《人生礼赞》是诗人朗费罗最著名的的代表作，它是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的'笔调，激励人们积极面对人生，让我们一起来欣赏这首诗。以下是漂亮的编辑帮大伙儿整编的《人生礼赞》教案优秀6篇，希望对大家有一些参考价值。

《人生礼赞》 篇一

教学目标

1、理解诗意，读中悟情，把握诗歌的思想内容，体会作者的思想感情。

2、品味诗歌的语言和意境美，体会诗歌字里行间洋溢的炽热情感。

3、领悟诗歌赞颂的奋发向上的精神，使学生的心灵在思考和感悟人生中得到净化与升华。

4、正确、流畅、有感情地朗读诗歌，背诵喜欢的诗节。

重点、难点分析及解决方法

通过让学生反复品读诗歌，感受诗歌的语言和意境美，领悟诗歌赞颂的奋发向上的精神，提高学生对人生的思考与认知。

教具准备

课件

教学课时

一课时

教学过程

一、激情导入新课

同学们，在人生这个壮丽的舞台上，我们是做一个受命运驱使的牛羊，还是做一个勇敢无畏的闯将？当我们在生活中遇到挫折与困难时，又该怎样面对，选择怎样的人生道路呢？今天就让我们走进《人生礼赞》这首诗歌吧，让我们到令人振奋的诗句中寻找答案吧！

1、揭示课题，了解作者。

2、理解课文题目。

人生礼赞：“礼赞”是怀着敬意赞扬的意思。这个词表明了诗人的人生态度。

二、配乐范读诗歌

三、初读诗歌，整体感知

1、生自由读诗歌，要求带着自己的感觉读，读出诗歌的韵味儿。

2、抽读诗歌，教师做相应评价。

过渡：同学们，你们读得很投入，读出了自己的感觉，读书要会将厚书读薄，将一篇文章读成一段话，将一段话读成一句话，下面谁能将诗歌的每一小节分别读成一句话？

3、生带着问题默读诗歌。

4、小组交流。

5、小组汇报，教师做相应评价。

过渡：同学们，你们概括得非常好，那作者写这篇文章要表达自己一个怎样的思想呢？

6、口头完成填空：

本文是一首( )诗，作者用充满激情的笔调，激励人们在“( )”中，在“( )”上，不能听从“( )”的驱使，不要总是“( )”，也不要“怀念过去”，而应该&ldqu→www.kaoyantv.com←o;行动起来”、“( )”，“不断追求”、“( )”，激励人们永远满怀( )，抒发了作者强烈的( )和对生活的( )。

7、指名回答，并做相应评价。

在学生回答的基础上，教师做相应小结：同学们理解得很好！这是一首催人奋进、昂扬向上的抒情诗。表明了作者的人生态度，激励人们不断进取，不断追求，抒发了作者强烈的激情和对生活的无限热爱。

四、品读诗歌，读中感悟

请同学们带着自己的理解再一次用心读一读诗歌，看看自己从诗中又读懂了什么？对人生有了哪些新的认识？结合实际谈谈你的感受，相信你这一次的理解肯定比上一次要深刻。

1、小组讨论自己的理解。

2、小组汇报，教师做评价。

3、教师可对以下重点语句做相应点拨：

(1)我们不能做任命运驱使的牛羊。

教师可这样引导学生理解：在人生这个如战场的舞台上，我们应该自己主宰自己的命运，做一个独立自主、勇往直前、坚强无畏的人，而不是像牛羊一样任人驱使和宰割。

(2)伟人们的足迹向我们昭示，我们也能使自己的一生变得高尚。

教师可这样引导学生理解：从人生的角度告诫人们，只要我们不断地追求，奋发向上，我们也能像伟人那样留下人生的“足迹”。

(3)在生命神圣海洋的航程中，也许还会有别人搁浅、绝望。

教师可这样引导学生理解：在生命的航程中，也许会遇到挫折和困难，会产生悲观与失望的情绪。

五、全诗赏析

诗人以朴实的语句，优美的旋律，铿锵的节奏，坚定的情感，表明了自己积极向上的人生态度，告诫人们生命的意义在于行动，要脚踏实地地从现在做起，为了明天而更好地珍惜今天的时光，在优美的诗句中洋溢着奋发的精神和乐观的情绪，这是一首人生的赞歌。让我们再一次用我们全部的感情朗诵这首诗歌吧！

六、配乐朗诵，升华情感。

七、背诵喜欢的诗节

八、课外积累：

1、出示朗费罗的名言，学生选择自己最喜欢的一到两句读一读，结合自己的体会说一说。

九、结束语

我们每一个人都要面对漫长而短暂的人生，选择怎样的人生道路，对人生采取一种什么样的态度，决定着一个人生命的价值和意义。我们应该从小树立正确的人生目标，抓住现在，拼搏进取，脚踏实地地为之努力。同学们，人因为有了生命才变得精彩，生命因为有了精彩才变得辉煌。让我们在不断的学习中，增强自信，体验快乐，积累我们人生中越来越多的精彩吧！

板书设计：

人 生 礼 赞

行动起来

乘风破浪

人生态度： 不断追求

有所作为

满怀理想和期望

《人生礼赞》 篇二

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵全诗。

2.把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。

3.结合自己的生活实际谈出感受。

教学重点

把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。

教学难点

结合自己的生活实际谈出感受。

教具准备

多媒体课件 学生搜集名人精彩人生的故事

课时安排

2课时

教学程序

第一课时

一、谈话导入。

1.谈话： 野草因为顽强而生存，种子因为不屈而精彩！那么人呢？说一说，你认为什么样的人生是精彩的？（学生根据自己课前查找的资料，进行回答）

2.人生是一首歌，人生是一部书，人的一生在浩瀚的历史长河中无非是沧海一粟，实在算不得什么，但在这纷繁复杂的人生世界里，不同的时期，不同的人物演绎了不同的人生历程，今天，我们就学习朗费罗对人生的礼赞，看他赞扬了怎样的人生。（板书课题：：人生礼赞）

3.释题：礼赞什么意思？

二、简介作者

朗费罗：19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人。

三、初读诗歌，整体感知

1.选择自己最喜欢的方式读这首诗，批注：这首诗主要写了什么？自己能读懂什么？有哪些诗句读不懂？

2.指名读：能正确流利地读这首诗。

3.交流自读后的感受

四、整体朗读，体会诗人情感

1，强调“读”对理解作品，学习语文的重要性，激起学生对朗读的重视。

2.配乐朗读「学生齐读」

3.学生自由读，要求：尽量做到正确、流利、有感情、教师巡回作个别指导，同时，注意搜集信息，以备下一步指导阅读。

4.请大家推荐一名阅读水平高的同学朗读全诗，同学做评价。

5.师生共同归纳明确读本诗在声调和节奏上需注意的地方。

6.自己朗读诗歌，简单批注：诗人都发出了哪些号召？你从中体会到了什么？可以抓住重点的词语来体会。

7.自学之后在小组交流讨论感受，小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式，有感情的朗读有关诗句。

8.小组展示全班交流，教师随机板书：

“不能”听从命运的驱使 “行动起来”

不要一味“空想未来” 而应该 “振奋起来”

也“不要怀恋过去” “不断追求，有所作为”

永远满怀理想和期望

五、总结

作者号召我们人生要有理想、有追求。相信我们只要怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终会成功。

第二课时

一、复习导入

朗读全诗，思考：作者的人生态度是什么？

二、理解诗意，品读体验

1.这首诗的每一节分别写了什么内容？

2.这首诗表达了作者怎样的情感？

3.这首诗运用了哪些修辞手法？

4.多媒体屏幕展示思考讨论题：

（1）诗中的每节都能使我们联想到生活中的一些现象，请选择一节并说出它让你想到生活中的什么现象？

（2）在这首诗中作者呼吁的是什么？

（3）学习了这首诗，结合自己的实际说说你如何面对自己的人生？你对人生有了哪些新的认识？

5.学生四人一组，讨论、交流后派代表发言，看哪组说的？

三、回味抒情

再次配乐朗读，然后说几句关于赞美人生的话语也可以唱类似的歌曲。

四、拓展延伸

1.感悟：（放映片段，让学生感悟）

（1）开国大典的片段 「同时播放国歌」

（2）哥白尼为科学献身的片段

（3）张海迪刻苦学习的片段

2.从这几个片段中你感悟到了什么？

(感悟到人生的历程是一个奋斗的历程

3.出示拓展阅读

人生

原野

人生

从自己的哭声中开始

在别人的泪水里结束

这中间的时光

就叫做幸福

人活着

当哭 则哭

声音不悲不苦，为国为民 啼出血路

人死了，让别人洒下诚实的眼泪，

数一数，那是人生价值的珍珠。

（1）指名朗读这首诗，说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

（2）从诗中你读懂了什么？

五、总结

通过本节课的学习，你对人生有了哪些新的感悟？

板书设计：

生命礼赞

“不能”听从命运的驱使 “行动起来”

不要一味“空想未来” 而应该 “振奋起来”

也“不要怀恋过去” “不断追求，有所作为”

永远满怀理想和期望

《人生礼赞》 篇三

教材分析

课文是一首抒情诗，作者用充满激情的笔调，激励人们"在世界这个辽阔的战场中，在人生这个壮丽的舞台上",我们"不能"听从命运的驱使，不要一味"空想未来",也"不要怀恋过去",而应该"行动起来","振奋起来","不断追求，有所作为",激励人们永远满怀理想和期望。全诗语句铿锵，读起来琅琅上口，给人以一种奋发向上的激励和感染。

学生分析

经过近六年的学习，学生已积累了许多阅读方法，已具备了一定的自读自悟能力，能够自行解决一些简单的问题，但受年龄的制约，无法做到对文章深层次的把握和理解，因此，在学习中还需要教师适时的引导和点拨。

教学目标

能正确，流畅，有感情地朗读全诗。

把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。

教学重点

诗歌的感情朗读；体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。

教学过程

一，谈话导入

我们这个单元的主题是"生命".前两篇课文分别以不同的形式诠释着生命的内涵。这节课，我们再学习一首讴歌生命，礼赞生命的诗歌，看看你对人生会有哪些新的认识。

二，初读课文，整体感知

1,选择自己最喜欢的方式读这首诗，了解这首诗主要写了什么 自己能读懂什么 有哪些诗句读不懂

2,能正确流利地读这首诗。

三，交流自读后的感受

学生可能读不懂：

1,"伟人们的足迹向我们昭示，我们也能使自己一生变得高尚".

2,"搁浅","绝望"指的是什么

3,表达了作者什么样的情感

(这两个环节主要培养学生的自学习惯，认真读书整体了解内容的能力和学生质疑的能力，培养学生的问题意识，激发学生的探究兴趣。)

四，整体朗读体会诗人情感

1,自己朗读诗歌，简单批注：诗人都发出了哪些号召 你从中体会到了什么 可以抓住重点的词语来体会。

学生可能抓住的重点词语：不能做任命运驱使的牛羊，不要空想未来，不要怀恋过去，行动起来，振奋起来，不断追求，有所作为，永远满怀理想和期望。

学生可能会体会出：诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们积极面对人生，在生命的航程中，努力珍惜和把握现在，不断追求，有所作为。

2,自学之后在小组交流讨论感受，小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式，有感情的朗读有关诗句。

3,小组展示全班交流，教师随机板书：

"不能"听从命运的驱使 "行动起来"

不要一味"空想未来" 而应该 "振奋起来"

也"不要怀恋过去" "不断追求，有所作为"

永远满怀理想和期望

4,找出自己感受深的诗句跟大家交流，说说好在哪里，对自己有哪些启发等。

重点理解下列诗句的涵义：

a,我们不能做任命运驱使的牛羊。

b,伟人们的足迹向我们昭示，我们也能使自己的一生变得高尚。

c,在生命神圣海洋的航程中，也许还会有别人搁浅，绝望。

5,充分让学生尝试运用多种形式读，发挥学生的主体性，以读促理解，放开手脚。

(读时教师要进行指导，在读音，语调，语速等方面进行具体的规范，注重在整体感知，把握感情基调的基础上，正确，流利，有感情的朗读诗歌，同时还要结合对诗歌内容的理解，引导学生明白读诗不仅要在音调上抑扬顿挫，更要把握诗歌丰富的思想内涵，读出作者所表达的情感。)

6,配乐让学生进行感情朗读体验，使他们的情感得到一次升华。

7,师生合作有感情朗读诗歌，教师可引读，学生接读，读出激昂的语调。

8,赏读，读出诗歌的韵味。老师指名读时注意学生的朗读层次，这样便于指导，便于朗读到位。

五，升华情感，激发兴趣

学习本课，你对人生有了哪些新的认识 结合实际谈谈你的感受。

(本环节的设置意在引导学生联系生活实际深入理解课文，教师可以启发学生思考自己在生活中是否有过一些消极的思想，学习本课之后受到哪些启发。引导学生大胆发表自己的意见。)

六，布置作业

1,背诵自己喜欢的诗节。

2,准备朗诵比赛活动。

要求：课外搜集朗费罗的其他诗篇或以"人生生命"为题材的诗歌，课下进行认真的准备，可自由组合，自行设计朗读方式，进行配乐朗诵等。

教学反思

1,以读为本，读中探究。

在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法，让学生理解，感悟，体验文中的情感，并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时，让学生自读，小组读，师生对读，让学生在多层次，多角度，多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后，又让学生联系生活实际谈体会。

2,巧设疑问，培养学生问题意识。

这堂课中，引导学生结合课文内容大胆质疑，让学生成为学习的主体，充分体现了老师"导"与学生"学"的课改观念。

3,注意激发学生情感投入。

在这节课中，注意利用多种方法调动学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。

《人生礼赞》 篇四

教学目标：

能正确、流畅、有感情地朗读全诗。

把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。

教学重点：诗歌的朗读。

教学过程：

1.《人生礼赞》

“礼赞”就是“怀着敬意的赞扬”的意思。这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调。

这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。”

全诗共五节：

第一节：诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。

第二节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。

第三节：诗人跳跃空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹，留下成果。

第四节：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。

最后一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有理想，有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。

全诗以第一人称发号召，议论、抒情，读起来亲切，给人以鼓舞。

运用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部历程。把人生比作航船等。

练习巩固：

（1）本文的作者是（　　　），他是19世纪（　　　）国最伟大的（　　　）主义诗人。

（2）本文是一首（　　　）诗，作者用充满激情的笔调，激励人们在“（　　　）”中，在“（　　　）”上，我们不能听从“（　　　）”的驱使，不要一味“（　　　）”，也不要“怀念过去”，而应该“行动起来”、“（　　　）”，“不断追求”、“（　　　）”，激励人们永远满怀理想和期望。

《人生礼赞》 篇五

在世界这个辽阔的战场上，

在人生这个壮丽的舞台上，

我们不能做任命运驱使的牛羊，

我们要在战斗中当一名闯将。

不要空想未来，不管它那么令人神往，

不要怀恋过去，要把逝去的岁月埋葬。

行动起来吧，就在生命的此刻行动！

让生命之舟乘风破浪！

伟人们的足迹向我们昭示，

我们也能使自己一生变的高尚。

当我们离开人间时，也能让

足迹遗留在时间的沙滩上。

在生命神圣海洋的航程中，

也许还会有别人搁浅、绝望，

当他看到我们的脚印，

他又会重新斗志昂扬！

让我们振奋起来行动吧，

让我们学会沉着稳重地面对风浪，

不断追求，有所作为，

永远满怀着理想和期望！

《人生礼赞》 篇六

【教学目标】

1、能正确、流畅、有感情地朗读全诗。

2、把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。

【教学重点】

诗歌的感情朗读；体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、揭题解题，了解朗费罗

1、揭示课题

师：我们今天要一起学习的课题是什么？(板书：人生礼赞)一起读一下课题。(生读)礼赞是什么意思？(怀着敬意的赞扬)

2、学生交流资料，了解朗费罗

【意图：开门见山，简洁明了，让学生一下子清楚这节课的学习任务。不但检查提高学生收集处理资料的能力，而且共享资源、扩大学生知识面。】

二、初读诗歌，把握情感

1、过渡：本文是一首抒情诗，那么诗人到底在抒发自己的什么情感，表达心中的什么想法？请用你习惯的方式读一遍。(生自由读)

2、自荐互荐朗读，教师评价。

师：刚才说了，诗人是在书写自己的内心感受，它是用什么写成的？(心)对，它是用心灵写出来的，所以读这样的文章也应该用心灵诵读。

3、录音朗读，体会情感

师：什么叫用心灵诵读呢？指眼睛看进去，脑子里还一边想这句话写的是什么，进行想象，体会它表达的情感。然后再用合适的情感，用相应的声音把它读出来。请同学们闭上眼睛听，听一听它表达了什么情感。(播放一女教师声情并茂的朗读录音)

师：陶醉了没有？听出她表达了一种什么情感呢？(激励人们在人生道路上要永远满怀理想和期望或激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要奋发向上，不断追求、有所作为。)

【意图：一遍又一遍的诵读，不仅使学生读准读顺，而且在诵读中整体感知诗歌的感情基调；不仅提高学生的自信心，而且教给学生读书的心得——用心灵诵读。】

三、深入品读，体验感悟

1、过渡：在人生漫漫的旅途上，诗人发出了“行动”的号召，哪一节告诉我们这个意思？

2、品读赏析第二节。

①请喜欢这一节的同学一起朗读。

②说说你们喜欢这节诗的理由。

③体会“乘风破浪”的表达方法。

3、引读：漫漫人生的神圣航程中，有人在挫折和困难面前退缩，甚至绝望了，那将要怎样？齐读——(课件出示：当他看到我们的脚印，他又会重新斗志昂扬！)

师：对！只要我们保持积极的人生态度，看到他人取得辉煌的人生成果，也会因此产生积极的影响，振奋精神，朝着既定的目标勇往直前，一定能获得成功！

4、说话训练：学用比喻，谈谈对人生的粗浅认识。

例：人生如大海，它载着生命之舟不断驶向前方，每前进一步就证明我们离成功越来越近了。

人生如 ，(它) 。

【意图：学法迁移，在这说话训练过程中，让学生理解语言，运用语言，积淀语感，品味情感。】

5、回归整体，体会主旨。

①齐读最后一节。

②联系实际，谈谈认识。

请联系生活实际想一想，你能举出类似的例子吗？或把朗费罗的心里话说出来吧，每个同学都写出一句话，简简单单，来倾诉对这首诗歌的感悟。是写出格言或警句之类的话。

【意图：“整体大于部分”，语文教学应遵循从“整体到部分再到整体”的原则。在这个环节的教学中，不但要引领学生走进文本，在重点词句的品读中(即第二节)，读出形象，读出意蕴，而且进行了语言文字的训练，也进行了思维的训练、情感的训练。在“言”的运用过程中渗透着“意”的熏陶。】

四、拓展阅读，升华情感

1、再次介绍朗费罗的创作成就与名言。

2、教师致激情感言。朗费罗是这样说的，也是这样做的，他一生不断追求，直至晚年仍旧不断学习，最终获得牛津大学与剑桥大学荣誉博士学位，成为美国人非常尊重的“民族大诗人”。同学们正值青春年少，更不能懈怠，振奋起来行动起来，永远满怀着理想和期望不断追求，有所作为。这样的人生，才能受到别人带着敬意的称赞。我们一起努力追求吧！

【意图：课末，照应课始，再次了解朗费罗，进一步感受他的人生观与价值观，从而在拓展阅读中不断升华学生的情感。】

人生