作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，以下是小编为大家收集的《难忘的一课》教学设计优秀8篇，欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。

《难忘的一课》教案 篇一

教学内容：

义务教育课程标准实验教材五年级语文上册第23课《难忘的一课》

学习目标：

1、认识课文中的生字，积累部分常用词语。

2、了解课文中所讲的故事，并从中体会中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、引导学生联系时代背景，理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”，理解“我”每一次的感受。

2、在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来。

课前准备：

1、录音机、课文朗读磁带、歌曲《我的中国心》。

2、将文中部分重点句子写在小黑板上。

3、让学生提前搜集与本文相关的历史资料。

教学时间：

一个课时

教学过程：

一、导入新课，初知文意：

1、板书课题“难忘的一课”，学生针对课题质疑。（老师将有价值的问题出示在黑板上。）

2、请学生用自己喜欢的读书方式自读课文，同时思考上面所提出的问题。

3、解决所提出的问题，然后概括出课文的主要内容。

二、自读自悟，交流探究：

1、出示自学提示：

（1）小声读课文，思考：“我是中国人，我爱中国！”这句话在文章中出现了几次？分别在什么地方？请在读文过程中将其划出来。

（2）再读课文，想一想：“我是中国人，我爱中国！”这句话每次是在什么情况下出现的？表达了怎样的情感？

2、学生自学，交流体会：（依照学生回答，老师适时点拨）

（1）探究、理解第一次出现这句话的情节：

引导学生重点透过“一笔一画、认真、吃力、重新学习、不太熟练”等词语来理解，谈谈自己从中体会到了什么。（让学生结合课前收集到的历史资料辅助理解）

（2）品读、感悟第二次出现这句话的情节：

你从“悄悄地、大声地、整齐地、一遍又一遍、没有感到意外、起劲”等词组中体会到了什么？

（3）交流、体会第三次出现这句话的情节：

①这句话是在什么情况下出现的？

②我们学校有伟人像吗？

③从礼堂里换伟人像你体会出了什么？

④小黑板出示“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情 呢？”这句话。此时的全部感情指什么？（爱国热情和民族精神）

⑤将这句话换一种说法，比较表达效果。

3、指导感情朗读：

（1）同桌两个人互相读，然后相互评价；

（2）将自认为读得最好的段落读给大家听，老师及时进行鼓励、评价；

（3）听录音再次把握感情基调，挑选部分段落赛读。

（4）再次朗读“我是中国人，我爱中国！”所在的句子。

四、总结全文，升华情感：

1、学完了本文，你觉得这一课为什么使作者难忘？

2、小结：作者难忘的是一颗颗深厚的爱国心，一片片对祖国无比赤诚的爱！世界上什么都可以选择，唯独不能选择的是你的母亲、你的祖国。一个人无论走多远，却永远走不出母亲心灵的广场。相信我们都会牢记“我是中国人，我爱中国！”

3、播放歌曲《我的中国心》。

五、拓展延伸：

1、课下阅读诗歌《乡愁》、《七子之歌》等。

2、了解中国台湾目前的局势，尝试写一写自己的一些看法。

《难忘的一课》教学设计 篇二

教学目标：

1、理解课文内容，通过朗读、感悟感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

2、有感情地朗读课文。

3、通过查找一些关于中国台湾的资料，了解中国台湾的历史，感受中国台湾人民在沦为殖民地后苦难深重的生活和渴望回归祖国的强烈心愿。

教学重、难点：

1、理解“我是中国人，我爱祖国！”这句话所表达的思想感情。

2、感悟课文中阅读的内容，并由阅读的内容想开去。

教具准备：文字、音乐、图片的课件

教学过程：

一、 情境导入

1、1925年，著名诗人闻一多发表了爱国组诗《七子之歌》，刚才听到的就是其中的第一首——澳门，其中的第三首中国台湾，我们也已经学过了，大家还记得吗？一起来朗诵一遍好吗？

（《七子之歌——澳门》这首大家熟悉的旋律，奠定了这节课的感情基调，让学生感受到在帝国主义统治中我国人民生活的苦难深重和渴望回归的迫切心情。）

2、回忆：《七子之歌——中国台湾》

我们是东海捧出的珍珠一串，

琉球是我的群弟，我便是中国台湾，

我胸中还氤氲着郑氏的英魂，

精忠的赤血点染了我的家传。

母亲，酷炎的夏日快要晒四我了，

赐我个号令，我还能背水一战。

母亲，我要回来，母亲！

再读这首诗，大家又有了什么新的感受吗？

3、海外的游子是多么希望回到祖国的怀抱、！但是在日本同志中国台湾的时候，中国台湾人民却过着亡国奴的生活。请大家看图片！

看图，说说自己的感受。

（二期课改的课程定位为语文是人类重要的交际工具，也是人们学习、工作和生活的重要工具；它是人类文化的载体，也是人类文化的重要组成部分。要求是不仅重视学生在课堂学习中的“学得”，也注重学生在课堂以外的“习得”，引入这组图片，有利于唤起学生的回忆，通过课前了解的有关中国台湾的知识，激起学生对中国台湾人民渴望回归祖国的心理共鸣，有效地指导学生在广阔的天地中学习语文，促使学生将学得与习得融为一体，注重学生在各种学习渠道中提高语言的感受能力与应用能力，特别是要利用媒体，充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代信息技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。）

二、 整体感知课文

1、1945年，抗日战争结束了，中国台湾人民终于回到了祖国的怀抱，举国上下欢欣鼓舞，中国台湾人民终于可以学习祖国的语言了。请大家读课文，想想，这节课为什么令作者难忘呢？

三、 精读课文

1、出示课文3——5小节

仔细读读这段话，说说从这段话中你体会到什么？

2、看看老师写这句话的时候，是什么样子？和那位中国台湾老师一样吗？为什么？

3、象那些中国台湾师生一样，一遍一遍地读这句话。

从课文中“一笔一划”、“一遍一遍”可以体会出中国台湾教师认真学习祖国文字，却显得比较吃力的样子。

（通过与课文中老师的对比，让学生体会中国台湾师生在“光复”后，抓住一切机会，努力学习祖国的语言文字的迫切的心理。）

同学或老师示范

写“我是中国人，我爱中国”

读“我是中国人。我爱中国”

4、假如是你，你看到了这么动人的一番情景后，你会怎样想呢？

在日本统治中国台湾的时候，老师和孩子们都只能学习日本的语言，现在光复了，他们开始学习祖国的语言了文字了，所以他们格外珍惜这来之不易的学习机会，满怀着爱国的热情去学习。

2、出示课文插图

下课了，中国台湾师生和作者一起交谈，从图上看，师生们热情洋溢的笑脸中，可以看出他们对“我”这个陌生人是欢迎的？为什么呢？

（插图的出示，很好地引导学生进入课文的情境，让学生设身处地理解中国台湾师生地爱国心，入情入境理解作者为中国台湾师生的爱国心深深感动的情感。）

对这样一位陌生人，师生们毫不掩饰自己对祖国的热爱，那是因为中国台湾师生和我们的心相连，情相通。

发挥自己的想象，老师会对我说什么呢？

同学们又会对我说什么呢？

（信息技术教学作为改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路，运用恰当，将发挥出它特有的优势：课堂中始终把学生放在主体的位置，从学生的实际出发，在课堂上最大限度地使学生动口、动手、动脑、动心，极大地调动学生学习的积极性和主动性。）

3、这句简短而又深刻的话，激荡着我的胸怀，也激荡着中国台湾师生的胸怀，仔细读“参观礼堂”这件事，说说你最想读哪句话？

4、出示13小节。

“这里原来画的都是日本人，现在光复了，画上了我们中国自己的伟人”

在读这句话的时候你想重点读哪个词呢？说说你的理由。

5、“中国自己的伟人”那么礼堂里挂了哪些伟人呢？

轮流出示者四位伟人像。

孔子——中国古代儒家文化的代表

诸葛亮——中国人民智慧的化身

郑成功——收复中国台湾的民族英雄

孙中山——中国革命的先行者

（多媒体能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上去感受课文中人物的形象美，性格美，从而诱发学生学习的兴趣。）

6、中国台湾师生为什么要把这四位伟人像挂在礼堂上呢？

这四位伟人，是我们中国文化的代表，是我们悠久历史的代表，是我们中国人民勤劳智慧的代表，是中国革命者不屈不挠精神的代表，所以，他们深深地引以为豪，这是多么深厚的民族情意啊。

齐读：我是中国人，我爱中国

此时此刻，没有什么别的话更能表达作者的感情，他只有反复地说：“我是中国人，我爱中国”。

四、 歌曲升华《我的中国心》

（雄浑激昂的歌曲，引起学生的情感共鸣，把学生带入对祖国的无限热爱中。同时也深深理解了作者此时此刻的执着的爱国心，也理解了中国台湾师生的深厚的爱国心。）

五、 布置作业。学习了这一课，你想到了什么？写一段话。

《难忘的一课》教学设计 篇三

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习《难忘的一课》。谁来说说这难忘的一课发生在什么地方？

（中国台湾的一所乡村小学。）

2、中国台湾，对我们同学来说是一个比较遥远、非常神秘的地方。课前老师请你们分组搜集整理有关资料，现在就请你们来交流一下。谁先来为大家介绍一下？

（学生课前把资料制作成网页，图文结合，学生一一介绍：中国台湾的阿里山；中国台湾的日月潭；中国台湾的自然资源；中国台湾的历史。）

中国台湾真是一个宝岛啊！但也真由于它的美丽富饶，致使这块土地万尽沧桑，经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。

中国台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，1859年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。中国台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，中国台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，中国台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。这篇文章写的就是抗日战争胜利以后，中国台湾回到祖国怀抱时的事。

3、大家感受最深的是什么？

二、教学课文

同学们，法国小说家都德曾经说过：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的中国台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。今天，就让我们来感受一下中国台湾人民是怎样重新学习祖国文字的。

同学们发现了没有？有一句话在文中反复出现，请同学们快速读课文，把它找出来。并思考它各是在什么样的情况下出现的？

1、学习第一次出现时的课文段落：

⑴　这三次不同情况下的出现，作者所表达的思想感情也是不同的；我们先来看第一次出现的情景。请大家轻读这一段，然后做“测一测”中的选择题，根据你做的想想你读懂了什么？有什么疑问。

学生质疑：光复：收复，指中国台湾重回祖国的怀抱。

闽南语：让学生听闽南语歌曲《爱拼才会赢》。

真挚：感情真诚而恳切。

为什么好像每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心？

（在中国台湾光复后，中国台湾人民急切要表达自己是中国人，他们热爱祖国的火热的感情可以从他们学习祖国文字中间表露出来。）

……

⑵　谁能把他们对祖国的这种深厚的感情读出来？

2、学习第二次出现时的课文段落：

⑴　我被这动人的情景吸引住了，怀着崇高的敬意，悄悄地走进了教室。竟也跟着师生们朗读着，学生接读“我是中国人，我爱中国！”

⑵　请同学们再仔细把这一段内容好好读，想想你读懂了什么？当一个陌生人走进教室，师生们为什么不感到意外？

（因为他们都有共同的爱国之心，是爱国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一起。）

⑶　让我们一起来有感情地把它朗读一遍。

3、学习第三次出现时的课文段落：

⑴　学习了祖国的文字，作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时，看到了什么？ 又听到了什么？

⑵　这些伟人你们了解吗？谁来为大家介绍一下。

（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）

⑶　看着，看着，作者的眼睛为什么不觉湿润了？

⑷　此时此刻，你想对中国台湾的师生说些什么？

⑸　那么作者又是怎么说的呢？

⑹　跟你们刚才说的那些话相比较，你体会到了什么？

⑺　多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心，谁能把这种深厚的感情读出来。

（配乐朗读。）

三、复习总结

1、我们学过《王二小》、《鸡毛信》、《小英雄雨来》。今天我们又学了《难忘的一课》，请大家把这些连起来想想，再联系“南京大屠杀”、日本的731部队事件，想想在日本人占领下生活的中国人是什么滋味，会有什么感情？请大家谈谈学习了本课后，你想到了什么？

（几位同学交流。）

2、我想好多同学都想说，那就请你们把自己的感受发表在我们的讨论区。

难忘的一课教学设计 篇四

教学要求

1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3.学会本课生字、新词。积累常用词语。

4.有感情地朗读课文。

教学重点　有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

教学难点　课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

教学时间　2课时。

教学准备　光盘

教学过程

第一课时

（前置性学习）

一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。

二、，初识文意，说一说讲了一件什么事？

三、学生自学生字、词和课文

1.按生字表自学生字。要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

2.读通课文，思考：①故事发生在什么时候？什么地方？

四、小组交流学习：

1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正。

2.字形：说说易错的字，易错的地方。

如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

3.词义：结合课文理解。

4.读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。

5.指名读课文，回答刚才的问题。

五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

再问：难忘的一课是什么内容？（我是中国人，我爱中国！”）

那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。

六、练习有感情地朗读课文

七、布置作业

1.抄写词语。

2.有感情地朗读课文，质疑，做标记。

第二课时

一、引入本课时

针对组内无法解决的问题，班上交流。

（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）

那么这节“难忘的一课”是什么内容？

“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）

（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。

请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

二、交流第一次出现

1.指名读出这句话出现的地方。

2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？

（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。

三、交流第二次出现

1.自己朗读第二次出现的地方。

2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

3.谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

4.“我”这时有什么的感受？（感动）

5.进行感情朗读训练。

四、按刚才学法学习第三次出现

1.指名读。

2.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

3.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

4.理解最后两句话的含义。

问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

5.朗读训练。

五、朗读全文，总结提高

1.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

（表达了中国台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）

3.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

六、总结深化

“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

作业设计：

课内：抄写词语、组词、理解课文后填空

课外：有感情地朗读课文

板书设计

我是中国人　　　一笔一画地写，一遍一遍地读（火热真挚）

我爱中国　　　　　大声整齐继续更起劲　　（很有感情）

原来都是日本伟人

现在都是中国伟人　　　（眼睛湿润）

强烈的民族精神深厚的爱国情谊

《难忘的一课》教学设计 篇五

教学目标：

1、认识2个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

教学重点：

在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

教学难点：

在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

第二课时

教学过程：

一、导入新课

（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）

“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）

（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。

请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

二、交流第一次出现。

1.指名读出这句话出现的地方。

2.老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？当时“我” 的感受是什么样的？

（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。

三、交流第二次出现。

1.自己朗读第二次出现的地方。

2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

3.你是怎样理解的？你有什么体会？。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

4.“我”这时有什么的感受？（感动）

5.有感情朗读。

四、学习第三次出现。

1.指名读。

2.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

3.“我”这时的感受是怎样的？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

4.理解最后两句话的含义。

“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

5.感情朗读。

五、朗读全文，总结提高。

1.说说课文表达了怎样的。思想感情？（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？

（为了突出中心。）

3.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，再次体会思想感情。

六、深化主题。

1、“一国两制”的政策使香港在1997年7月1日回来了；澳门在1999年12月20日也回到了祖国的怀抱。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

2、同学们，让我们高声齐诵：我是中国人，我爱中国！

《难忘的一课》教案 篇六

教学目标

1、认识2个生字。

2、感情朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

教学时间：一课时

教学过程：

一、激情导入

1、 出示地图

祖国的板块上，有个美丽而独特的地方，台湾省找到位置了吗？

引入交流：想了解中国台湾吗？？老师介绍中国台湾的富饶美丽、特殊地理、久远历史、当前局势、

导入课文：日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道八年，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵占并血腥统治了中国台湾整整50年。我们今天要读的课文就是在中国台湾刚刚光复时发生的一个小故事。

板书课题：23 难忘的一课

2、结合文前提示和相关资料自主研读课文。

（1）齐读课题：从课题你们读出什么？“这一课”到底怎样的“难忘”？

（2）读出主见：用自己最想用的方式与策略读书。注意读准3个生字。

（3）互助研读：学生在充分自读基础上同坐研读讨论。

3、说说课文主要内容和谈谈初读课文体会。

4、质疑交流：主要提出读中疑惑不解的问题。如，作为一个教师，为什么连自己祖国的文字都不会写？这么简单几个字，作者为什么坐进教室跟着读？

“我是中国人，我爱中国”到底表达了他们什么样的感情？

二、切入关键句子，体验“难忘”之情。

谈话导入：刚才同学们质疑水平非常高。有一个句子贯穿全文，在文中出现了几次？你们会写会读这句话吗？

1、一生演板写句子——体会老师板书的吃力。

要求：请你像中国台湾教师一样来写这9个字。应该怎样写？学生反复朗读文中句子体验：“一笔一画”、“认真”、“吃力”。为什么会这样？（结合第11自然段，由学生借用资料说背景，老师点拨——当时日本侵略者在中国台湾实行血腥的统治，不准中国台湾人民说国语，要中国台湾人民当忘国奴）面对这个情景，你们有什么话要说？

2、一生尝试读句子——体会师生朗读的认真。

引导：（生读后）你现在已经是中国台湾的那个教师和他的学生了，你应该怎样读？多形式点拨学生读入情境。品味“一遍一遍”、“那么……那么……”、“好像……”的深刻情感意蕴。他们仅仅是在读这几个字组成的这句话吗？你们怎么体会？

3、一生跟着读句子——体会作者朗读的纵情。

激发：（生读后）作者是这样读的吗？朗读体会词语“怀着……敬意”、“大声地”、“整齐地”的情感（注意指导看书中插图）。谁再读？（个人读、男生读、女生读、全班读）。此时，你们有什么感想？

4、一生对话说句子——体会作者激动的感情。

互动：（生读后）我听出了一点激动！来，你握着我这个中国台湾老师的手再说一次。很有点激动了！声音不一定高，关键是说出每个字的情。谁再来？真激动！“他”为会么这样激动？引导学生品读第15自然段。看着看着，作者的眼睛为什么湿润了？（为中国台湾回到祖国怀胞感到心潮起伏，为祖国有这么多伟人感到非常自豪，为这些伟人重新出现在礼堂感到无比激动）。师生共同诵读“我是中国人，我爱中国。”

此时我们和作者一起再读这句话，又有什么新感受？课文最后一句话，能改成陈述句吗？为什么？（其它什么话也没有这句话更能表达作者的感情）

全班再读这句话：女生读第一次出现的句子，男生读第二次出现的句子，全班读最后一次出现的句子。

三、回嚼“难忘”深意，丰富文本外延。

1、整体把握：你们从这难忘的一课里，从“我”和中国台湾师生的活动中，集中地体会到了什么？

2、走入今天：读了这篇课文，你们有什么话对今天的中国台湾小朋友说吗？

3、今年温州农博会出现了中国台湾商人卖水果，你对这可喜变化有什么看法？

4、搜集爱国名言。

《难忘的一课》内容的教学设计 篇七

一、激情导入，生自定学习目标

1、课前播放歌曲《我的中国心》。

2、师充满激情地叙述：

一曲雄壮的中国心唱遍祖国大江南北，今天，我们就来学习一个不忘祖国的感人的故事，现在让我们一起深清地呼唤它的名字。

3、生齐读课题。

4、师：读了课题，你最想知道什么？

二、检查预习，质疑问难

1、快打开课本，用自己喜欢的方式读读课文，结合预习，看你能读懂什么？把不懂的地方标出来。

2、师：谁告诉老师，你自己读懂了什么？还有哪些不明白的问题？

⑴　生：作者走进教师，中国台湾师生为什么没感到意外？

师板书：

感到意外？

⑵　生：为什么老师写字很吃力？

⑶　师：简介当时的时代背景。

⑷　生：作者的眼睛为什么湿润了？

师板书：

湿润了？

⑸　生：我是中国人，我爱中国。在课文中为什么出现三次？每次有什么感受？

师板书：

三次？感受？

3、师：老师知道咱们班的同学不仅善于提问题，还能抓住主要问题，（师手指板书的问题）在这几个问题中，哪一个是最主要的问题呢？

生：我是中国人，我爱中国。为什么出现三次？每次有什么感受？这个问题是主要问题。

师：（在三次？感受？前加“·”号）我是中国人，我爱中国。这句话贯穿全文，每一次的出现都伴随这一段感人的故事，都表达着浓浓的情感，这节课让我们抓住这个最主要的问题来领悟全文，大家有信心么？

三、自读自悟

1、师：请同学们自由朗读课文，把你感受最深的句子划出来，想一想你的感受和体会，然后有感情地读一读。

2、生十分投入地读句子，边读边想边划。

四、交流点拨，突破难点

1、小组内交流：

（师适时提醒：小组长让每个同学都说一说。）

2、集体交流：

⑴　生：我感受最深的是：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国”。他写的那么认真……因为从这段话中我感受到了中国台湾师生非常爱自己祖国的文字。

师：击键出示相应的句子，问：对这段话的理解谁还有补充？

生：……

师：请你带着自己的感受和体会读读这这段话好吗？

生：有感情地朗读。

师：继续交流。

⑵　生：我感受最深的是7、8自然段，因为从这段话中我感受到了……

师：（击键出示相应段落）对这段话的理解谁还想补充？

生：……

师：请你带着自己的感受和体会读读这段话。

生：读（读得不到位）。

师：同学们，现在就让我们跨越时空，一起来到光复不久的中国台湾小学，你们就是那群学生，我就是那位年轻的中国台湾教师，你们现在跟着我读这句话。

（教师手指板书“我是中国人，我爱中国”这句话，有慢渐快教读两遍。）

师：同学们，虽然老师的国语讲得不太熟练，但我还是一遍又一遍地教你们，知道老师是为什么吗？

生：老师，你终于可以在课堂上教自己祖国的语言了，你心里感到非常自豪……

师：是呀，老师刚才是这么想的，也是这么读的，刚才，你们也和老师一样读得那么富有感情，你们是怎样想的？

生：……

师：现在就让我们带着此时的感受和体会一起读读这句话。

（师生有感情地读。）

师：刚才，我们把自己当作中国台湾师生，身临其境地感受到了中国台湾师生那浓浓的爱国情，读到这里，老师有一个心得跟大家分享：我们在读书时，把自己当作书中的人物来读，这是一种很好的读书方法。

师：继续交流。

生：我感受最深的是第六自然段，因为……

师：（击键出示相应的句子）你能通过朗读把你感受读出来吗？

生：能！

（生非常自信地读起来。）

师：大家评价一下，你认为他读得怎样？

生：非常好，因为从他的读中我感受到了……

师：其他同学对他的朗读满意吗？

生：满意……

师：真了不起，这位同学的朗读得到了这么多同学的认可，你能告诉大家，你是怎样读这句话的吗？

生：我把自己当作书中的人物来读……

师：这位同学很聪明，把刚才咱们的读书方法马上用到读书中了。现在，想读这段话的同学可直接站起来读。

师：交流到这里，咱们来看课前的疑问：为什么没感到意外？

生：……

（教师让课前提出疑问的同学回答。）

师：是呀，他们都有一颗炽热的爱国心，是爱国的思想感情使他们彼此接近，使他们融合在了一起。

生：我感受最深的是第15自然段，因为……

师：（击键出示相应的段落）你能通过自己的朗读把你的感受传递给大家吗？（生自信地点点头）其他同学注意认真听，看从他的读中你能听出什么？

生：有感情地朗读。

师：大家对他的朗读满意吗？从他的读中你听出了什么？

生：……

师：刚才朗读的同学，你对刚才几位同学的回答满意吗？

生：满意，但我还有补充……

师：是呀，日本帝国主义统治时期，他们不允许中国的孩子了解中国的伟人，妄图使中华儿女永远受他们的统治，而今天，我们终于可以挂上中国伟人的像了，这怎能不令作者感到自豪。

师：同学们了解文中的这些伟人吗？谁结合着课前查阅的资料起来向大家介绍一下，想说的可以直接站起来说。

生：……

师：放课件（历代伟人的像，边放边旁白：这历代伟人画像中，有大教育家孔子，有民族英雄郑成功……伟人在他们心中生生不息，代代相传）同学们，此时此刻，你想对中国台湾师生说些什么？

生：……

师：交流到这里，我们来看这个问题。

师手指板书：

湿润了？

生：……

⑶　师：听着中国台湾师生那激励的话语，看着我们祖国历代伟人的像，作者的感情更浓了，感受更深了，他写下了更为感人的语句，现在让我们端起书，一起读读课文最后一个自然段。

生：齐读。

师：读了这段话你又有什么新的感受和体会？

生：……

师：“我是中国人，我爱中国”，这正是千千万万中华儿女的共同心声，在这最简单的九个字里却包含着千言万语诉不尽的情，有激动，有崇敬，更重要的是作者也是中国人，作者也深深的爱着自己的祖国，现在就让我们跟着作者再一起重复着读读这句话。

生：“（师手指板书）充满激情地重复读。

师：交流到这里，现在谁弄懂了这个问题？

师手指板书：

三次？感受？

生：……

师：第一次是作者看到中国台湾师生认真学祖国文字的情景，此时的他感受到了中国台湾师生的爱国情，第二次是作者不由自主地走进教室，跟中国台湾师生一起学习，抒发了他的爱国情，第三次是自己被中国台湾师生那种强烈的民族精神深深震撼了，从心底里抒发了全国人民的爱国情。

⑸　教师：交流到这里，同学们还有没有不明白的问题？

五、整体回归，课外延伸

1、师：速浏览课文，思考课题为什么称为难忘的一课？

生：……

2、学完课文，同学们回去想干什么？

生：把自己感受最深的句子背过。

生：做读书笔记。

生：写一篇读后感……

师：大家喜欢哪项就做哪项，有一项工作需要老师和同学们共同完成，回去继续搜集祖国伟人的资料，并关注中国台湾现在的发展，可以通过看书、看报、上网等办法，下节阅读课咱们来交流。

【板书设计】

23、难忘的一课

意外？　　中国台湾师生

湿润了？　我是中国人，我爱中国　作者

三次？　　感受？　全国人民

《难忘的一课》教案 篇八

教学目标：

1了解文章的内容，体会作者的爱国主义的情感。

2有感情地朗读课文。

教学重点难点： 在理解中朗读，在朗读中体会文章所表达的情感。

教学准备：幻灯片演示稿。音乐。

教学过程：

一音乐导入，激发情感。

播放张明敏的歌曲<<我的中国心>>.

师导入：听到这激昂的旋律，相信我们每个人黄头发黑皮肤的中国人的心中都会油然而升一股爱国之情。是啊，不管是在何时何地，都难以改变中国人的拳拳赤子之心。今天就随着张明敏的这首歌声一起开始我们的今天的课文的学习。

二板书课题，读题，质疑。教师板书有价值的问题。

三用自己喜欢的方式读课文，提问：课文讲了一件什么事情？

四合作读书，并在同桌内交流：我读懂了什么，不懂的是什么？

五抓文章的重点：课文的哪句话最打动你的心？

六出示课件，(1 )

练习填空：<<难忘的一课>>紧紧围绕 这句话，表达了中国台湾人民 的思想感情。

七学习课文

出示课件2

“我是中国人，我爱中国”出现了几次？请在书上划出相关的句子，并有感情的读一读。

为什么老师一笔一画，写得那么吃力？教师相机补充资料：1895年<<马关条约>>这个不平等条约的的签定，让清朝政府割让辽东半岛、中国台湾及澎湖列岛给日本；赔偿日本军费银二亿两……在祖国的苦难的历史上画上了最沉重的一笔。在日本的殖民统治下，中国台湾人民也被迫放弃自己的祖国的语言文字，逼迫学习日本国的文字，文化。 日本人不仅从领土上践踏我们还妄想从思想上奴化我们国人。

联系理解”光复”和“收复”的含义。

第二次出现在什么地方？读有关句子，读后体会。为什么要一遍一遍地读？

第二次出现是在我跟着老师和孩子们一起读的情景。 师导读。每个人读的神情都是相同的。:是那么( )有是那么( ),好象每个字，每个音都发自他们(火热的真挚的)心。

相机理解：真挚—真诚，恳切。出示课件三：词语搭配：真挚的 ( )

( )

( )体会情感，让声音来自于自己的内心，那么真诚，恳切的一遍又一遍地读去读……(生再读这句话)

第三次是在哪里出现的这句话？

最后一次是在学校礼堂看到两边墙上的中国伟人挂像，十分激动，重复地说了这句话。

你知道这些伟人吗？请说一说。出示课件4:中国伟人画像：孔子，诸葛亮，孙中山，郑成功。请生简介其中的某一个民族英雄。事迹，以激发更强烈的民族自豪感和爱国情感。

小结课文，激发爱国情怀。

八，拓展延伸：

读了这课，你前面提出的问题解决了吗？你在学习了这课后，还想到了什么？

诗歌欣赏： 课件5:配乐诗朗诵<<乡愁>>.]

喜爱诗歌的同学可朗诵关于中国台湾的诗歌，闻一多的<<七子之歌。中国台湾>>

课文