨论评议

重点第六自然段

读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩？

[A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢？

精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动，这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法？

(“沉沉地入睡”)

多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点？

(静)。

B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音”写得精彩。

这一句，又精彩在哪儿呢？

(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)

你们还发现了什么吗？

(这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了) 作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！

C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩

这句精彩在哪？(月影摇晃给人美的感觉)

轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美？(静的美)

“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉？在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃？ (水面静时)

上文中哪个词点出这时水面的静？(沉寂)

你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉？你说水面这时为什么会沉寂下来？

(小艇停泊——水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出？

(“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出)。

正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)

我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)

我们才注意到——(古老的桥梁横在水上)

作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切);说明了小艇的——(作用大)

(3)感情朗读

作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧！[播放威尼斯之夜录像]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词？

(渐渐、摇晃)很静、很美；一起读好吗？(齐读)

三、总结课文。

到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！

这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。

板书： 威尼斯的小艇

交通工具 样子奇特；

驾驶技术 特别好；

作用大

优质课教学设计 篇三

【教学目标】

1.读准“嗯”、“熬”等多音字，会写“虑”等12个生字；联系上下文，理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。

2.初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。

3.主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。

【流程预设】

第一板块 溯“穷”，整体感知

1.出示法国作家维克多·雨果和俄国作家列夫·托尔斯泰头像。

2.介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。

3.检查预习，正音。

4.课文写了哪几个穷人？他们之间发生了怎样的事？（借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络）

第二板块 扣“穷”，研究表达

1.读完全文，找不到一个“穷”字。那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”？

（细读圈画——标序整理——小组分享）

2.交流点拨，研究表达。

预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：

A 恶劣的天气环境；

B 家中的陈设和衣食起居；

C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；

D 渔夫的忧虑；

E 西蒙死后孩子们入睡的细节。

……

3.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。

4.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力量！

第三板块 品“穷” 以写促悟

1．这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（ ）。

2.分享与点拨。

预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质：

A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比；

B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑；

C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比；

……

3.创生语境，迁移写作。

（创生写话语境——摹写人物内心——分享与交流）

4.引读小说中作者对 “睡”的细节描写，将情感引向高潮。

5.呼应导语，补充介绍翻译家草婴，倡导“以心换心发现经典”。

自选作业：

A.★★作业：阅读雨果叙事诗《可怜的人们》；

B.★★★作业：续写《穷人》，尝试运用环境描写、心理描写、细节描写；

C.★★★★作业：阅读“美冠纯美阅读”书系《穷人》（列夫·托尔斯泰著）；

D.★★★★★作业：尝试将普希金的《渔夫和金鱼的故事》改写成小说（或自选一首叙事作文）

优质课教学设计 篇四

教学目标

1、搜集有关“诚信”的名言警句、经典故事等，引导学生探究“诚信”的内涵。

2、通过身边事例培养学生讲诚信的美德。

3、培养学生的口语交际能力，巩固演讲技巧。

教学重难点

培养学生讲诚信的美德。

核心素养训练

1、【核心素养：健全人格】下面是某校同学开展的“人无信不立”的综合性实践活动，请你帮助他们完成以下任务。

（1）阅读下列材料，为材料拟写一个合适的标题。

参考消息网12月26日报道法媒称，最近一段时间经常传出中国的乘客在飞机上闹事的丑闻，引起舆论的激烈批评和官方的回应。中国民航局正在严厉处罚航班乘客的“不文明任性行为”，闹事乘客或被列为信用不佳，日后搭机可能受到限制。

据法国国际广播电台网站25日报道，12月11日，4名中国游客在从曼谷飞往南京的廉价航空客机上发生争执，其中一名女乘客向服务人员泼开水，4人大闹机舱，迫使航班返航。中国民航局局长李家祥25日表示，此事件是个别乘客所为，但已严重损害中国整体形象。他说，文明出行是中国公民应该遵循的准则。近年来中国民航业发展迅猛，出行旅客增速较快，也出现了个别不文明“任性”旅客。国家旅游局已表示将依法惩处不文明行为，把相关游客行为纳入个人信用不良记录，民航局也将做出类似规定。

示例：为防乘客任性，中国民航拟设个人信用记录。

（2）“个别乘客的所为，不代表所有中国乘客的整体形象。”其实，我们在旅途中也常常遇到充满诚信的人和事，你在旅行途中看到过这样文明诚信的美丽“风景”吗？请为大家讲述一个这样的故事。

（略。（能讲述旅游中遇到的诚信的故事，注意称呼，重点突出，条理清楚。）

2、【核心素养：健康生活】班内决定开展以“诚信”为主题的语文综合性学习活动，请你来参与其中的两个环节。

（1）【认识诚信】请写一个有关诚信的故事的名字，并简单概述。

示例：立木为信。为了树立威信，推进改革，商鞅下令在都城南门外立一根三丈长的木头，并当众许下诺言：谁能把这根木头搬到北门，赏金十两。围观的人不相信如此轻而易举的事能得到如此高的赏赐，结果没人肯出手一试。于是，商鞅将赏金提高到五十金。重赏之下必有勇夫，终于有人站起将木头扛到了北门。商鞅立即赏了他五十金。商鞅这一举动，在百姓心中树立起了威信，使得商鞅接下来的变法很快就在秦国推广开了。新法使秦国渐渐强盛，最终统一了中国。

（2）【评说诚信】据报载：一出租车司机在救助一位被一辆货车（司机已逃逸）撞伤的老人时，先让老人写下证明（证明不是自己撞的老人），然后才救助老人。请你对这位出租车司机的行为加以评论。（60字以内，要求观点鲜明，说理透彻）

示例一：司机的行为可以理解，因为当今社会诬陷好人的事情时有发生，司机在保护自己的前提下，依然心存善念，救助老人，是值得肯定的。

示例二：司机的行为不正确，因为人要常存善念，司机在救助他人之前，不应先考虑自己的利益，而应以救人为先，急人之所急。

3、【核心素养：理性思维】学校将要开展以“奏响诚信的美妙乐章”为主题的综合性学习活动，八年级（1）班为了配合学校的这次活动，举行了演讲比赛，请你和同学们一起完成下列任务。

（1）【活动准备】在正式演讲比赛之前，请你根据比赛的主题确定自己的演讲内容，做好充分准备。

①搜集、整理资料；

②撰写讲稿（写演讲稿）；

③熟悉讲稿（背诵演讲稿）；

④设计演讲（恰当运用演讲技巧）。

（2）【拟写标语】为了营造活动的氛围，请你拟一条简洁、优美、富有感染力的标语。

示例：实话实说——诚信你我他。

（3）【简述事例】请你简述一个与主题相关的事例。

示例：尾生与女子期于桥梁，女子不来，水至不去，抱柱而死。

（4）【精彩发言】你作为小组的推荐选手参加班级演讲，请以“诚信”为话题写一组排比句作为演讲的结束语，不少于60字。

示例：诚信是道路，随着开拓者的脚步延伸；诚信是成功，随着奋进者的拼搏临近；诚信是财富的种子，只要你诚心种下，就能找到打开金库的钥匙。同学们，让我们播下诚信的种子，让诚信之花绚丽绽放吧！

优秀教学设计方案 篇五

教学目标：

1、动脑筋说出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行讨论。

教学过程：

教学环节教师活动学生活动个别辅导

揭示话题揭示话题

观察图片，思考问题。看第一幅图

老师引导提问：“小兔遇到了什么样的困难。”

根据学生的回答适时的提问：“这是怎么样的一个南瓜？”

“小兔想把南瓜运到什么地方去”

在老师的引导下积极的思考

按照老师的问题逐个思考。对于有些语言表达能力较弱的孩子要适时的引导，让他把话说完整。

1、小兔妈妈问小白兔什么问题？

2、假如你就是这只聪明有机灵的小兔你会想出什么样的好办法让学生自己去说一说。

3、全班交流自己想出的好办法。思考讨论

大胆的与全班交流

利用机会培养学生大声说话的习惯。

讨论评议

1、哪种运南瓜的办法最好，引导学生要根据当时的实际情况来考虑。

2、在小兔运南瓜中选出一种你觉得最好的画一幅图。在老师的引导下，说出理由。

选择并画图。

优秀教学设计方案 篇六

一、激发学生读短文的兴趣

1、精心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、娱乐的特点，在游戏中学习，激发学生识字的兴趣。

2、课件内容涉及到一些植物方面的知识，促使小朋友由课内到课外，进行广泛地阅读，从而主动地认识更多的字，增加了识字的数量，提高了识字的能力。

二、从小重视听的训练

在听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练是十分必要的，本课教学通过让小朋友带着问题听故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，培养了小朋友听的良好习惯。

三、教给学生读短文识字的方法

1、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子读正确，知道生字的读音。

2、读准字音，想方设法记住生字的字形。

3、给生字找课内课外的朋友组成词语，了解字义。

4、老师指导和学生自学相结合，让学生掌握读短文识字的方法。

四、最大限度地使用和发挥课文的作用

1、听课文录音，帮助小朋友了解课文内容，把课文读正确。

2、利用课文做载体，联系上下文学习生字，理解词义。

3、用各种方式朗读课文，在熟读成诵的基础上积累语言文字。

五、给学生充分的表现机会

1、让学生自由读课文，尊重学生的个性和选择。

2、分角色朗读课文，做动作辅助朗读，上台表演课文内容，让学生充分表现。

六、培养质疑能力

对课文的插图和最末一节质疑，培养学生发现问题的能力，培养学生的创新意识，肯定学生敢于向权威挑战的科学态度。

七、营造融洽的、民主的课堂气氛

1、充分肯定学生。

2、面向全体学生。

3、尊重学生个性化发言。

4、让学生品尝成功的喜悦。

优秀教学设计方案 篇七

教学目标

1.能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

2.学会本课15个生字，理解17个词语的意思。

3.能照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

4.知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民智慧的结晶。

教学重点与难点

教学重点：学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。

教学难点：用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

第1课时

(一)教学目标

1.学会本课生字、词语。

2知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。

(二)教学过程

1.启发谈话。

谁还记得《南京长江大桥》这篇课文是怎样介绍这座大桥的？指名说说南京长江大桥的结构特点。

(南京长江大桥有9个大桥墩，22孔引桥，大桥分两层。底层是铁路，铺双轨。上层是公路，两侧是人行道。)

这座现代化的桥梁是1968年建成通车的。

今天我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。

zhàozhōu

板书：赵州桥

2.指导预习。

(1)读课题。注童读准zhàozhōu这两个翘舌音。

(2)轻声读课文。拼读生字音节，联系上下文想想新词的意思。(3)用部首查字法查“创、固、慧、遣”等字。

3检查预习。

(1)指名认读生字，讲讲词语意思。(2)指名回答结果。(3)指名朗读课文，说说课文主要讲什么。

4.指导学习第l自然段。

(1)阅读本单元“学习提示”，明确本单元阅读训练的重点——抓重点词句，理解一段话的意思。

(2)指名读第1自然段，教师在图上指出赵州桥的位置。

(3)课文是围绕哪个重点词语来叙述的？(世界闻名的石拱桥)

(4)说说“世界闻名”的章思。跟这个重点词语有关的词语还有哪些？(“隋朝”“已经有1300多年了”)

小结：以上这些词语是赵州桥“世界闻名”的原因之一。

5.练习作业。

(1)抄写生字。重点指导“减、慧”书写的间架结构。注意“减”字的偏旁是两点，“慧”字上面部分中间不要加竖。

(2)完成作业本1、2题。

第2课时

(一)教学目标

1能抓住重点词句，理解第2自然段的主要意思。

2.知道赵州桥的设计是建桥史上的一个创举。

(二)教学过程

1.复习生字。

2.指名朗读第1自然段。

3指导阅读第2自然段。

(1)自由读课文。思考：这段中的重点词句是什么？(“这种设计，在建桥史上是个创举。”)

(2)这个自然段共有几句话？

(5句话)第1句写了什么？

(桥面又长又宽);第1句写了什么？(全都用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞);第3句写什么？(写大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞);第4句写什么？{这一句揭示了“这种设计”的作用);第5句写什么？(点明了为什么说“这种设计在建桥史是一个创举”)

教师小结：因为“这种设计”既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，是世界建桥史上从未有过的，所以说它“是一个创举”。

4.完成作业本第5题。

第3课时

(一)教学目标

1.能抓住重点词句，理解第3自然段的主要意思。

2.能照样子，用“不但……而且……”把两句话合并成—句话。

3.知道赶州桥世界闻名，它的设计是建桥史上的一个创举，为我国古代劳动人民的智慧才干而自豪。

(二)教学过程

1.听写生字词语，写好后同桌同学互批。有错误的进行订正。

2.读第3自然段。让学生划出这段的重点词句(“这座桥不但坚固，而且美观”)。

这个自然段共有几句话？(3句话)第1句写了什么，这一句起了什么作用？(这一句是承上启下，引出了赵州桥建筑的又一特点：美观)第2、3句写了什么？(第2、第3句是以“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案”来具体说明它的“美观”)第2句用“有的……有的……还有的……”的句式，列举了一些龙的图案，具体说明桥的“美观”。

启发学生说说这一段是围绕哪一句话的意思来写的。怎样写出桥的美观。根据重点词句让学生说说这一自然段的主要童思。

3.读第4自然段。

板书：宝贵的历史遗产

讨论：联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的智慧的才干，哪里告诉我们是宝贵的历史遗产。

(设计独特，坚固、美观，表现了劳动人民的智慧和才干。建桥年代久远，至今已有1300多年。这是前人留下的，所以是宝贵的历史遗产。)

4.重点指导“不但……而且……”关联词语的运用。

5.教师总结：赵州桥不但表现了我国劳动人民的智慧和才干，而且是我国宝贵的历史遗产。

6，完成《作业本》3、4、6题。

优质课教学设计 篇八

【学习目标】

1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语，

理解生词意思；正确书写“蒸”字。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆，一

去不返”的'语句，体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。（重点）

3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。（难点）

【评价设计】

通过检查课前预习，达成并检测学习目标1；

通过自主合作学习达成学习目标2、3；

通过仿写句子，完成学习目标3的检测。

【学习流程】

一、导入新课

1、今天咱们来学习第10课“匆匆”（板书课题），注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。

2、揭示课题，理解匆匆的意思。

二、检查预习（10分钟）

（一）词语检查

（1）小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。

（2）集体交流，学写“蒸”字。

A、师板演“蒸”字笔画、笔顺，

B、生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星

（3）检查读词（课件出1出示词语）

正确认读下列词语

匆匆 一去不复返 头涔涔 泪潸潸 挪移

跨过 溜走 蒸融 遮挽 徘徊

A、指名读，随机正音：徊 (huái) 旋转（zhuàn）

B、齐读。

（二）借助词语感知课文大意

1、将词语重新分组，自读思考（课件出2出示词语）

联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语

匆匆 一去不复返 （时间特点）

挪移 跨过 溜走 蒸融 （时间是怎样逝去的 ）

头涔涔 泪潸潸 遮挽 徘徊 （作者感叹）

2、把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？

3、小结：借助关键词语概括文章的大意，这是理清文章脉络的好方法。

（三）简介作者

（1）我们都知道，时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中？关于他，能简单的说一说吗？

（2）请看大屏幕----（课件3出示朱自清画像、作品及特点。）

（朱自清画像）他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为“现代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

3、咱们今天学习的就是他的一篇非常优美的散文。

【引导学生朗读重点词语，既检查了学生的预习效果，又让学生借助词语感知课文大意，同时渗透了学法指导，增强了教学的有效性。“蒸”字是书写难点，指导正确规范书写，检测目标1；简介作者，为进一步阅读、理解文章奠定基础。】

（四）交流疑惑，以学定教（预设）

1、预习时有同学提出了这样的一个问题“作者为什么头涔涔而泪潸潸呢？”那我们就从这个问题开始我们的品读。（课件4出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了）

2、“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？你怎么理解这一句话呢？（一想到时间的流逝就头痛脑胀，流汗，流泪不止。）

3、你能读一读吗？（抽生读）

4、方法提示：同学们，要联系上下文，一边读，一边用心去感受，去与作者，与文章对话，你才能真正读懂作者为什么会因时间的流逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。

【文章很长，内容很多，找到一个关键点切入，突出学习重点。】

三、研读课文，感悟情感，体会表达。（28分钟）

（一）自主合作，感知“头涔涔而泪潸潸” (8分钟)

1、读课文1——3自然段，把你认为能令作者“头涔涔”“泪潸潸”的句子，圈一圈，划一划，填写好自主学习记录单。匆匆优质课教案设计

自主学习记录表

令作者感到“头涔涔”“泪潸潸”的句子 谈体会，感情读

2、在小组内交流自己的读书收获。每小组找准一个点进行合作学习，确定最佳展示方案，为集体展示做好准备。

【通过自主学习及小组合作学习、交流，有序地完成重点内容的探究过程，培养学生的自主、合作学习能力，达成学习目标2。】

优质课教学设计 篇九

教学目标：

1.通过老王的生活环境体会老王的性格特点。

2.理解“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”中作者“愧怍”的原因。

教学重点：

通过老王生活的“苦”与精神品质的“善”分析老王的性格特点。

教学难点：

学生学会评价作者对老王的特殊情感。

教学方法：

自主—合作—探究

课时安排：

1课时

教学过程：

情境导入

同学们，在大家的记忆中，有没有对一件事或一个人念念不忘，有没有一件事或一个人，让你在多年后不经意间回想起来的时候，心中依旧充满了歉意？（学生答）我们是这样，杨绛先生也是这样，今天，让我们走进杨绛先生的故事里，感受她对老王的特殊情感。（板书《老王》）

活动一：读课文，理解人物

通读课文，回答以下问题：老王生活的怎么样，给出你的理由；老王的品质怎么样，给出你的理由。（设计缘由：让学生带着问题走进文本，加强学生对人物的理解。）

明确：老王生活的“苦”，具体表现在：1.靠一辆破旧的三轮车活命；2.文革期间载客的三轮车被取缔，他的生计更加窘迫，只能凑合着打发日子；3.打了一辈子光棍，孤苦伶仃；4.眼睛不好，瞎了一只眼；5.住在荒僻的胡同，塌败的小屋。

老王品质“善良”，具体表现在：1.愿意给我们家带冰块，车费减半；2.送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家的看病钱不够；3.受了人家好处念念不忘，去世前送来了自己最珍贵的香油鸡蛋上门感谢。

活动二：找“文眼”，理清情感

小组合作，找出这篇回忆性散文的“文眼”，并谈谈你的理解。（设计缘由：通过让学生寻找散文的“文眼”，理解杨绛对“老王”的特殊情感。）

明确：这篇散文的“文眼”为“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”。和老王相比，作者是“幸运的人”，作者对老王的情感，更多的是出于对老王的同情和怜悯，是幸运者对不幸者的同情和关怀之情，而老王在自己临终前给作者送来了自己最珍贵的香油和鸡蛋，老王对着这一家人的情感是家人般的关怀与爱，两者在情感上是不对等的，所以作者在多年以后仍感到愧怍。

活动三：找词语，品味语言

你认为文章中哪些词语用得好，给出你的理由。（设计缘由：品味语言，回归文本。）

明确：

1.我常坐老王的三轮车。（“常”字说明我经常坐他的三轮照顾他的生意，突出作者的善良。）

2.我们当然不要他减半收费。（“当然”一词说明作者认为不减半收费是理所应当的，表明作者一家人帮助老王是诚心诚意的，从来没有占便宜的念头。）

3.有一天……他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。（这是外貌描写，使用了比喻和夸张的修辞手法，“镶嵌”是夸张，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。“打一棍就会散成一堆白骨”是夸张，“僵尸”是比喻，生动形象而又突出地表现了老王病重的形态，暗示他将不久于人世，可他却还关心别人，突出了老王淳朴善良和知恩图报的品质，表达我的同情和悲酸。）

课堂总结：

我们的生活中，总有许许多多像“老王”一样的不幸者需要社会和幸运者的帮助，诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说过这样一句话“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”也希望我们在关爱不幸者时，能够做到仁爱和平等并举。

课后作业：

阅读散文《鲁迅爱子》

优秀教学设计方案 篇十

一、导入──认识梁启超

1、我所知道的梁启超：

请学生谈谈对梁启超的了解。

2、梁启超及其子女：

演示幻灯片：梁启超青年、中年时期的活动及其照片，梁启超子女的照片。

3、师：下面让我们一起品读梁实秋的散文《记梁任公先生的一次演讲》，穿越时空的隧道，走进梁启超，去感受他独特的人格魅力。

二、新课──走进梁启超

1、听课文录音：

伴随深情地课文朗读，同学们仿佛回到了清华大学的礼堂，大师的音容笑貌如在眼前。好，听完录音，请大家谈谈感受。

2、学生谈初步感受。

3、评点文章，深入感知。

⑴ 出示评点法的要求：评点人物、写法。

⑵ 自主评点，汇报结果。

品人：

活动：

请同学补充：一个 的梁任公

让学生从学识和人品两方面概括，并尝试用对联形式概括。幻灯片出示胡适致梁启超的挽联。

品文：

为什么梁任公能给大家留下深刻的印象，除了他渊博的学识和独特的热格魅力，还要归功于作者高超的写作技巧。

出示：语言简练传神；抒情叙事相结合。

4、总结

三、拓展──缅怀梁启超

幻灯片出示梁启超的《少年中国说》片断。同学们齐读，感受青年梁启超的豪情，激发同学们的民族自豪感和责任感。

四、布置作业

只要功夫深，铁杵磨成针。上面这10篇优质课教学设计就是高考家长帮为您整理的优秀教学设计范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。

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